2010兒童系統思考夏令營活動花絮─兒童系統教育電子報─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · October 19,20102010年兒童系統思考夏令營花絮
給各位愛護惜福的舊雨新知：
惜福在2010年首次與台新銀行合作兒童系統思考夏令營，活動已於七月份圓滿落幕，感謝台新對於兒童教育的支持，方能展開今年的活動。今年的活動範圍遍及全省五個縣市，在對象上面，亦邀請了許多家扶中心的孩子免費參加，共計有205位孩子參與了本次活動。
在主題的設定上，今年以「小小銀行家」的標題帶孩子探索自己所擁有的人生財富，並重新定義，透過營隊，孩子了解到在人生的旅途中，除了金錢財富之外，更有許多重要的人生財富，例如：友情財富、價值觀財富、地球財富...等，有賴自己從小一點一滴的累積，進而在未來成為真正的大富翁，而活動中透過與孩子的互動，亦讓惜福擁有了愈來愈多的珍貴回憶。
透過本期的電子報，惜福希望與您分享這份回憶，更誠摯的邀請您到惜福的無名網站坐坐，欣賞活動的點點滴滴，也希望您訂閱此份電子報並至惜福網站加入會員，藉此讓惜福能給您最新的兒童系統教育相關訊息，期待您的加入。
2010年兒童系統思考夏令營照片欣賞請按我
(照片網址為：http://www.wretch.cc/album/shifuorg)
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惜福文教基金會敬上
您希望加入惜福的行列嗎？
給關心教育的您：
惜福將於2010年十月底開始培訓第七屆兒童系統教育志工，
透過培訓課程，您不僅可以了解什麼是系統思考，還可以實際參與
兒童系統思考課程的實施過程，為孩子的未來盡一份心力。
透過您的參與，在台灣推動兒童系統教育的路上，惜福將更往前邁進，
期待您的加入。活動相關訊息將於近期內刊登於惜福的官方網站(www.shifu.org.tw)上，
請密切期待。
惜福文教基金會 敬上
營隊新鮮事
文/蔡嘉芳
投入系統思考教學工作已有一段時間，在所接觸的班級當中，對於上系統思考課程的吸收程度或表現也都不盡相同，有些班級的孩子能夠以高度的學習興致參與課程，但在教學歷程中也曾遇到過無法專注或者調皮等參與度較低的孩子，通常，這是對教學者的大考驗，然而，對我來說，這正是迎向挑戰的最好時機，就如今年暑假惜福所舉辦的營隊活動中，就有一個讓我印象深刻的班級。
投入系統思考教學工作已有一段時間，在所接觸的班級當中，對於上系統思考課程的吸收程度或表現也都不盡相同，有些班級的孩子能夠以高度的學習興致參與課程，但在教學歷程中也曾遇到過無法專注或者調皮等參與度較低的孩子，通常，這是對教學者的大考驗，然而，對我來說，這正是迎向挑戰的最好時機，就如今年暑假惜福所舉辦的營隊活動中，就有一個讓我印象深刻的班級。
這次的營隊是由惜福成員與志工老師共同擔任教學、班務及行政工作，而那一天已是營隊最後一堂課了，上半場的情境導入及課程活動是由一位志工老師帶領，可能是因為最後一堂課的關係，幾位孩子已無心於課堂中，隨著活動的進行，越來越意興闌珊，他們的樣貌大約是：趴著、睡著、聊天、玩自己的東西、聽音樂……，這樣的教室氣氛對於志工老師而言可真是棘手，於是在台下的我開始思索該如何接續後半段課程的討論，當下的我有幾種選擇：
一、不管無心上課的孩子，繼續上課
二、教訓孩子一頓
三、聊聊其他的話題
幾經思考之後，我決定採取的策略是第三種，因為孩子對於課程內容已明顯興趣缺缺了，再談課程也多說無益。該我上場後，我先請孩子們不帶任何物品，將桌子撤到教室二旁，集中坐在教室中央，為的就是先行排除可能干擾上課的因素。
首先我問孩子第一個問題：「就二天的相處和觀察，大家覺得營隊的老師和你們以往所見的老師有何不同嗎？」這時教室一片沈默，對於我天外飛來一筆，完全與課程內容無關的問題似乎還有點接不到招，過了一會兒，有孩子說了：「這裡的老師不會駡人。」於是我接著說：「是的，這裡的老師不會駡人，但不代表老師是不會生氣，沒有感覺的，更不代表大家就可以用不認真學習的態度混過這二天，大家試著閉上眼睛回想這二天的學習，自己是否是認真投入學習而且有所收穫的呢？」此時孩子們已隱約感覺到情況不妙，好像意識即將會有些什麼事發生而清醒了起來。
當看到孩子們開始專注時，我以輕鬆的口吻說著：「老師懷疑自己是不是看錯了報名資料耶！當初看到你們都是三年級以上的年紀，心想大家應該很懂事了吧！沒想到經過這二天，跟我想的完全不一樣，老師甚至懷疑你們的報名表填錯了資料，大家幫老師問一下左右鄰居，是不是有人幼稚園還沒畢業的啊？趕快承認喔！不然為什麼有時老師一直提醒，一直說重覆的話了還聽不太懂呢？」
這時班上的氣氛稍微緩和了些，有些孩子笑了出來，我和孩子們也開始有了些互動的基礎和上課的默契，接著我們聊了系統思考及惜福的關係，也讓孩子們思考：為何惜福認為孩子是比成人更適合學習系統思考，而且成效更好的？孩子們的說法是：小朋友記憶力較好，能夠記得多、如果早一點學以後就能用得上、早點學對自己的生命很有幫助……。其實，最關鍵的原因並沒有人答對，於是我舉例說明，孩子和成人的差別在於頭腦的僵化程度，當年紀越大越不能接納新的觀念，比較會以為自己所見所聞都是對的，而且以自己習慣的方式處理事情，相對於成人，孩子們可以接納的空間是較大的，學習系統思考真正幫助的的確是我們的生命，惜福用了很長的時間將系統思考轉化成孩子可以學習的課程，最希望的是能讓更多的孩子接觸系統思考，這時我也提出了一個要求：距離營隊結束只剩下一個半小時的時間，大家可以答應老師認真學習嗎？
孩子們這時已經都回神了，於是我宣布接下來是整個營隊的大考驗時間，我將會以問連環題的方式測驗大家對系統思考的了解程度，當宣布一結束，馬上有孩子問：「老師，你會問幾個問題？」我的回答是：「要看大家的能力到哪裡，如果你們很厲害就多問幾個，如果沒辦法回答，那老師也問不下去啦！」
這一段互動大約用了二十分鐘，換得的是接下來一個多小時孩子高度的學習熱忱及老師教學上的流暢，連接物種滅絕的議題，我們一共互動了九個問題，在這期間，孩子不斷接受我的挑戰，而我也在良好互動中激起了教學熱情，深化了孩子的學習。
對於我而言，這是未曾嘗試過的互動方式，以前在課堂上總以教學內容為主，當孩子無法與課程內容連結或興趣缺缺時，我是無能為力的，甚至常常為了趕課程進度而忽略孩子的需求，但這次的體驗讓我經歷一種不同的可能，或許有時對於孩子而言，真正需要的並非課程中的種種安排，而是跳脫課程之外，關於精神層面的學習及理解吧！
