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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2001/08/28》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 性別論壇 學童性探索？ 老師傷腦筋！
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◎ 性別論壇 學童性探索？ 老師傷腦筋！
文／洪素珍
「阿魯巴」的遊戲，流行在中小學校園裡的男生之間，弱小的男生常被其他同學捉住，然後把他的兩腿分開，讓胯下的部位往柱子上撞去，被欺侮的小男生雖然吃痛，但往往不敢反抗，因為這是同學間「正常」的遊戲；而女生們，多半是在旁觀看，且吃吃地笑；有些老師則非常為難，到底該不該阻止孩子們這樣的「玩樂」？那是性暴力？還是只是小孩子性探索的過程而已？
在中小學校園中，面對對「性」充滿好奇的青春少年，老師們經常頭痛的就是他們對於「性」的態度，除了最嚴重的性侵害事件外，更多的是要處理每天可能都會發生在學生之間的性遊戲、黃色笑話、色情書刊及性騷擾的狀況。老師如何處理這些狀況，以及藉機教育孩子們正確的性觀念，有賴老師的創造力、價值觀及相關知能。
成長階段的青少年在性發展上，要達成的任務為對生理、社會、心理的性有更明確及深入的認知，因此其探索的歷程是自然正常的，但他們所採取的探索方式卻未必是合宜的，例如過火的性遊戲、不知尊重自己及他人的黃色笑話、耽溺於黃色書刊及影片，甚至以性騷擾的方式滿足個人的好奇。老師在處理這些不當的性探索行為時，應了解這些行為背後，其實有部份是為滿足孩子們性發展的需要，應當被矯治的是不恰當的行為，而非性發展的需要。大部分性探索的行為很難截然地標定對錯，但若不能作及時教育，「合宜」的性探索行為就可能發展到「不合宜」的階段，像自我探索性器官的行為，可能成為過度的自慰；對異性的好奇，也可能演變成性騷擾，甚至是性侵害。
造成不合宜性探索行為的因素是多方面的，除了自我好奇外，同儕的壓力與大眾媒體對性訊息傳播的氾濫等，亦是重要因素，這更造成老師在處理學生不合宜性探索行為的困難。像同儕間的模仿及壓力，就可能使不合宜的性探索行為變成同學之間一種「正常」的次文化，例如，玩「阿魯巴」、說黃色笑話、相互撫摸生殖器官等。
而大眾媒體對性訊息的氾濫報導，更讓成長中的青少年造成價值觀的混淆，這似乎暗喻著性價值觀的多樣性及開放性，所以造成每個人對性探索行為可接受程度的差異。而這樣的認知差異，也存在老師與學生之間，有些行為在老師眼中，可能是「不合宜」的，但學生卻認為是「正常」的，學生會認為老師大驚小怪，而產生排斥；老師則可能認為學生離經叛道，而另眼看待。
除了客觀的判定認知不同，老師本身的特質亦會對處理不當性探索行為發生影響，比如說，老師對於性議題比較感到不自在，當他在處理學生的狀況時，也就感到比較大的阻力。而若老師在處理一般性議題都感到不自在，那當需要處理性騷擾或性侵害的狀況時，就可能更感到慌張。因此，雖然每個老師都應接受性教育、性侵犯議題知能之訓練，但在實際的狀況中，某些老師可能比其他某些老師更適合處理學生所遭遇的性探索行為問題。
因著狀況的差異性，很難對性探索的遊戲、說黃色笑話、看色情媒體、或疑似性騷擾行為有一標準化的處理方式，但是一般處理原則，大致如下。
一、提供學生預防性侵害的課程。例如可以和學生們一起討論性騷擾的定義為何？從每個人對定義的不同，了解每個人的身體界線是不同的，讓學生知道自己的身體界線在哪裡？並尊重他人的身體界線，最後討論出一個大家可以共同遵守的身體界線共識。
二、提供學生性教育以滿足學生性發展上的需要。因著性教育的教導，學生可以有不同的角度去解讀色情媒體，並提供一個討論及澄清的空間，而不只是要求學生不要看，因為那是不太可能的。
三、以超越對錯的態度去處理不合宜性的探索行為。通常成人在處理學生說黃色笑話、觀看色情媒體或性騷擾的情況時，立刻會去判定行為「是對還是錯」？「做錯的是誰」？而這很容易造成老師及學生之間的敵意；老師應該學著去看到學生的這些行為、情境背後的動機，如此在處理上可能就比較有彈性和空間，不只是在決定到底誰對、誰錯而已。例如，若已上過身體自主權的課，在處理性騷擾事件時，即可對學生強調自我尊重及尊重他人的原則；若上過性教育課程，在處理看色情媒體的事件時，即可和學生討論看色情媒體可能對個人的影響等。（作者為高師大性別教育所助理教授）
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