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教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2001/11/00》═════
*****【本 期 內 容】
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教育專題 ◎ 教育論壇 由台大決定取消春假說起
◎ 法蘭西視角 天才學生 是天才還是蠢材
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◎ 教育論壇 由台大決定取消春假說起
教育官員們
您在想什麼？
文／陳徵毅
報載台大已決定自明年起取消春假，乍聞此訊，使人對台大當局的道德勇氣表達至深的欽佩和敬意，其他大學都以行事曆已排定不願有所更動而拒做改革。
眾所周知，當今的大學生可謂天之驕子，每年放假日多得驚人，試看暑假3個月，寒假1個半月，再加上周休2日及國定節日合計約110天，總計一年放假250天，簡直太過養尊處優，也太過浪費大好時光了。身為大學教授，不由得吟誦起詩經魏風伐檀篇所謂：「不稼不穡，胡取禾三百廛兮；不狩不獵，胡瞻爾庭有懸貆兮，彼君子兮不素餐兮！」的詩句，而感到愧汗淋漓，因為尸位素餐任誰都會感到不自在。
放假過多症候群
按說，任何一項制度，如其為人詬病，且已存在多年，便應鼓起勇氣予以改革。大學生的春假，每年都長達10天左右，等於半個寒假；收假歸來，常顯得特別懶散，總要調適個三兩天才能回復正常，如同西洋人所謂經過Long weekend之後總會出現「憂鬱的星期一」（Blue
Monday）一般。台大決定取消春假，確為切中時弊的措施，值得他校仿效。
在此，為了縮減大好時光的浪費，並錯開大熱天舉辦推甄、註冊等入學考的弊端，建議實施3學期制以資因應。
通常世界各國學制，以美日兩國最為靈活，區分為2學期制（Semester）、3學期制（Trimester）及4學季制（Quarter）。我國及東南亞各國盛行2學期制，美國某些州流行3學期制、某些州流行學季制（如奧勒崗及喬治亞州）；不過，有人覺其每學季之間只有一周的休息，師生都有疲於奔命之感。
至於加州流行的3學期制，並非道地的3學期制，只在暑期增列一個暑期班（Summer Term），旨在方便外國留學生早日學成歸國，同時為在職人員提供尋求第二專長的機會。不久以前，教育部宣布我國也擬於暑期開辦第3學期，歡迎各大學試辦。不過據筆者側面觀察，師生意願都不高；一則利用暑假進修者以中小學教師為主，大都進入各師大、師院，早已形成慣例，無須你來操心；至於企業界人員的進修，則於各大學推廣教育中心，就可獲得進修管道，咸認暑期班只為有意重修的學生開辦重修班，使其有個韜光養晦的機會即可，也就是當成個案處理，不必樣樣都學美國，未免太過缺乏自主性吧！
3學期制 即可避開烤季
為今之計，欲求錯開大熱天舉辦推甄入學考試及減少浪費過多寶貴的求學時段，惟有實施徹底的3學期制始能因應。試以日本為例，第1學期自4月1日至6月底，第2學期自10月1日至元月中旬，第3學期自元月下旬至3月底，如此一來，推甄入學考便可選在秋高氣爽的9月舉行，就不必讓學生及家長飽受炎暑之蒸烤。當然，日本某些大學將第3學期定為考試期間（如筆者任教過的新島學園大學即採此種模式），也頗符合「學記」所謂「比年入學中年考校」及溫故而知新的原則。
平心而論，數十年來我國的大學聯考，只有3項大改革，一為將先填後考改為先考後填，革除亂點鴛鴦譜的弊端；一為將人工閱卷改為電腦閱卷；另一為全面取消聯考，改為推甄、保送及註冊入學，但仍未擺脫大熱天讓學生飽受炎暑煎熬的大弊端。如能仿效日本實施3學期制，便可將推甄保送及註冊入學之考試，延至9月舉行，豈非嘉惠萬千學子的一大德政。
教育是百年大計，而掄才大典更是大計中之大計，亟應權衡利弊得失，逐年改進，何可抱殘守缺墨守成規？早在數十年前就有某省議員在台灣省議會提出實施3學期制的建議，卻沒頭沒腦地受到教育官員所否決，我想這是受了中國官場上「多做多錯少做少錯」的心態所使然。凡是有子女參加聯考的人，總不忘每年7、8月揮汗如雨挨煎受烤的痛苦經驗，尋求錯開大熱天「聯烤」的呼聲也就日益迫切。許多人以為取消聯考，就等於萬事OK，其實，今後仍走回各校自行招生的老路；過去繳一次報名費，今後可能要繳上10次8次之報名費。
不過中國人辦事總不離「合久必分，分久必合」的歷史法則，取消聯考改採推甄保送及註冊入學方式，恐將出現未蒙其利先見其害的現象，我看推甄保送都還可行，要想採取註冊入學，恐怕得再等個10年8年，因為人性關說總是揮之不去的夢魘；公立大學還好，私立大學恐怕難以突破這道關卡。
樂捐入學
妨礙高教
有人以外國名如校史丹佛大學都敢採取樂捐入學的法寶，故而主張台大也可倣效，筆者期期以為不可。如採樂捐入學，大學之門豈非被有錢人壟斷了？以往像陳水扁出身三級貧民也可上大學的紀錄，豈非成為歷史陳跡？同時如任令金錢打通入學之管道，則若干年後，台灣必然出現無以數計的野雞大學，無補於國計民生，反而妨礙高等教育的發展。
當然，日本由於夏天太熱，故而暑假長達3個月，實有縮減之必要。第3學期可倣照英國或德國的做法，作為建教合作或實習的時段。過去筆者在中師就讀時，第3年有3至4周的教育實習，讓我們實際到中師附小去試教，收效至為宏大，當時的校長黃金鰲作風稍嫌保守，據說當時主持南師的朱匯森校長，要求南師3年級學生下鄉到縣內所屬各國小試教1學期，實際經營一個班級的教學，比起中師學生只能客串扮演實習老師的收穫更為深遠。
至今回想教學實習仍令筆者記憶猶新。記得初上講台教算術，每一道題都在黑板替學生演算，以為月考可得平均80分，不意第1次月考平均只得65分；後來加強師生互動，每一題都讓學生上台演算，再加糾正，果然第2次月考平均提升為83分。其中有位女學生後來考取台大醫學院。
令人憂心的是，目前某些官員受到冬烘思想作祟，以為學習日人的做法，便會有面子上罩不住的感覺；其實向先進做法取經是顛撲不破的名言，千萬別再出現像郝伯村任行政院長時為了削減貿易逆差，不願就近向日本採購公車而跑到大老遠的東歐匈牙利去洽購，結果弄得弊端叢生怨聲四起。教育部官員應有痌瘝在抱的襟懷，一則將大熱天錯開而舉行推甄保送案入學考，一則使大學生多騰出時間來受教，而能比以往更為充實自己，適應社會高失業率的衝擊。（實踐大學副教授）
◎ 法蘭西視角 天才學生 是天才還是蠢材
駐法記者陳美琳報導
兩歲的幼童已經會所有的26個英文字母，數字會數到100，會算簡單的加減法；3歲的小朋友已經可以讀出7歲學子（小學2年級）的課本內容……此類學子便是一般人所謂的「天才學生」。
近年來在法國境內，有越來越多的此類天才學子。為了不讓天才學子在一般教育制度中，對於傳統的上課進度感到異常無聊，這類天才學子的父母，往往決定讓子女進行智力測驗，如果測驗的結果反應子女是高IQ天才型，家長以及學生則可自由選擇跳級就學與否；但開學至今的時間內，便已經傳出跳級就學的天才學子們，在一般學校內產生不適應的情形，使得如何安排天才學子的就學細節，再度成為教育圈的話題。
跳級就讀的負面效果
家境許可的家長，往往選擇安排子女就讀「天才學校」，換言之，此類私立學校的特徵便是：校內僅有此類天才學子就讀、課程進度比一般學校快速、學費相當昂貴（在法國境內，從幼稚園到高中階段的義務教育制度中，皆為免學費的制度）、學校亦可能離家甚遠（法國境內僅有15所天才學校，且皆位於大城市內，因此，學子常常必須住校）。礙於實際的經濟因素，或是不放心年幼學童遠離住家就讀的父母，則選擇在住家附近的學校內「跳級就學」。
天才學生跳級就學的負面結果可能如下：
老師在課堂上特別注重讚美反應快、學習吸收力強，在此種發展情形下，天才學生便被一般年齡的學子所嫉妒，被絕大多數的同學排斥，很自然地，天才學生亦對不友善的同學，表現出相當不友善的反應；惡性循環之下，天才學子在下課時間常常孤單一人。漸漸地，天才學子不願意去上學，每天晚上作惡夢哭醒，夢到同學不友善的態度。在學校可能因為年齡小，身材比一般學子矮小，天才學子自然在外表體型上感到與其他學子不同，一般學子常常譏笑其外表的矮小，進而導致天才學子在心理產生負面的負擔。
此外，跳級就學亦可能有其他反效果──天才學子反而變成白癡學子！
不少心理學家則對此趨勢加以解釋，天才學子在跳級的班級，養成一個壞習慣，絕少舉手發言回答，必須裝成聽不懂的樣子，即使老師教的課程一下子就懂了，也要看其他同學的進度，至少要做到不能表現出來。如此一來，才能夠在跳級的高年級同學中，僥倖安然地苟且偷生！這是絕大多數天才學子的基本保身之道，令人感到悲戚。
此外，即使日後在社會上有非凡的成就，從事科學家、醫師、工程師、研究員……等人人稱羨的白領階級工作，但可能心中感到些許遺憾；因為，他們在成長發育過程中，缺少一般正常學子的自然發展，例如11歲學子之間的談話內容、有興趣的遊戲，和13歲學子的注意焦點，是完全不同的。在此種情形下，適應力強的天才學子，便委屈求全地配合年長同學的喜好，而忽略自身真正的感受；而不適應者，便必須辛苦地勉強自己去遷就其他年長同學，在長久壓抑之下，很可能有火山爆發的一日。
拒絕接受一般教學教學
如果天才兒童和一般正常學子一樣，接受傳統的教育制度與進度，則可能有下列負面發展：
如果學生的高智商不為人知（父母和教師都忽略此事實），天才學生無法在正規教育制度中茁壯發展，常常表現出拒絕學習的態度，因此，很可能被留級（在法國境內，從小學階段開始，留級的制度便實際進行）；在此發展之下，天才學子往往被誤認為白癡學生！
對天才學生來說，老師教學的速度不夠快，上課常常感到相當無聊，因為老師教的早已經會了，即使老師會教授新的知識，亦一學就會，但老師必須配合班上所有同學的進度，可能一再重複教學的內容，或是放緩教學的腳步；再者，老師可能在課堂上提及學生的高智商事實，造成其他同學對天才學生另眼相看，在言語中加以譏諷，或是以實際行動加以煽動，漸漸地，在不融洽的相處環境之下，天才學生可能有排斥學校、老師、以及同學的言語以及行為，進而很可能被列入問題學生之一，老師可能將他們列入不合群的學生之一。
就讀天才學校是最佳之道？
特此，不少教育學者以及心理學家近日則做出下列結論，如果發現子女為天才兒童，最好不要選擇跳級就學住家附近的學校，否則，將重蹈上列覆轍；事實亦證明，79％的實際例子反應出，跳級就學的天才兒童，日後在社會上有心理或是其他方面的障礙，56％的天才學生，最後都選擇接受函授課程的修學方式，參加同等學歷的文憑測驗，在家自行修業，父母到頭來反而大傷腦筋。
舉一實際例子來看，42歲的菲力普（Philippe Moya）屬於天才兒童之一，小學2年級時直接跳級就讀小學5年級，但今日僅為校園的園丁，因為上述的負面學習環境，使得菲力普排斥上學的感受相當強烈，高中畢業後即停止學業。儘管他的智商IQ相當高，但結果卻是從未接受高等教育，至今尚未成家生子，因為，發育過程中使得他變成不知如何與他人相處。
專家學者建議，最好的管道是就讀天才學校，因為天才學校的上課進度，不同於一般傳統的教學方式，才能滿足天才學子的超強學習能力，而且，學生可以在此類學習環境中，找到與自身類似的朋友，不需要壓抑自己的學習能力，才比較不會受到同學的排擠。
值得注意的是，95％的天才學校學生都住校，在缺少父母之愛，家庭溫暖的情形之下，95％的天才學子獨立性都很強，但同時亦很孤立獨行，與一般人合群的意願不大，離開天才學校之後，朋友往往僅有小貓兩三隻。
人類的潛能如何完全激發出來，必須多方配合才可能達到，不單只靠學生本身的智商來決定，諸如父母的細心照料、學校師生融合的學習環境、學生本身的個性、與其他同學相處的情形、是否有足夠的合群性、開放性……等等，都影響到天才學子的日後發展。天才學校雖為最佳選擇，但家長以及親人仍須付出加倍的家庭溫暖，才能讓天才學子正常地發育成長，日後的才不至於因心理障礙影響適應社會的過程。