性別教育戳戳不樂！? ─── 性別平等教育法五週年總體檢

性別教育戳戳不樂！？
──性別平等教育法五週年總體檢

2009.6.24 民間團體聯合記者會

（台灣性別平等教育協會、婦女新知基金會、同志諮詢熱線協會、女學會、台北市女權會共同主辦）

  　五年前的6月23日，具前瞻性、創新性的『性別平等教育法』立法終於通過，確立了性別平等教育政策的法源基礎，也為我國朝向性別友善平等多元之教育環境目標，創下里程碑，經過五年耕耘，究竟性別教育種子是否遍地開花？還是仍有荊棘密佈之處！當初催生立法遊說並組成聯盟的五個民間團體，於6月24日上午共同舉辦記者會，以各團體長期深入各級校園與師生互動及諮詢案例的經驗，從統計預算、師資培育、教學現場、課程內容面向，分為九大主題：制服¹、性別霸凌²、校園性騷擾³、性教育⁴、同志議題⁵、大專性別課程⁶、高等教育⁷、移民女性多元文化⁸、體育⁹，來進行總體檢！

        雖然懷孕學生權益保障、性騷擾申訴調查、大專院校的性別課程數量成長，因為立法而有明顯的進展，但與會團體表示，總體而言，從以下性別教育統計數據仍顯示台灣教育現況，距離性別平等教育法理念精神仍有很大的落差：

n          幼稚園到高中職，女老師平均佔69%，但各級學校女校長比率平均不到20%，102所大學僅有5位女校長，比例不到5%。

n          技職教育中，佔最大比例的工業類科裡女學生仍很少，只有12.6%。差距最大的二類科，分別是工業跟家事，工業類男是女的7倍、家事類女是男的9倍。

n          科技數理學科，大專女性教師僅有五分之一。工程學門不到十分之一(8.4%)，軍警國防安全學門女性教師則掛零。

n          而在教育現場中，國高中的課文中多元性別（包念同志、跨性別、多元家庭）仍佔極少比例，有的版本甚至略而不提，忽略佔5%~10%同志權益。

性別教育戳戳不樂[九宮格]

Œ校規仍未鬆綁　友善校園免談

發言人：賴友梅（台灣性別平等教育協會秘書長）

關於制服，去年10月，民間團體接獲近十起來自全國各地學生申訴，召開記者會舉發，因為高達七成以上的國、高中女學生夏季只能著裙裝，沒有選擇褲裝的自由，否則就以違反校規為由處罰。教育部後來公開承諾學校應符合性別平等教育法精神，不得強制女學生穿裙裝，並督導各級學校於各校「輔導管教辦法」中循民主程序，同時亦兼顧尊重人權價值訂定服儀規則，去年年底就應完成調查現況，今年7月底要有效落實，但近幾月夏季已到，民間團體仍於續接獲多位學生申訴沒有裙裝之外的選擇，教育部落實效能實令人質疑。

校園霸凌不斷，跨性別學校深受害

發言人：鄭智偉（台灣同志諮詢熱線協會秘書長）
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    無論是依生理性別而規定的制服政策（男藍色，女粉紅色），還是教師在教育現場中傳遞出的性別刻板劃分（女生要有女生樣，男生要ＭＡＮ不要哭），還有強迫每個人皆是異性戀的性別盲，皆不斷的壓迫多元性別的展現，而其中最大的受害者，常是具有跨越男女二分規則的學生（如陰柔氣質的男學生、陽剛特質的女學生、跨性別學生），他／她們的身體彷彿被社會那一條性別界線狠狠劃過，只因為其性別氣質或身體不符合社會的規定。

    而在社會、學校整體制度的默許下，大多數學生們根本無從學習尊重性別多元、接納不同身體意象、理解不同生命之美，學生自小便看見社會如何壓迫性別特質不同的人，進而也學習到如何使用言語及肢體暴力，來對待與他們不同的跨性別學生。

Ž性騷擾處理配套少 學生老師都受害

發言人：陳怡君（台北市女權會理事）
閱讀發言稿

    根據性平法第四章20條，學校的性騷擾防制準則中，應包含了「校內外教學與人際互動注意事項」，第21條也規定，學校遇到性騷擾事件除了依法通報外，也必須交由性別平等委員會調查處理。然而在校園當中，當性騷擾以罵髒話、貼標籤等言語性騷擾的方式出現，甚至隨著網路使用日新月異，加害人在個人部落格、email信件、MSN即時通上張貼、散佈對受害人「公車、隨便」「爛女人」等等謾罵，此類非肢體暴力、長期的惡意欺負其實都對受害人造成許多心理傷害與被孤立的痛苦，不過有的學校對於處理此類校園性騷擾事件，經驗不足、心態也不夠正確，導致從法規而來可以有的後續調查、懲處無法落實。

    校園以教育為本質，懲處的重點是希望回歸教育目的，性平法25條規定，學校得命加害人向被害人道歉、接受八小時之性別平等教育相關課程、接受心理輔導或其他符合教育目的之措施，可惜有學校誤會性騷擾的懲處一定要是記過處分，減弱性平法教育學生尊重他人身體自主權的積極意義，也讓學校對於通報性騷擾案件與後續調查懲處以消極態度面對。

性教育知能少 誰來教？很重要！

發言人：陳怡君（台北市女權會理事）
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    教育部將性教育放入健康與體育範圍，事實上性教育的範圍很廣，除了基礎的健康教育，男女生理構造上的差異、性病防制、安全性行為之外，還包括了人我關係、情緒管理、情感關係中的權力與義務，對性行為的正確價值觀。性教育誰來教？怎樣教？講台上教師都需要專業的培訓。但是因為聯考不考，加上九年一貫教育課程所產生的配課制度，讓非健教領域的專科師資，指導學生健康教育課程。當許多學校將都將健康教育課配課掉，改由體育或其他領域老師授課，導致性教育的教課師資與其專業不符合。一來讓沒有受過性教育專業訓練，苦於教材、教案無處尋覓的教學困境，二來造成學生無法在學校內接受到正確的性教育，反而受到網路上良莠不齊訊息的影響，不但連基礎的安全性行為知識不足，女學生也常常陷入「愛我就給我」的謊言中，無法保護自己的身體自主權。

國小沒有同性戀?忽視兒少同志議題

發言人：鄭智偉（台灣同志諮詢熱線協會秘書長）
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    根據同志團體這幾年的演講經驗，台下聽眾不分性傾向，至少有30％在國小時期有了情竇初開的青澀感受。按照同志站人口的10％的比例，也就是至少有3％的學生，在小學時就因為初戀而意識到自己性傾向的不一樣。在國小學校全面封殺同志資訊的鴕鳥心態下，這些同志學生沒有同志典範可定位自己，延誤自我認同的機會、錯失自然發展的可能，在社會無所不在的污名下，困惑成長。

    同志社群的成長經驗中，總是充斥著「不知道自己是誰」的孤單、認為「自己是異類」的恐懼，或面對同儕不自覺的性別語言霸凌，甚至承受來自師長毫無性別意識的傷害與誤導，一切只是因為校方堅稱國小同志不存在，讓他們失去成為自己的機會。

‘性別課程不夠多   觀念行為怎推廣

發言人：姜貞吟（女學會理事/中央大學通識中心助理教授）
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    整體而言，各大專院校的性別相關課程明顯地增加，但是就分佈而言，是相當不平均，國立大學若校內有性別課程的師資，每學年課程經常可多達15-20門課程，但一般或私立大學、技職體系則經常只有1-2門性別課程，性別課程多數集中在資源優渥的學校裡，多數的大學生根本無法在學校內接觸性別教育的啟發與訓練，有礙性別平權與多元性別教育的推廣，也未能積極彰顯性平法第三章「課程、教材與教學」的第17條規定：大專校院應廣開性別研究相關課程以及學校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。我們期望教育部能有具體的整合性的性別教育政策，而不是讓一些性別課程零零散散地散落在不同學校或區域，這樣才能有助整體性別教育的推動。

’博士研究找不到   知識進階怎接軌

發言人：姜貞吟（女學會理事/中央大學通識中心助理教授）
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    雖教育部這幾年持續支持性別研究學科，但性別研究作為一個新興領域，需要積極的、具體的特別專門設置的措施去扶持與鼓勵發展。所謂的性別研究「博士學位學程」，仍是放任各學校弱勢的性別研究人力去「整合」強勢的其他力量，老實說，這令人非常擔心成效。我們呼籲教育部應將性別所列為「政策重點發展系所」，以具體方案提供資源，有效協助各校性別所發展其學術特色，提升其教育效能，以落實「性別平等教育法」所賦予之法定責任，並協助政府推動高等教育人才培育之「性別主流化」政策。

“多元學習不「多元」？！   跨國婚姻不是「新移民問題」

發言人：趙文瑾（婦女新知基金會開拓組主任）
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    關於新移民教育議題，大部分的課程教材仍然只針對新移民與新移民的子女，先入為主的認為跨國婚姻家庭充滿了許多「問題」必須加以「輔導」、「協助」，然而對於台灣民眾應如何破除刻板印象，卻很少提及。又或者雖有提及，但卻將跨國婚姻的家庭形容為一種次等的選擇，父親是找不到妻子的弱勢者，而母親則是為了經濟才遠嫁他鄉：「近年來，國人晚婚，找不到理想的對象，外籍配偶家庭的數目也快速上升」（公民與社會，一年級上學期，南一書局）試問，這樣的談法何來尊重可言？跨國婚姻的子女面對這樣的教學，又情何以堪？

    我們認為現行的教材應受到全面檢視，正視目前社會結構中的性別壓迫及族群歧視，如果真的要談社會問題，那麼政府對於照顧工作的忽視，任其私領域化，讓照顧的責任由女性承擔，尤其是性別框架下，女人依然必須扮演生育者、照顧者與無價勞動者的角色，這才是真正的社會問題，是政府漠視民眾福利需求而衍生出來的集體性問題。「跨國婚姻」本身應該要尊重，而非誣指他們是社會問題的來源！

”奬金奬章差很多　女運動員難出頭

發言人：楊靜怡（台灣性別平等教育協會副秘書長）
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    就學生的體育參與、運動員資源、賽事機會、運動典範各層面可以發現嚴重的性別傾斜，結果導致的惡性循環更加深了對於男女運動能力的刻板印象。例如：各級學校運動校隊性別比例懸殊，平均至少相差30%，從94至97年度，這種情況完全沒有改善。97年各級學校專任體育教師性別比例，除小學外，其餘皆男高於女，差距自30%-50%，至大專階段已相差近五成；各級學校運動教練性別比例，從國小到大專，均相差了至少50%以上。國內男女選手與教練獲得國光體育獎章/獎金之總額相差懸殊，尤其教練的部份，女教練獲得的獎章與獎金均與男教練相差七到八成。97年度教育部體育司婦女/性別預算，僅佔單位總預算的5.24%。

與會團體提到，以美國為例，1972年通過教育法修正案第九條（Title IX），開始落實無性別歧視之教育政策。而全美女孩及婦女教育聯盟（NCWGE, National Coalition for Women and Girls in Education）旗下有大約五十個民間團體，過去以每隔五年的時間針對Title IX的落實做檢視，其中，無論是檢視項目、實施現狀或對未來的展望，都有值得我們參考之處。以2007年最新的Title IX實施35年檢視，分別以六個議題：運動、科技數理領域、職業技術教育、就業聘僱、性騷擾，單一性別教育進行分析，最後再針對國會、州政府與學校各教育機構提出建議。

與會民間團體則表示，未來也將持續法案落實狀況，比較國際趨勢及引荐相關經驗，發展適合本土，兼具質化資料及量化數據的檢視指標，進行定期分析，對照國家報告，提出民間團體的檢視版本。