六年前，國中老師李秀珠有機會接觸到「床邊教學」，接受床邊教學的學生大都罹患重症，無法到學校上課。李秀珠認為自己單身、時間容易掌握，於是課餘時間幾乎都在醫院陪伴這些孩子。

    1968年，李秀珠出生於高雄市小港區，在家排行第三。母親生下姊姊與哥哥後，本想再生個男孩，沒想到卻又連生三個女娃。「秀珠，吃飯前先去把衣服洗一洗！」「哥哥，手洗一洗，準備吃飯囉！」母親認為，男生要養家，女生要嫁人，教養方式當然有所不同；但這樣的觀念卻讓李秀珠質疑：「男生跟女生的能力沒有差別，為什麼要承受『不平等』的待遇？」

    雖然經常計較父母給自己的愛與哥哥不同，但當她長大之後，反而覺得生長在「重男輕女」的家庭也有好處。「哥哥得到太多關注，必須照著父母的規畫發展；我的求學經歷雖然沒有得到太多支持，卻也沒有受到阻礙…」

    屏東師範學院（今國立屏東教育大學）畢業後，李秀珠在臺北的國中任教。1998年調回高雄教書，接觸了「慈濟教師聯誼會」而投入。

    過去，李秀珠認為：「學生都是別人的孩子」、「教書就只是一份工作」、「只要上課時間認真教學就好」，下了班或是假日，她希望保有自己的休息時間，不受打擾。

    參與教聯會與其他老師共修，李秀珠不再貪戀休閒娛樂活動，反而藉由不斷的學習與付出，充實生活，並將所學運用在教育工作中。過去，她經常化身「正義使者」，只要發現學生家長沒有善盡父母的責任、好好陪伴孩子，她就會義正辭嚴的「教育」家長。

    加入教聯會、參與慈濟活動，李秀珠從志工身上感受到善解、包容的溫暖，又聽到《靜思語》：「缺角的杯子，從另一個角度看還是圓的。」她反省自己與孩子的緣分只有三年，但媽媽的責任卻是一輩子，必須要有穩定的經濟基礎，才能當孩子的後盾。「如果當初能從不同的角度思考、多一分善解，或許就能多幫助他們一點。」

    參與教聯會後，有一年回花蓮參與教師培訓，聽到其他老師分享來不及對父母表達感謝養育之恩的遺憾，她邊聽邊拭淚，下課後馬上打電話回家。聽到父親接起電話的聲音，李秀珠開口就說：「爸爸，我愛您！」父親一頭霧水，還以為她發生什麼事了，李秀珠不好意思，隨意編個理由：「慈濟規定每一個人都要打電話回家，跟爸爸媽媽說『我愛您』…」接著她也透過電話親口對母親說：「媽媽，我愛您！感謝您辛苦扶養我長大。」三個人就在電話兩端哭了起來。

    長久以來心中無法釋懷於父母「重男輕女」的觀念，如今她體會到，這些觀念對生命的影響根本微不足道，應該要多花一些心力，去做更多利益人群、淨化人心的事，才不枉費父母所賜予的生命。

    2006年，李秀珠在高雄前鎮國中服務期間，首度接觸「床邊教學」；儘管教務繁忙，她仍利用課餘時間到醫院陪伴這群生病的孩子。

    床邊教學跟在教室上課不同，孩子的身體狀況影響著課程是否能進行。有一次，她到醫院準備上課，學生正喝著紫菜湯，才喝了幾口就喝不下；之後上課不到半小時，學生想吐了，媽媽立即從病床下拿出水瓢，推到孩子胸前，剛剛喝下的幾口湯「嘩啦嘩啦」全沒了，孩子的身體也虛脫了。李秀珠拿水讓孩子漱口後，只能在病床邊說故事給他聽。

    不同於健康孩子對人生充滿希望，曾有生病的孩子問李秀珠：「老師，我有聽您的話抄經、存竹筒做善事，為什麼我的身體沒有好起來？」讓她格外心疼。

    李秀珠也播放大愛臺「地球的孩子」節目鼓勵病童：「雖然身受病苦，但是像多明尼加的孩子住在垃圾山、貴州的孩子因家貧無法上學，世界上其他地區，其實也都有孩子正承受著不同的苦……」

    擔任慈少隊輔期間，李秀珠發現一個孩子雖然已就讀高中，卻無法正確寫出學校名稱；與家長聯絡後，確認孩子有讀寫障礙，此後每次上課，她都會特別陪伴孩子，為他念學習單的題目，引導孩子思考答案，再陪著他一題題撰寫，逐漸找回孩子的自信心。

    有時同事會問李秀珠：「你的人生不是教書，就是做志工，這樣的生活不是很無趣嗎？」李秀珠斬釘截鐵的回答：「不會，現在的人生，我覺得很充實。」

    而床邊學生的病苦示現，更讓李秀珠懂得珍惜生命。她感恩每一位孩子，「他們就像是菩薩化身來告訴我，一定要認真努力，把握生命中的每一天，做自利利他的事。」