賴和基金會電子報─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · September 16,2011「第11屆全國高中台灣人文獎」開始收件
各位同學請保握最後時間，9/30截止收件！
「第十一屆全國高中台灣人文獎」競賽辦法
「全國高中台灣人文獎」。台灣唯一社會人文學科大型論文競賽。
過去十年，已有超過180所學校，2000位師生，在這裡發揮所長。
當學生走出教室、走出教科書，在廣闊的土地上挖掘與生命相連的研究題材，
我們看見了台灣新生代充滿著無限的活力與希望。
今年，人文獎要邁入第十一屆了。
誠摯邀請你的參與，和我們齊聚一堂，聆聽你為台灣這塊土地書寫的記憶。
一、宗 旨：鼓勵高中學生，熱愛台灣文化，提昇校園台灣人文風氣。
二、參加對象：高級中學、高級職業學校、縣、市、私立完全中學（高中部）等學校在學學生。
三、指導單位：教育部
主辦單位：財團法人賴和文教基金會
四、競賽範圍：
對台灣文學、歷史、地理、語言、文化等人文社會科學領域，進行調查、整理、研究，提出具體作品者。
本屆競賽範圍分別為台灣語文（文學、語言）及台灣史地（歷史、地理）兩組，特別歡迎對以上範圍，進行在地的田野調查、整理及研究成果等。
五、獎勵及名額：
（1）各組評選出三名正獎及佳作若干名。
（2）各組第一名獎金貳萬元及獎狀一面，第二名獎金壹萬貳仟元及獎狀一面，第三名獎金伍仟元及獎狀一面，佳作獎狀一面。
六、送件時間：2011年9月15日至9月30日。
七、口試時間：2011年12月中旬。
八、頒獎典禮：於口試結束後舉行。
九、注意事項：
（1）每件作品作者至多五人，並有一至二位該校老師負責指導。
（2）參加團隊必須填寫報名表（請向各校教務處或賴和文教基金會索取）。
（3）參加作品需裝訂成冊（A4規格，詳細書寫規定請參考「書寫說明」），
連同報名表、作品四份（若有附件，亦請送件四份，以方便評審作業），掛號寄「賴和文教基金會」500彰化市中正路一段242號4樓。
（4）競賽作品若需退件，請於報名時隨同作品附上等值、大小合宜之回郵信封，並於報名表上註明。
十、評審：
（1）由「全國高中台灣人文獎評審委員會」負責評審。
（2）本屆評審委員召集人
台灣語文組評審委員召集人：陳建忠副教授/國立清華大學台灣文學研究所；
台灣史地組評審委員召集人：周婉窈教授/國立台灣大學歷史學系暨研究所。
（3）評審方式，分初審、複審、決審三階段辦理。
（4）進入決審作品之作者，必須全員參加作品說明口試。
（5）最後評審結果，除於媒體公佈外，並通知獲獎單位。
十一、本辦法經賴和文教基金會董事會通過後實施，修訂時亦同。
十二、得獎作品，本會擁有集結出版及轉載於數位資料庫的權利。
十三、歷屆得獎作品資料庫
十四、附件下載：（1）徵獎辦法簡章 （2）報名表 （3）書寫格式說明
十五、洽詢電話：賴和文教基金會04-7241664。
全面啟動，「究」愛台灣—— 全國高中生「台灣人文獎」十週年記
【本文刊載於高中歷史學科中心2011年05月電子報】
至今還會常常聽聞學生問： 為什麼要學那麼多次的台灣史（小學鄉土史、國中、高中台灣史）？歷史就是過去的東西，學了有什麼用？可憐的學生啊，這樣的反應，可見學習對他們而言沒有樂 趣，只有負擔；老師們是不是與學生有相同的心情呢？台灣史從小學到高中學了好些遍了，都是這些東西。說實在的，我本人也偶感煩悶…..設法變通，活化深化 課程內容，讓學生學習台灣史，真的有「進化」。
讀了許多次台灣史的課本，就是認識台灣、了解台灣了嗎？其實不然，這些課文陳述雖然都是從 遠古到現在的台灣事，甚至是不久前發生的「新聞」（仍記憶猶新），但卻是空洞的難以想像、虛飄的不易親近，更難去體會感受。這是大家學習台灣史所共有的奇 怪感覺吧。在資訊發達的今日，本土意識普遍，連媒體都搶先探索台灣各方面的資源，只要打開電視，「發現台灣」「筆記台灣」「台灣之光」「台灣演義」……等 特寫台灣的節目比比皆是，加上網際網路暢行無阻，學生生活裡可以接觸而得到訊息知識的管道也多得不得了。這樣的環境與條件教給學生的台灣事物夠周全、完 整，但是，老師們一定可以感覺得出來好像缺少了什麼東西？
˙對，目前台灣史的學習是缺少了某個最重要的學習核心
台灣教育界有一件 讓我們文史的老師們很吃味的事情，那就是每年度舉辦中小學無數的自然學科大拜拜~科展。有的學生從小學一路參加科展到高中，甚至一直到國際性的奧林匹亞競 賽，可見自然科學在台灣社會上之受重視。當然，這樣的努力確實造就不少科技後進，養成電腦、電光等等的科技人才，撐起了台灣的數位經濟時代；台灣農業進化 精緻的成績、也傲視全球；各類的發明年年拿國際大獎，得獎不斷等等，都足以讓世人真正見識到台灣之光。相對來看，整個教育極其重視科學的另一端，就是十足 忽略了人文教養，這不只是讓我們很吃味而已，更是不平、憂心。
˙因為，在學生要成為「科技人」之前，必須先是成為「人」
自然學科 和人文學科在教育上的重要比重是相當的。可是，在學生心目中為了因應現實考試，人文學科一下子被貶抑成了「副科」（國文、英文例外，住要是指歷史、地理、 公民等社會學科），甚至老師們也不敵這樣扭曲的意見，屈就自己，也自我暗示認為自己是「副科」的教師，這是個可怕的心情與現象，卻存在我們之間許久許久 了。到底是什麼原因呢？若要深入完整論究，茲事體大，涉及的層面方向太多太廣，並非幾句簡言可以說得清楚的，我只就我所感知的因素來說明。
我認為社會上一般人觀念錯誤，極其忽略人文教養，長期忽視社會學科的重要性是一因，家長反對學生選讀社會組（誤以為沒出路），學生錯解科技掛帥，真的不能唸理 工，才退到人文類組（污衊了人文類組，成了科學的避難處、收容所）；更可怕（可憐？）的是，在此情勢下，社會學科老師們只想到全力在升學、考試上與自然學 科爭頭角，忘了我們的教學主體與目標，這千萬不可啊。我們要清醒過來，正視自身的重要性，切記，學生學習社會學科是自然學科成就的基礎。「科技始終來自於 人性」，這句廣告詞不就已經說明！好好教育學生成為「人」是我們首要任務。
˙放眼全球，要從真正「立足台灣」開始
從歷史科九五 暫綱實施以來至今（九九課綱尚未通過），第一冊台灣史課綱中有「空白課程」的設計，而實際上的執行率有多少？老師們心知肚明，一定是比率很低。我們可以馬 上回應出一大堆理由來證明，就是無法實行啊。於是，我們快快完結台灣史的課程，將剩餘的時間（有的學校竟然可以多空出一個月）來先讓中國史上路。這樣的教 學信念是什麼？大家有沒有想過：這樣對學生好嗎？是有另外更深刻的教學考量，助於學生歷史能力的培養？還是，只為了把課程上完，對自己及「對學生」有交代 （怎樣的交代）？真該想想。
其實，我自己也這麼認定，真的要實行這些「空白課程」需要大費周章，時間、設計、安排、行文、溝通…能夠一年一度已經 很了不起了。能省則省略吧！？但是，我們想：學生的學習、學生的成長可以省略嗎？不是應該多創造機會、多提供一些資源讓他們接觸、激發他們的能力嗎？這才 是學習的主軸吧！
所以，山不轉，路轉；路不轉，人轉呀！課堂之外的教與學，還是重要不可或缺的，哪個環節有阻礙，我們就化解或找替代方式，大活動 可以化成小活動、遠地的可以換成近邊的、全校性可以化約為班級的、整班的可以精要成有興趣的幾個同學……這樣改變可能性就會增加，我們有動力鼓舞學生，學 生就會好奇心感覺新鮮、勇於嘗試。一場收穫豐碩的教與學正要發生。可以放心，我們不是孤軍奮鬥，因為有許多先輩持續努力中，會歡迎我們投入的……
【附加文件】1-10屆人文獎得獎名單
財團法人賴和文教基金會電子報
出刊日期：2011年9月16日
財團法人賴和文教基金會編製
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