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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2001/10/11》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 綠島的美麗與哀愁
◎ 火燒島之庠序篇
◎ 火燒島之夫子篇
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◎ 綠島的美麗與哀愁
前言
綠島僻居台灣一隅，過去，我們除了偶爾哼一段「綠島小夜曲」的小調，聽聽幾個綠島監獄的故事之外，對於這座孤島，並沒有很深刻的瞭解；直到近幾年綠島觀光業興盛，它又成為浮潛、玩樂的所在，美麗海洋世界的代名詞。這麼多年來，從監獄到自然風光，綠島對我們的意義，逐漸由神秘轉而輕鬆，但是，在這段認識綠島的過程當中，卻很少人深刻的去探索當地的人文及風土民情。本報針對當地「教育」發展的狀況作了一番瞭解，除了讓讀者偶爾擺脫都市本位的思維，窺視離島的教育現狀，更期望讀者能夠全面的去理解綠島教育的美麗與哀愁，感受台灣教育發展的城鄉差異。全文分三天刊出，將於下週一刊載完畢。
◎ 火燒島之庠序篇
特約記者陳皓薇專題報導
綠島第一次有正式的學校組織，始於日人於民國10年成立的「火燒島公學校」，民國35年台灣光復，更名為「台東縣火燒島國民學校」，民國39年，再更名為「台東縣中寮國民學校」，民國40年，加設「大湖分班（即溫泉分班）」，民國42年，易名為「台東縣綠島國民學校」，民國43年，又增設「公館分校」。民國46年，「公館分校」獨立設校為「台東縣公館國民學校」，「溫泉分班」亦劃歸其所有。民國57年，因應九年國教，「台東縣綠島國民學校」及「台東縣公館國民學校」更名為「台東縣綠島國民小學」及「台東縣公館國民小學」，並於中寮一帶增設「台東縣綠島國民中學」。爾後，「溫泉分校」因人數過少而裁併，整個綠島迄今為止，總共有2所國小，1所國中，分別為台東縣立綠島國民小學、台東縣立公館國民小學、台東縣立綠島國民中學。
◎綠島國小
131名學生，14名教師，綠島國小位於中寮一帶，校園外的圍牆上繪滿梅花鹿、山羊等當地動物，以及觀音洞等等當地名勝景點，十分鮮豔醒目。小巧的校門，蔣公銅像直立其中，一目了然的校園，和一字排開的校舍，讓人有一種乾爽寧靜的舒適感。和一般的小學比起來，綠島國小在硬體設施上該有的都有，比較特別的是，綠島國小在學校養了許多可愛的動物，像梅花鹿、山羊、雞等等。這些動物不但不怕生，還會很主動的接近我們，據學校老師說，它們從很小就待在學校了，從小校長就放著它們到處跑，小朋友很喜歡這些動物，這些動物和人接觸多了，當然就不會怕人。於是，在綠島國小的校園裡，你會看到會爬樓梯的雞、會看鏡頭的梅花鹿和看到人就衝過來的山羊，除了趣味盎然之外，更羨慕綠島的孩子多了這層與動物親近的機會。
◎綠島國中
綠島國中就在綠島國小的正對面，同樣位在中寮市區附近，離機場、社區都很近，交通十分方便。走進綠島國中，迎面是碎石子的操場，右邊為體育館，左邊則為校舍建築，校園雖然不大，但是看得出來有用心於綠化的工作，整個中庭可謂綠意盎然。目前綠島國中有76名學生，9位老師。
◎公館國小
迥異於綠島國小及國中位於市區的侷促，位於人權紀念碑附近的公館國小，視野便廣闊了許多。背山面海的公館國小，白磁磚紅瓦頂，校園四周僅用欄杆圍住，卻因此將整個綠島的海景借了進來，加上公館國小遠離市區，沒有太多的吵雜和喧囂，格外襯托出一股悠閒而遼闊的景致。公館國小的學生及教師人數都比綠島國小少，全校師生大約幾十餘人。
◎ 火燒島之夫子篇
專訪林登榮老師
身為綠島人 更知綠島事
記者陳皓薇報導
林登榮
綠島人
學歷：綠島國小（民41～46）、台東省中（民47～49）、台東師範（民50～53）
經歷：公館國小溫泉分校教師、公館國小教師（民53～68）、綠島國小教師（民69～今年退休）
甫由綠島國小退休的林登榮老師（見圖，記者李潔茹攝），對於綠島，一直有著很深刻的情感。林家在綠島開設民宿，居住在林家的遊客，總會跟著「林老師」來一趟「綠島夜間生態之旅」，而林老師參與建置的相關綠島資源網站，也一直受到好評。記者的綠島之行剛好住在林老師家，久聞林老師對綠島自然生態及人文風土投下很多的心力，厚著臉皮也和林老師聊了聊天，今天我們談的主題是──綠島的教育。
從國民學校到國民小學
「關於綠島的教育，有人深入去追查，發現在一百多年前，就已經有人至綠島來教書。」林登榮說，連他們綠島人都沒有想到，在1883年有人遷居至綠島後，不多久島上就有教育的工作；這是綠島教育的啟蒙時期，也是綠島教育的開端。
爾後，民國十年，綠島有了正式的學校組織──「火燒島公學校」（也就是現在的綠島國小）。「這是日本設置給台灣人讀的學校，當時大概有20到30個日本教師來到綠島。」林登榮說，「火燒島公學校」就是現在的綠島國小，當時，由於公學校的所在地離溫泉區太遠，使得溫泉那邊的居民上學不易，所以，又在溫泉一帶增設了「溫泉分班」，後來，公館一帶也加設了「公館分班」。
「人越來越多，『分班』便成為『分校』」所以，林登榮說，後來「溫泉分班」和「公館分班」就變成「溫泉分校」和「公館分校」。接著，隨著人數的增加，「公館分校」又擴充變成「公館國小」；不過，「溫泉分校」那邊的人民卻逐漸遷離，最後「溫泉分校」正式裁併，成為歷史的名詞。
人口外移
促成小班小校
「綠島在九年國教前，居民和學生的流動比較少，來源也十分穩定。」林登榮說，當年綠島國小學生最多的時期，一個學校還能有13個班級，每一個年級都可以維持大約兩班。可是，九年國教之後，年輕人到外地就讀國、高中，綠島沒有廣大的就業市場，人口自然逐漸外流；而且，台灣經濟起飛後，綠島如同一般的鄉下地方，人口遷移的情況與日遽增。「從此開始，綠島國小每年減少一個班級，反而成為最好的小班小校。」林登榮打趣的說。
不過，雖然人口嚴重外流，但是，綠島國小和公館國小的師資一直十分穩定，不像一般鄉下學校師資流動頻繁，反而大家都很願意待在綠島教書。造成這樣的情況，林登榮說，一方面是政府對離島地區一向有保障的措施，而且有些綠島人也很願意回來綠島教書，所以，師資的來源自然比較穩定。「師資流動率不大，老師的教學就會投入，加上家長肯定支持學校的發展，學校的辦學績效自然會比較好。」林登榮說，綠島國小甚至可以跟台東市區的學校抗衡，很多教學理念也和本島的學校並駕齊驅。「像就電腦教學來說，綠島國小在民國69年就開始推了，當時台東還沒有一所學校在做，可是綠島希望能夠走在教育的前端，當時就已經開始要求老師電腦方面的能力。」
具備這些先天和後天的條件，綠島在實際小學教育的部分，林登榮覺得，「班級經營」和「教師進修」是學校兩大發展方向。
做好班級經營
充實教學資訊
「綠島的老師，大多都會有一種『到教室去』的心態，十分用心在班級經營上面，發展班級的特色、把班級帶好。」林登榮說，這樣的想法也得到校長的支持，所以，綠島的每一個老師都會努力走進教室、帶好班級。另外，在「教師進修」方面，因為綠島國小和公館國小現在的校長都是綠島人，他們很清楚綠島處於一種「資訊弱勢」的情況，所以，會比一般學校更注重教師進修的部分。林登榮說，校長甚至會千里迢迢從台北請教授專家來學校演講，為的就是希望讓教師能接受更多的資訊，而有這層用心，使得綠島的老師在台東的評價一直不錯，整體發展也能有所提升。
除了這些實際教學的部分，林登榮還提到學校和社區互動的部分。「綠島的師資多為本地人，即使是外來的老師也會住在學校，所以教學的觸角，很容易就能延伸到家庭和社區當中。」林登榮笑著說，在綠島，學生根本不用寫家庭聯絡簿，因為老師和家長本身就是鄰居，天天都見得到，幾乎到了朝夕相處的地步，所以，老師可以將他的教學觸角扎的比較深，也能夠為常常為社區辦理一些讀書會之類的活動，學校與社區本質上就是一體的。
另外，談到「鄉土教材」的部分，林登榮說，綠島本來就很小，能住人的地方也不多，大家住在一起，學校社區就在一起，鄉土教材本來就在身旁，老師和孩子本來就在鄉土教材中學習鄉土。「所以，老師不論教到什麼，學生一定都會提到海。」綠島的鄉土教材也因此發展得十分良好，鄉土教材可說是俯拾即是。
昔日政治犯
啟發新觀點
最後，談到前一陣子熱門的綠島人權紀念碑及綠洲山莊，詢問林登榮過去歷史的記憶，是否有帶給綠島教育不一樣的影響？「在228時代，來到綠島的政治犯多為教授、老師等等知識份子，他們來到當時還很保守、封閉的綠島，卻因此使得綠島人的眼界大開。」林登榮說，這些政治犯常常會和學校的老師在一起聊天，也教導綠島的百姓們如何教育孩子，綠島人在這些高知識份子身上學到，唯有透過讀書和教育，才能提高自己的社會地位和階層，也因此開闊了綠島人的視野。「而且在民國40、50年代，每到暑假期間，管理這些政治犯們的新生訓導處（又名新生營）就會由一位周悅將軍帶隊，到當時的公館國小開班教學，幾乎所有的綠島小孩都會去那裡上課，這些政治犯們會自己編製教材、自己出作業，教學的方式也比較活潑多樣，從國小教到高中，大家的評價都很不錯。」林登榮說，40、50年代的新生營很注重社區互動，他們會辦晚會邀請居民欣賞，也會主動開課讓學生們上，不過60年代後就開始對政治犯完全隔離，綠洲山莊和綠島監獄對綠島人而言，就變得更加的遙遠。