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新聞標題　大學校院九十一學年度招生改採總量管制
　　　　　 大專院校師資不符規定 教育部將扣減補助
　　　　　 高中職招生名額明年銳減
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主題文章--關於《數學想想》1
﹡本次主題因圖檔連結問題，請連線閱讀。不便之處敬請包涵。

數學如何想一想？
◎史英〈《數學想想》總主筆〉

【編按】想請讀者，用幾秒鐘回憶一下，您曾經聽過多少次有人說：「我沒有數學細胞？」又有多少人在上大學後呼一口氣：「我再也不用學數學了？」這些，似乎是每個台灣學生耳熟能詳、而且常用來形容自己的話。到底為什麼，人們這麼怕數學呢？有沒有什麼辦法，可以讓人快樂的學數學？《數學想想》數學教科書的編者們，就是絞盡腦汁在做這件「讓孩子快樂的學數學」這件事。

　您一定會問，該怎麼做，又為什麼要那樣做？電子報將分期刊出關於《數學想想》創新教學的理念與思考，以期帶給您一個從來沒有的、對於數學想像的新視界。

　不知怎地，我參與了一項奇怪的工作，就是，組合一群人，編寫一本奇怪的數學，書名就叫《數學想想》。顧名思義，這事情是必須一想再想、胡思亂想，甚至想入非非的；但我想來想去，總是不能不想這樣的一個問題：為什麼大家都那麼怕數學呢？

　一面寫下一個一個給小孩看的字，一面定下一幅一幅給小孩看的圖，慢慢的，我就明白了：不管有多少原因，至少有一個原因是，向來的書本並不照顧小孩內心深處的感覺。比如說，書上總是教小孩「數一數」，卻很少關心小孩要如何「掌握」這些數出來的數量，以致於到了計算七加九的時候，不得不把腳趾頭也搬出來。

　然而，那要怎麼辦呢？我們就想：根本的問題是在，阿拉伯數字是太過抽象的符號；應該創造一組「視覺的數」：用「∣」代表1、「∥」代表2、…；而5就用「」、像個側面看起來的、向下覆蓋的手掌來代表；於是6就是「」，7就是「」……；至於十呢？當然就是「」，也就是兩個手掌的「指數」。

　這麼一來，6和7的加法，就變成把「」和「」合起來，自然就是「」了；而「」加「」（7和8）也當然就是「」，因為多出來的「五根指頭」又合成一個「」了。這樣一來，20以內的加法，都在這種「五進位」的方式之下自然解決；之後再來教阿拉伯數的十進位，不就順理成章了嗎？

　有人說，這真是「大膽」啊，但實際上，這不過是中國古代的記數法罷了。所以，所謂「創新」，往往不過是「復古」；而所謂「一貫」，也未必限於「九年」；要點只在，不能老是叫小孩想、想、想，教學的人自己也要好好想一想啊！！

《數學想想》由人本教育基金會策劃，即將從小一內容開始出版
詳細介紹及購買方式請點這裡

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教育新聞

大學校院九十一學年度招生改採總量管制

　教育部最近擬訂大學校院九十一學年度總量發展審核原則：現有系所及招生名額在可發展總量規模範圍內學校，除自然增班外，日間學制以增加招生三百人為限、日夜間學制合計不得超過四百五十人；系所及招生名額已超過可發展總量規模學校，不得再擴增招生。另外，教育部也決定，八十九學年度全校專任講師人數超過專任師資總數三分之一者，不得增設碩、博士班及碩士在職專班。…（聯合報10/11）

大專院校師資不符規定 教育部將扣減補助

　多所新設大學校院師資人數、師資結構不符規定，教育部高教司決定依各校應聘及實聘助理教授以上師資比例扣減補助款，並將限定學校所獲補助款專款用於增購圖書，維持學生受教權益、品質。…（聯合報10/11）

高中職招生名額明年減少

　教育部昨日公布最新統計，今年高中職招生缺額率高達二成三，明年可能更惡化；為解決招生不足的困境，教育部決定明年公立高中職每班學生人數全面降至四十人，全國公私立高中職核定招生總名額也將減少百分之十至二十，改為根據各校上學年度招生情形核給名額，以避免數字上呈現高缺額率。…（中央日報10/11）
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