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新聞標題　明年 北市國中基本學力測驗成績 不加權計分
　　　　　 北市考慮訂立成績門檻及設置學程　校長籲嚴審

主題文章

小如的事
◎陳偉〈輔導員〉

　看著她那雙時髦的尖頭鞋，如果是要穿去學校辦理註冊，總覺得有些不對勁。雖然，自認是開通的輔導員，我還是忍不住問小如：「妳會不會覺得這雙鞋有點誇張？」小如撥一撥還來不及染回黑色的金髮，靦腆的笑了一下，轉頭回家重換了一雙球鞋。很快地她回來跟我併肩繼續走向學校，看到她的耳際，我伸手比了一下我的耳，她一路走，一路雖然略帶無奈，卻無聲地一個一個拔下耳環…
要拿下耳環容易，要她放下輟學近兩年後復學的「壓力」卻是難的。我們共同撐著一把雨傘，從家裡到學校僅僅不到十分鐘的路程，卻覺得這路好長好長……。

　這並不是小如第一次輟學後復學，一年前也有一次，那一次並沒有復學成功，所以，再度輟學。問她為什麼現在想復學，她只回答：「同學都有畢業證書了，她也想要有。」

　我開始打聽各種復學可能，幾次聯繫國中夜補校，知道有困難，因為補校就讀年齡要滿16歲。跟小如詳談，漸漸地她說想回原本就讀的國中。但聽得出來她的語調滿是疑慮，和她聊，她說最害怕老師跟同學可能會有的「異樣眼光」。不過，怕歸怕，復學的意願還是明確的，這也確定了我們可以共同努力的方向。

　記得第一次家訪，小如坐在沙發上看電視、吃東西，爸爸客客氣氣地招呼，看得出來他的行動不便，重病長期在家休養，這個家是由媽媽挑起沈重的家計。問爸媽對小如復學的想法，曾經因為小如的問題多次到學校的爸爸，語帶無奈且憤慨，埋怨孩子曾經犯下的錯，還有，為何學校總不願意給孩子機會。「以前的事難道要跟著她一輩子，讓她永遠不能翻身！這學校真是可惡，尤其是那個組長。才帶去學校，就要找小孩麻煩！」，「學校難道可以拒絕小孩回去！」

　一旁的媽媽只是無奈搖頭。小如自顧自地看電視，當爸爸說到她過去跟學校老師的衝突時，她還會惡狠狠地瞪爸爸。

　後來跟學校輔導室聯繫，認識了陳老師，他是小如在校內的第一位個案輔導老師，對小如的狀況很了解。看來陳老師是學校裡的「異類」，因為他在學校負責協助輟學生復學，不少同事都認為他是在「找麻煩」，居然把這些「問題學生」找回來。

「老師，我什麼時候可以回學校？」

　和學校溝通的期間，小如最常打電話來問我這個問題。

　一方面向學校商問各種規定及復學可能，一方面也協助小如家申請低收入戶補助，同時，最重要的是，我想試著去促成這一家人的「溝通」。

　幾次家訪，明顯地感受得到爸爸和小如經常處在敵對狀態，父女倆說的話經常就像針，彼此刺傷。有一次，我單獨跟小如的爸爸說話，他說：「她前一陣子跟我說她想念高中。……」（默然許久）「真希望學校給她一個機會。……」也許就是這句讓我感動很久的話，讓我更有信心跟耐心繼續和學校溝通。

　打電話，同時到校拜訪的次數不下十幾次。訓導主任、教務主任，以及行政人員的反應，不外是--
「她喔！我覺得她比較適合去唸補校。以她過去的表現看來，是不可能適應學校的要求跟規範的。」
「她真的有意願回學校嗎？」
「我看過的中輟生，都沒有一個順利唸畢業的！」
「我們擔心她會受不了其他學生的眼光。」
「我們擔心她跟不上進度，也許可以考慮去讀補校。」

　但我認為這些都不是拒絕孩子復學的藉口，始終不放棄任何機會。幾經波折，訓導主任終於同意我帶孩子和家長一起到校辦理註冊。

　我把可以去註冊的消息告訴小如，她難掩興奮，還問我「可不可以今天就去學校」。

　就這樣，當天我帶她和媽媽一起去註冊。到了校門口，貼心的小如還撐傘讓媽媽停好機車、脫下雨衣。

　分別跟校長、訓導主任會談，他們也還是不忘提醒小如「是不是唸夜補校比較好」還不時指著小如的頭髮和擦了指甲油的指甲，「真不像個學生的樣子」。小如一句話也沒說，只是頭低低的。大概是因為我一再的叮嚀，要她做好「心理準備」。她始終沒有表現出不悅。

　校長終於「勉強地」同意。為了顧及小如的情緒與感受，我要求學校破例不採「中輟生復學必須先待在訓導處一星期」的規定，讓孩子直接回到班上，每天中午到輔導室報到。校長主任都點頭同意。

　心想，經過重重關卡，總算能讓小如順利復學。接著校務人員帶我們去請班導師「簽字」。

　「為什麼是我?!」「是誰決定把這個學生送到我的班？」「小孩子出狀況主任要怎麼給我交代？」這名導師一連串的質問。

　她指著小如的鼻子：「妳那時候為什麼會輟學？」「是犯了什麼錯？」「說啊？怎麼不說？」小如還是低著頭不說話。這名導師堅持不簽名。……我腦子裏一直想著路上小如摘耳環的樣子…
幾天後小如打電話來，說她決定要去唸補校。
「你想清楚了嗎？」
「對。」小如低聲的說著。

　陪她去補校辦註冊的那天，已經是晚上八點多了，辦完手續後，她迫不及待地問行政人員：「可不可以今天就開始上課？」

＊ 此篇摘錄於《人本教育札記》149期「教育權下放到你家門前」。

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教育新聞

明年 北市國中基本學力測驗成績 不加權計分

　關於九十一學年度高中職多元入學方案是否加權及甄選方式的爭議，台北市教育局表示願意配合教育部版本。明年對國中生的基本學力測驗成績不實施單科加權計分，非音樂班、美術班等特殊班學生亦不得參加甄選入學方案。

　但北市教育局也爭取彈性措施。考慮容許高中職招生學校在學力測驗各科成績中，設訂高、低標選才門檻，並考慮在特殊班的設立和認定標準做彈性處理。原本並未獨立設班的高中，也可用開辦「學程」方式，辦理甄選入學方案，以招收數理、語文或各種藝能方面有特殊表現的學生。（民生報10/31）

學程認定？　現行規定較寬鬆 校長籲嚴審

　對於台北市擬放寬高中職校可以設特殊才能或資優「學程」來取代設「班」，以辦理甄選入學，一位不願具名的北市高中校長憂心，此舉可能造成「假資優生」氾濫成災。

　這位校長說，為了爭取辦理甄選入學，以挑選到資質較佳的學生，相信不少學校會設法申設資優班或特殊才能班，但因成班條件較嚴，並非多數學校可達到，現在教育部同意以設立「學程」來取代設班，等於是放寬辦理甄選入學的規定，極可能形成普設、濫招，最後每校都有「假資優生」。他呼籲北市教育局在訂定特殊資優學程設立標準及審查時，需嚴加把關。…（中央日報10/31）

　另外，根據現行大學及綜合高中學程設置標準，設置的員額編制及課程內容教資優或特殊才能班更為彈性寬鬆，一般學校可利用現有師資課程輕鬆開辦各類學程。可否輕易取得辦理學程的資格，就得看審查的標準與規定，這仍須等待台北市的學程設置與審查辦法出爐、及教育部的回應，才能更進一步瞭解多元入學的發展…（自由時報10/31）
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親愛的老師與準老師，您好：

教師甄試制度實施以來，我們聽聞許多怪異、不合理的現象，如內定、關說，甚至價碼都頗為盛傳。但真實狀況如何還需要廣收資料。

基金會這份問卷，是希望各位老師提供具體實例，以釐清問題的癥結，並進一步尋求改善制度的方法。

此問卷無須留下個人資料，所以請盡量提供校名與親身遇到的困難，不論是各校聘任、聯合聘任、學校的代課考試、或您個人對於此事的意見，都請提供給我們。讓這件事在大家的合作之下由每年一次的痛，轉化為真正公平、光明的機制。

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人本教育基金會 謝謝您的幫忙

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