═【立報】════════════════════════════

                教   育   專   題   深   入  報   導

═══════════════════════《2001/08/30》═════

 

*****【本 期 內 容】 **********************************************

 

教育專題      ◎   夏威夷生物保育學研討會後記

 

◎    Something about Hawaii

 

◎ 兩位老師的對話錄

 

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◎  夏威夷生物保育學研討會後記

 

國際研討會都一樣嗎？

 

文■廖雲章

 

台灣很流行舉辦研討會，舉凡經濟、政治、社會、資訊無一不可拿來大作文章，找一堆國內外學者專家共襄盛舉，聲勢浩大地來一場XYZ國際研討會。如果不是因為這回到國外去參加真正的「國際會議」，我還真以為，所有的國際會議都差不多，原來，國際會議也是非常Diverse的。

 

出國前，老師提醒研究生要影印學生證做報名之用，因為學生報名參加研討會可以半價優惠，優惠價是美金110塊，折算台幣約3800元；ㄛ，這是優惠價啊？

 

那麼，3800元可以得到什麼呢？首先，報到的時候，主辦單位給了一張名牌，名牌後面挾著一張紙，中午領便當用的。然後是一隻環保袋，袋中有研討會的論文集數本、印有研討會主題字樣的T恤一件（15塊美金）、塑膠馬克杯一只（10塊美金），that's all，這就是所有的東西，價值3800元。

 

滿懷著期待，終於到了可以領便當的時候了。很好奇國際研討會的便當是什麼樣子？打開一看，果然讓人大吃一驚。白色的紙盒子裡，躺著兩片白土司、一邊的保鮮膜中包著兩片切得薄薄的培根、起士片、生菜，用來配土司；還有一小盒冷冷的涼拌通心粉、一包洋芋片（這不是零食嗎？）、一罐易開罐碳酸汽水，這就是午餐，簡單而且熱量絕對夠，雖然可能不夠營養。如果沒有報名研討會，必須另外付費買便當，這才知道，原來這樣一個便當居然要價7塊美金！

 

好吧，既來之則安之，這些身外之物都不重要，研討會最重要的就是要研究嘛，來瞻仰一下國際學者風範、觀摩一下人家怎麼研究討論，才是研討會最重要的事情啊！

 

匆匆趕到會場，發現開幕式已經開始了，守在門口的工作人員說大廳已經坐滿了，而且會議已經開始進行，如果要聽，可以到旁邊的房間看視訊轉播，好不容易混進會場，發現確實座無虛席-因為座位不多，大約只有三四百個左右，其餘的人只好或站或坐，散落在走道、階梯間。還好大家的穿著都很輕便、涼鞋、短褲、T恤，大可隨地坐下，不必擔心弄皺西裝。

 

台上報告的學者是在該領域享有盛名的學者，也是研討會的主席，脖子上套著一圈夏威夷風格的粉色花環，穿著休閒褲與花襯衫，一派自在悠閒。學者一邊演說，一邊放投影片輔助說明，在他的投影片中，居然出現好幾張手繪的片子，透過投影放大，清晰可見學者潦草而親切的筆跡，感覺好像在教室上課。

 

學者言簡意賅，發人深省，雖然沒有什麼幹細胞之類的偉大發現，但是他不時提醒台下的學者、學生，什麼是學術，研究對人類社會的意義是什麼？把「人」放在心上，學問之於人，才能產生真正的意義吧！這位學者，讓人看到了所謂的國際觀，其實就是一種寬廣的視野，可以超越地理疆界與種族差異，以簡馭繁，讓知識回歸到人的需要上。

 

相較之下，台灣的國際研討會很不一樣。

 

台灣的研討會報名費多半不超過1千元；學生不是免費、就是減半。場地則想當然耳地選擇國際級的場地，諸如國際會議中心、圓山大飯店；主辦單位提供的資料袋多同樣是設計精美的環保袋、袋中有論文集、環保杯、便條紙、筆，講究一點的還有特別設計的紀念品，此外，還有中場的茶點招待，更不提午餐或者晚宴一般都是五星級飯店的外燴，豪華的程度，絕對讓人值回票價……嗯，是報名費啦！

 

台灣的國際研討會的硬體與軟體支援之豐富，是國外研討會所遠遠不及的。比如，發表論文的教授一概使用先進科技展示研究成果，熟練的power point生動流暢地以噴射機模式射出到畫面上、加上雷射筆的使用，這些高科技讓人看得目不暇給，根本沒時間好好研究到底他們講了什麼？不過那也不重要，因為他們多半就是對著論文大綱照本宣科。

 

國際研討會在台灣或許已成熟到一個可以稱為產業的地步了，因此幾乎所有的研討會都會落入這樣一個模式──過度包裝的環保袋、精緻可口的午茶、高貴鋪張的餐點，以及重複性甚高的學術觀點、了無生趣的研究報告，有幾次，我甚至發現有好幾篇研究報告引用的案例居然都一樣！

 

這樣的比較或許是不公平的，一定會有人這樣認為，尤其是很多砸下大筆經費請來國外學者的主辦單位，也許會這樣說：「喂，我們能請來這樣國際知名的學者很不容易的，人家肯來就不錯了呢！」以台灣在國際學術上的邊陲位置，過去確實很難請人來共同研討學術，因此提供機票、食宿，甚至招待觀光遊覽，都是用來吸引所謂國際學者的優惠措施，無可厚非。

 

然而，把人請來了之後呢？我們是否真心希望與國際對話？或者只是做做樣子，表示台灣也有能力請來大牌學者，與國際接軌？浮誇華麗的形式不過眩惑一時，如同煙火般轉眼即逝，真正的知識交流可以簡單樸素，更能直探問題核心。

 

如果主辦單位可以把花在場地佈置的精力，用來好好考察論文內容；如果學者專家願意花多一點時間研究學術，勝過研究power point；如果國際學者不會再因為價錢談不攏而拒絕到台灣……，那麼，也許我們也可以期待一個不必排場傲人，卻依舊可以高談闊論的國際研討會。

 

 

◎  Something about Hawaii

 

文／廖雲章

 

傳說中的蜜月聖地，日本人最愛的渡假地點──夏威夷，擁有艷陽白沙、碧海藍天，以及一眼望不盡的比基尼泳裝女體。

 

然而，我看見的夏威夷，卻是一個神秘的地方。

 

明明是火山噴發、無中生有的島嶼上，卻長滿了巨大的熱帶雨林，各種籐蔓植物茂密而生機勃勃地蟠據著火山熔岩風化的貧瘠土地，極盡可能地展現生命的活力，迫不亟待地開花、結果。

 

森林似乎拔天而起，見不著一棵樹。每棵樹都纏綿著其他的樹、或藤蔓、或菌菇、或蘭花，那樣的牽連纏綿，就像夏威夷音樂，悠悠蕩蕩，像是喃喃自語些什麼，卻又聽不真切。

 

以弧線造型散落在太平洋夏威夷群島最東邊的島嶼叫做夏威夷島，也叫大島（Big Island），顧名思義擁有群島中最大的面積，以及不可思議的4千公尺高山，夏天海邊可衝浪、冬天山上可滑雪，令人匪夷所思。

 

大島不似歐胡島那般繁榮，主要原因是火山。這塊陸地是群島中最晚離開海平面的，還擁有著不時冒出熱呼呼熔岩的火山，觀光客如果願意，可以花1百塊美金搭小飛機到火山口遊覽，感受一下夏威夷的火熱。

 

沒有去看火山口，去了火山國家公園。國家公園很大，因為徒步，感覺簡直走了一個世紀。緩坡行進當中，途經熱帶雨林、見識花繁葉茂的森林景緻，漸漸地，樹木少了，只見黑得發亮的熔岩上，爬滿耐旱植物，飽滿肥厚的綠葉與鮮豔的果子，對照著黝黑的熔岩，強悍的生命力，在這裡無聲地展現，在這樣的地方，只有堅強，才能活得下去吧！

 

艷陽當空，可一點也不熱。同樣是海島，大島涼爽的氣候是其他島所不及，一年4千公厘的雨量，即使夏天也不例外，說來就來，一點都不囉唆。走著，終於走到不毛之地，放眼望去只見遍地發亮的熔岩，以各種詭譎的姿態躺臥著，錯落縱橫的熔岩脈絡歷歷可見。

 

當初這批新鮮熔岩從地底下第一次出來見世面的時候，該是什麼樣子呢？是抱著什麼樣的心情來到這裡呢？ㄛ，這是什麼？好奇的熔岩於是擁抱了一棵樹，死亡的樹經過多年之後腐朽，卻在熔岩裡留下了不朽的容顏。

 

死亡的火山口，從高處望去，很是壯觀。應該比世界盃足球的場地還大上好幾倍吧，嗯，不踢足球也不懂計算的人只能讚嘆：「真的好大ㄛ！」

 

望著遠處的活火山，不斷冒出白煙，彷彿正在積極地準備下一次的噴發。火山甲問火山乙：「那麼下次你想要做一個什麼形狀的鬆餅呢？呼呼！」「嗯，做一個地瓜形狀的好了！呼呼！」

 

後記：大島的活火山連續兩天發生熔岩噴發的現象。同一時間，CNN報導，菲律賓群島也出現火山活動的情形。

 

 

◎  兩位老師的對話錄

 

文／李孟儒

 

陳老師：上次我們學校辦的「小班教學精神觀摩」成果如何呀？

 

林老師：說到上次觀摩，陣仗可大了，那些實習老師忙裡忙外，好不容易整理出一間教室，教務主任卻堅持要擺滿整間展覽教室，老師們做的一些小班教學精神的書面資料，你知道的嘛，只不過幾位老師有做，總共才十幾本資料而已，主任認為這樣不夠，又把技藝班的成品、美術班的畫作擺進去，甚至連不相干的九年一貫的統整課程學習資料夾通通搬進去，你說像不像大拜拜？

 

陳老師：怎麼這麼愛面子呀？明明跟小班教學精神沒關係。

 

林老師：對呀！全年級的統整課程學習資料夾有什麼好展覽的，天曉得4、5百份資料夾中一半是空白的，後段班的學生根本不鳥這個課程，擺那麼多有什麼用，還不是為了場面好看，所以我說活像個大拜拜，每次觀摩都這樣，一年總要來個幾回。

 

陳老師：那評審委員一定看到眼花囉！

 

林老師：不，評審委員早就習慣學校的浩大場面，每間學校都喜歡排滿滿的給評審參觀。那天評審委員才看了1本九年一貫的學習資料夾，虧我們學校運氣不錯，那本是前段班的，據說認真做的才不過20幾位，大多還是家長幫忙做的，像封面啦、心得啦，全都是家長自己做的，他們都認為小孩子認真念書就對了，其他事都不用管，像家事也不用做，都說小孩子專心讀書最重要。

 

陳老師：這樣怎麼可以，作業由家長代勞，連家事都不用幫忙，豈不是太寵壞小孩了。

 

林老師：沒錯，現在家長把小孩當成寶貝，又像太上皇，寵得不得了。談到九年一貫統整課程，那天我發下學習資料夾，希望學生認真填寫學習單，兩個禮拜後再統一收回，沒想到當天晚上，竟然有學生家長打電話警告我：「老蘇你們認真教書就對了，不要搞那些『有的沒有的』！」你說氣不氣人？

 

陳老師：太誇張了，本校教師用心研發的統整課程，竟然被某些家長視為「有的沒有的」。

 

林老師：說穿了還不是升學主義作祟，家長只問升學、不問學習過程才令人擔心呢！

 

陳老師：這樣真的辦得出「小班的教學精神」嗎？

 

林老師：我只知道現實狀況離小班教學愈來愈遠了，由於學生逐年減少，因此班級學生數自然而然就會降低，沒想到教育部卻又實行減班政策，減班後學生數當然不會降低。不知道那位天才想到的主意，說什麼暫時不能實施「小班教學」，那麼就來推廣「小班教學精神」吧！有「精神」最重要，至於有沒有實際「小班」，他們卻覺得不是那麼重要。教育部只畫了一張「小班教學」的大餅，卻要我們只能啃像是蘿蔔乾的「小班教學精神」，還要裝作吃飽了，該滿足了。

 

陳老師：好像掩耳盜鈴喔！

 

林老師：而且學校的編班政策陽奉陰違，有的班級竟然有47位學生，教室空間狹小不說，連走道迴旋的空間也是小的可憐。這樣的學習環境怎麼會好呢？這都要怪校長的觀念不改，還在抱著能力分班的大腿不放，他的心目中只有升學才是最重要的，升學率等於他的辦學績效，才會有一堆家長要子弟擠著去讀前段班。

 

陳老師：現在都什麼年代了，怎麼還在實施能力分班呀？

 

林老師：你才剛當老師沒多久，所以還不了解內情。常態編班在這個縣只是名詞而不是動詞，上級口號喊得震耳欲聾，下層主事者只顧著自己的辦學績效著想，有的縣市教育局強制新生電腦編班，讓人心服口服，而我們這裡天高皇帝遠，全憑良心辦事，校長要能力分班，又有誰擋得住他呢？

 

陳老師：真是不可思議，督學到哪去了？

 

林老師：督學當然還健在，只不過武功盡廢，你瞧前一陣子跟台北市羅校長喝酒的有誰？

 

陳老師：啊！……原來如此。不過話說回來，那位羅校長真是罪有應得。

 

林老師：換個角度想，只顧著喝花酒，辦學不力就被撤銷校長職務，那麼某些辦學很夠力，卻違背教育部常態編班規定的校長是否該遭受懲處呢？事實上，我覺得這兩者對教育的傷害都很大。你想看看，儘管常態編班已是大勢所趨，校長的信念竟然可以堅定到這種程度，拚命讓能力分班復辟。

 

打從一年級進來就實施能力分班，我們真是替學生叫屈，因為小學成績不能代表一切，很多人都是國中開始成績才有進步的，一進國中馬上就被貼上標籤的作法實在可議，光是一個年級就被分為5個等級，這叫學生情何以堪。後段班的學生根本無心讀書，上課專門跟老師作對，下課成群結黨破壞鬧事。前段班的學生就像飼料雞，每天的生活不外上課、複習、考試，好好的國中生活就這麼給毀了，你說哪種校長才可惡？

 

陳老師：唉！……沒想到教育改革喊了這麼多年，竟然連最基本的編班改革都做不到。

 

林老師：沒錯，幻滅是成長的開始。等你再多待幾年就更清楚教育界的生態了。

 

陳老師：話說回來，這次「小班教學精神」成果如何呢？

 

林老師：搞了一個這麼大的陣仗，評審委員才看了20分鐘就結束了。不過別擔心，評審委員是某校長，主任說他是同窗同學，一切罩得住。像這種自己人評分，能評出個什麼結果來。

 

（還會有續集喔！敬請期待。）

 

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