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主題文章—父親寫給老師的Email 84
考試成績Vs.學習能力
◎林煥文
陳老師：
前幾天，偉明在他們班上露臉啦，這是他們班導林老師親口告訴我的。
那天晚上，接到林老師電話，我心頭一緊，想，不知偉明又犯了什麼規，是指甲沒剪，遲到，作業沒繳，還是什麼別的呢？不料，都不是，而是國文老師問了一個問題，全班都答錯，只有偉明答對。
事情是這樣的，國文老師講「比喻」時，說比喻有直喻、隱喻、略喻、借喻等四種，同時交待這四種比喻的定義，並各自舉例。講完後，老師問「斬草不除根，春風吹又生」是四種中的哪一種？沒有學生能答，於是舉手表決，認為是直喻的有一位，認為是隱喻或略喻的各有十幾位，最後問有誰認為是借喻的，只有偉明一人舉手。老師大吃一驚，因為他印象中，偉明的上課態度不佳（眼神呆滯），考試成績也不佳（沒有背熟生詞解釋），便問他為什麼說那是借喻，偉明慢條斯理的回答說：「因為它沒有喻題呀。」老師聞後點頭，確定偉明不瞎矇的。
林老師告訴我這件事時，我並不懂什麼叫借喻，什麼又叫喻題，但重點是，偉明專心聽講，而且確實聽懂了。聽到這件事，身為父親，我當然很高興，就得意洋洋的說，我兒子考試成績不很好，但是學習能力並不差。林老師在電話彼端說，他本來以為偉明有學習障礙，該送去特殊教育班，現在覺得他該去資優班。老師這麼說，我簡直樂翻了，如果林老師就在眼前，我可能會撲上去擁抱他。
我滔滔不絕的說，偉明國文成績不好，但是我覺得他的語文能力並不弱。上個月校慶之前，仁和國中全校以「仁和之美」為題上了一次作文課，並選出十篇，張貼在公布欄上；偉明當然也寫了那篇作文，但是內容平鋪直敘，錯別字一大堆，該標點的地方沒標點，該分段的地方沒分段，結果得分六十八，得到的評語是「字跡潦草，應多用心」。我並不是要說，他那樣的作文其實很好，我也同意，他那篇作文寫得很不好。我想說的是，有一天，偉明告訴我，他看到公布欄上那十篇「仁和之美」了，他覺得那些作文都寫得很差，不明白為什麼那些作文能得近九十分，還被公布出來。被他這麼一說，我很好奇，便找一天去仁和，欣賞那十篇作文，讀後，覺得偉明說的沒錯，那十篇充滿通順的陳腔爛調，以及毫無誠意的歌誦與讚美。我認為，偉明的語文表達能力雖然不好，但是他比任何人都會分辨整篇文章的真情真理與虛情歪理。
替自己的兒子貼金後，我覺得很不好意思，趕快開始讚美老師。我說，多虧老師採用討論的方式談「四種比喻」，如果和我當年念國中一樣，只是要學生把四種比喻的定義背下來，偉明就沒有表現的機會了。其實，我心中認為，老師發問，學生輪番作答，還不是最好的討論，最好的討論，應該要到學生彼此辯論，整個課堂鬧熱滾滾的地步，但這要慢慢來，先從鼓勵學生在課堂上發言作起。
偉明念小學時，課桌椅常排成梅花型，就是分小組，各小組的同學面對面，像是鼓勵大家討論；但現在念國中，各班好像都像電影院般排列，一律面向講台，暗示著老師常常發表演講，學生扮演聽眾即可。曾有人說，活潑的教學，應該使教室有如電影院，但是，想到電影院那種單向灌輸的情景，我便覺得這樣的比喻實在很有問題。真正活潑的教學，應該指豐盛的腦力激盪，而不是炫亮的形式吧？
~林煥文
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教育新聞
學生寫報告網路資料全都錄？
對於網路新世代，現在很多寫報告的資料，上網一抓手到擒來，只要下載編輯一番，大學生寫報告抄襲網路資料幾乎已成為常態，且舉世皆然。差別是，國外一些知名大學體認到學生抄襲的嚴重，開始積極查察，即使寫報告抄襲，都可能被退學。反觀國內大學，目前還未建立完整的機制遏止學生抄襲，學者擔心，學生一旦抄慣了，日後進入學術界可能照樣抄襲，不但會影響整體學術品質，更可能被國際學術界查出，貽笑大方。…（聯合報12/24）
國外學歷考碩士班資格放寬
因應我國明年即將加入世界貿易組織（WTO），教育部決定修正相關法規，自明年起放寬持國外學歷者報考國內研究所的資格，以爭取更多國外學生，但國內大學肄業生報考研究所資格則相對趨嚴，大學生於延長修業期間辦理休學，將不得以同等學力報考研究所，以免對在學的延畢生造成不公現象。…（中央日報12/24）
國中小師生比較十年前大減
教育部中部辦公室公布臺灣省中等以下學校師生比，結果國、中小師生比較十年前大幅減少了百分之二十七點二七與三十四點四八，顯現在教改的政策下，我國的教育品質已顯著提升。…（國語日報12/22）
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人本正在尋找專業的工作夥伴
「一個只進不退的策略」
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