編輯室報告

2014 至2015年，協會邀集眾多夥伴，以兩年的時間接力完成了「扮家家遊：多元家庭偏鄉巡迴」這趟豐富動人的旅程！兩年來，夥伴們帶著協會研發出版、以多元家 庭為主題的桌上遊戲《扮家家遊》，深入各地社區與小學，透過說故事與遊戲，與孩子們一同認識多元家庭，同時討論性別議題，希望讓「看見多元、擁抱差異」的 教育理念在各地扎根、萌芽。

 第一年的「扮家家遊，遊台九」，我們沿著「台九線」巡迴了半個台灣，從北至南貫穿東台灣的台九線，是台灣最長的公路，沿線經過農、漁村、原住民部落和客 家庄，族群多元，家庭型態也多樣。第二年我們邁向原鄉部落和西部偏鄉，除了花東地區，也將巡迴地點擴展至中部、南部鄉鎮，足跡遍及濱海小鎮、農村社區與山 村部落。兩年間，夥伴們接力完成了八十多趟講座活動。
 
巡迴展開前，我們也與各地組織進行跨領域的合作，希望結合在地議題進行對話與交流，同時舉辦培力課程，邀請在地夥伴加入多元家庭與性別教育種子講師的行列，既是為這趟旅程活動增添優秀的人力，也希望藉此串連起各地的性別種子，讓活動成果能夠持續發酵。

兩年來，我們不分寒暑、上山下海、深入各個偏鄉小學與社區；我們說故事給孩子聽、聽孩子分享身邊的故事、與孩子一起討論關於尊重與平等。孩子們分享的故事與回饋，經常讓我們覺得受到鼓舞、收穫滿滿！

《性別教育電子報》特別規劃「扮家家遊巡迴紀實」特刊，與讀者分享我們的成果與滿心的感動，也藉此向所有參與的夥伴致上誠摯感謝！本期發布2014年巡迴 影像紀錄短片，同時刊出洪菊吟與莊淑靜兩位夥伴精彩豐富的的紀實分享，內容動人，讀者們千萬別錯過！後續我們也會不定期在電子報中刊出其他夥伴的紀實分 享，請讀者持續關注唷！
 

「2014-扮家家遊，遊台九」巡迴紀錄短片
 

那一年，我們遊台九

洪菊吟（花蓮縣林榮國小教師╱台灣性別平等教育協會常務理事）

2014 那一年的寒暑假與例假日，我和一群熱情的夥伴展開一段不可思議的旅程。在「扮家家遊，遊台九」的接力中，我接下從花蓮崇德到台東鹿野這段將近200公里距 離的棒子，現在想想，真是不可思議，是什麼樣的熱力支撐我走這一段未曾走過的旅程？從阿勃勒花謝到花開，也許就是那一份愛的起心動念，還有夥伴們的一路相 陪吧！  

異中求同　同中求異

在《扮家家遊》設計之初，我就針對幾個教學領域發展出不同的教學活動，原本以為這幾招就足夠巡迴活動進入社區、小學使用了，但是教育的對象是人，因著人員 的背景、經驗、文化不同，教育現場的複雜程度也往往超過我們的想像。於是在這段旅程中，我們因為每個社區所接觸到的孩子不同，相處時間長短不一，因此發展 出更多的教學活動，深刻體會到何謂「教學相長」。

進入第一個社區，我們要花三個假日上午，面對一群陌生又混齡的孩子，初來乍到，有的害羞、有的急於表現、有的想要顯示在團體中的權威。要如何在最短時間內 引起孩子們的興趣並能聚焦到主題上，是活動設計重要的考量。因為《扮家家遊》不同於時下網路遊戲APP以聲光效果刺激感官直覺反射性；相反的，它需要孩子 運用思考統整能力去說故事，是一個較費力又陌生且不具強迫感官反射的遊戲。於是我設計了互動性的小遊戲「我猜我猜我猜猜猜」，透過小朋友比手畫腳猜出圖卡 的人物，讓學童看見人物卡中的角色所蘊含的各種特質。

身為第一線教師，深諳長期被規範於窄小教室座位的小朋友會對此活動感到新奇，果然我們順利完成了第一天的活動。接下來，該如何維持孩子們的新鮮感？身體從 椅子上解放出來之後呢？有沒有更大的解放行動？課程如何更深入？同一個遊戲，同一種玩法，可以預期孩子們第二次來時一定會說「已經玩過了」、「不要玩」等 抗拒的話語。因此，我和夥伴們商議在時間許可內進行一個移動式的課程活動，離開室內，到室外，再回到室內。

由於美麗的社區是孩子們的遊戲場，於是大家非常積極地討論出可以活動的場地，在夥伴協力帶領動態活動下，孕育而生「這是我的家」、 「一家三口」等動靜交錯的活動，果然如預期中的效果。孩子們因為不同的動態遊戲帶領進入《扮家家遊》，雖然是相同的玩法，但是因為設定了不同的主題，也激 發孩子說出不同主題的故事。如何運用《扮家家遊》來拓展小朋友的思考？降低孩子因為故事的投射浮現的小小不安感，發掘更多內在的經驗，說出更完整的故事， 看見更多元的面向，我努力實踐在課程設計中。（閱讀精彩全文請見〈那一年，我們遊台九〉）