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【社論】明日的學校

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            報 《 言 論 廣 場 》  2002.01.11

 

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★ ★ 本期目錄 ★ ★

【社論】明日的學校

 

【左右看】「民意代表」的角色

 

【教育小報報】

 

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【社論明日的學校

 

近日來﹐集結了本土主流勢力的北﹑中﹑南三社一再點名﹐要求教育部長曾志朗下台值此內閣改組的關鍵時刻﹐教育部竟成為權力競奪最激烈的一個部會﹐曾志朗成為「下台」呼聲最高的一位部長北﹑中﹑南三社尊崇前總統李登輝﹐擁護現任總統陳水扁﹐並自覺地扮演前後兩個政權的沾黏劑﹐可謂是當前最接近權力核心的民間組織﹐最能反映或影響當權者的決策他們既然點了名﹐嗆了聲﹐曾志朗的職位恐怕已是危如懸絲

 

三社抬出前總統李登輝﹐指責中﹑小學課程不夠「本土化」﹐痛斥教育部長未能善盡教育改革的權責在此之前﹐由於曾部長傾向採用中國大陸的漢語拼音系統﹐已曾遭受「本土派」的全力圍剿對照於前教育部長吳京也曾因為大陸學歷認證問題而落寞下台﹐兩岸議題在未來顯然將成為教育部最大的禁忌

 

近年來﹐許多工業化國家都深刻感受到教育的危機﹐「教育改革」的呼聲和主張在全球四起﹐不獨台灣為然然而﹐卻很少像台灣這樣﹐有關教改的爭議﹐幾乎全然鎖定在「本土化」的問題譬如﹐台灣積極運作要加入的「經濟合作發展組織」﹐最近才發表一份有關未來教育的報告書﹐除了對當前的校園暴力和不平等現象提出檢討之外﹐對於明日的學校也提出了幾個值得觀察的發展方向﹕教育官僚管理系統的破敗﹑市場模式的擴張﹑進一步標舉公民性和本土環境﹑加強新科技的運用和國際的交流﹐最後更大膽地預言教育的網絡化將導致學校的消失﹐教師將被許許多多的「教育顧問」和「遠端監護人」所取代

 

從「經濟合作發展組織」的報告來看﹐未來教育的發展方向﹐有極其豐富的面向﹐雖然其中不乏彼此的矛盾與糾結反觀台灣﹐「本土化」的爭議固然部分反映了台灣政治社會的現實﹐但是如此單一而貧乏的僵持﹐反而忽略了教育改革更重要﹑更久遠也更豐富的其他面向﹐相信這不是教育工作者所樂見

 

 

(回目錄)

 

 

【左右看】「民意代表」的角色

 

【左看】先認識雨果

 

■林深靖

 

  中華民國第五屆立法委員即將於2月1日就任﹐並於當日選出新任的立法院正﹑副院長元月的這一段交替期間﹐一方面是青黃不接﹐狀況百出﹔另一方面是藍綠對抗﹐暗潮洶湧第四屆國會的臨去秋波﹐留給我們的最後印象是林重謨委員無遮攔的嘴﹑黃顯洲委員無禁忌的性﹐以及﹐羅福助委員無牙的貓﹑無言的痛和無是非的江湖

 

可以預見﹐在未來的3年﹐醜話髒話仍將在每天的用餐時刻在電視新聞上陪伴我們﹔雜交亂性的主角可能會有替換﹐但是顯然仍將成為我們茶餘飯後剔牙的話題﹔貓鼠大戰的血腥場面則在我們躲入棉被之後﹐會繼續提供給我們做惡夢的材料

 

這就是我們的國會﹐我們選出的民意代表上述的景象﹐可能早已讓我們忘記了「民意代表」作為「人民的代表」的原意今年是法國大文豪雨果(Victor Hugo, 1802-1885)誕辰兩百週年紀念﹐世界各地有許多隆重的紀念活動然而﹐許多人可能不知道﹐雨果除了是一位偉大的詩人和小說家之外﹐他也曾經是一位重量級的國會議員作為文學家﹐他誓言要「讓文字獲得自由﹑平等與尊嚴」﹔作為國會議員﹐他同樣發揮他的口才﹐自許成為人民的辯護士﹐為貧苦百姓爭取自由﹑平等與尊嚴雨果還因為挑戰當權﹐得罪當道﹐被迫流亡典型在夙昔﹐要認識民意代表的角色﹐不妨先認識雨果(文字工作者)

 

 

【右看】借古諷今﹐時代錯置

 

■于尚白

 

雨果是在1948年當選違法蘭西國會議員﹐距今已有一個半世紀﹐當時是工業化的初期﹐法國的政治情勢也還游移於帝制和共和之間﹐拿雨果來和當今的民意代表相提並論﹐雖說是借古諷今﹐卻難免落入時代錯置﹑引喻失義的陷阱

 

譬如﹐雨果是以右翼政黨候選人的名義參選﹐卻在當選之後投入左翼陣營﹐這在當今的政黨政治而言﹐無疑是犯了大忌﹐違反了民主政治即是政黨政治的基本原則雨果在競選時大發豪言﹐說﹕「人民是緘默的﹐我將是這一緘默人群的巨大辯護者﹐我誓言為啞巴講話」這種將老百姓視為「沉默羔羊」的態度﹐於今來看﹐也是不符合現實的當今社會﹐人民有形形色色的團體﹑組織﹐有多樣表達意見的方式﹐社會上雜音四起﹐豈會是一片緘默﹖

 

何況﹐當今的世界﹐除了共產國家之外﹐已無所謂「人民的代表」(譬如中共有「人民代表大會」)任何一個民意代表都只能對「部分」的民意做整合﹐代表某一階層或某一組織的利益﹐他在議會中的發言和表決也必然有一定的利益傾向現實的社會是如此﹐現實的政治也必須是如此在真正的民主政治中﹐任何以「道德」為訴求的主張﹐都是不道德的﹔同樣的﹐任何以「人民代表」自我標榜的人﹐其實都是違背民意的﹗(文字工作者)

 

 

(回目錄)

 

 

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