體驗小語

放眼國際---國外服務學習資源介紹

看了上述服務學習相關報導後，是否勾勒出你對服務學習的好奇呢？在此跟大家分享一些國外相關服務學習資源，如下：

National Youth Leadership Conference（NYLC）
每年舉辦服務學習研討會皆會吸引2000多位全球各地的教育工作者前來參與。研討會主軸為「服務學習」，內含元素包含服務、體驗式學習、學術發表、青年參與方案等...>>>按此連結前往

National Service-Learning Clearinghouse
NSLC為一美國服務學習資料最廣泛豐富的網站，提供小學到12年級教育、以社區為主的組織、在當方案計畫以及其他有興趣透過服務學習來強化學校和社區等單位豐富的資源，並建構一個連結網絡。>>>按此連結前往

The Corporation for National and Community Service
是一個美國聯邦政府單位，集結超過五百萬在單位服務中的美國人，負責全國和志願服務相關的業務。>>>按此連結前往

Campus Compact
是美國全國性的組織，集結超過1,100所大專院校校長，超過六百萬個學生，致力於推動學校的服務學習和公民參與活動。>>>按此連結前往

產業發展---服務學習

文/玲雅

何謂服務學習？

服務學習，顧名思義即為『服務』和『學習』，藉由服務以達學習之綜效(synergy)，配合美國教育家杜威提倡之『做中學』（Learning by doing）經驗教育的論述。透過架構一有意義的服務平台，經由引導與反思來活化學習經驗，進而激起學員對於社會議題的關注，教導公民責任，是種教學相長的教育方式。

服務』與『學習』兩者間是相輔相成的關係，過去時常對於”志工”或校園的勞動服務等名詞時有所聞，然而一般的誤解以為服務學習只是參加童軍團或打掃校園、清掃廁所之類的活動。許多學校提供一般的志工活動，偏重服務工作，但是服務內涵與課程多無關，且鮮少教師或督導在服務過程中提供相關指導與反省。也有像大多數大專院校系所開設之實習課，學生實作過程多偏重在學習專業相關知能與增加實務工作經驗，重點不在服務對方，更無所謂激發學生未來關懷社會之責任感。然而，真正的服務學習，應是服務與學習並重，設計具有服務意涵的目標，注重學生的熱情和參與興趣，學生也會從中獲得專業的發展。

服務學習V.S體驗學習

若從廣義的體驗學習來看的話，服務學習是其中的一環，運用的媒介是廣泛又多元的服務平台。兩者之間無法分割，背後思維和架構其實是一致的，當你帶領孩子做服務學習時，必須探討被服對象的需求，也必須瞭解當地的文化、語言、想法和資源等，事前的預備是需要讓團隊一起討論溝通的，同時也需評估以團隊的能力可以提供哪些服務或是可以去哪裡募得資源/補助；課程結束後也必須帶領團隊探訪過程中的學習、哪裡可更好或是自我的發現與改變等。引導反思會是服務學習重要的元素，引導員更是重要的領航者，他可決定團隊學習的方向，一樣是做服務，但可以成為更有影響力的學習計劃，但有時卻只變成單純服務，學習價值無法有效發揮。

未來的趨勢潮流

最近很紅的一個人韓哲克，一個為搶救人口販賣、為生命勇敢、努力不懈奮鬥的孩子；幾年前，因為發現世界奴隸問題，不僅影響他的觀點，更點燃了他對生命的熱情！從一個單純的想法開始，在網路上發起「零錢，零捆鎖」的搶救奴隸募款運動，他的行動號召了許許多多美國青少年加入，更在世界各地引發了極大迴響，那年他才15歲，可是他的影響已經遍及世界。

如果我們的教育可以給孩子更多元的平台，讓他們有所發揮，讓他們的眼界不再只是網路、電玩和考試，讓他們的世界可以看到台灣以外的世界，那他們也可以做很偉大的事情。未來服務學習勢必會是股潮流趨勢，會是在傳統教育外，一套讓孩子生命可以被觸動、被改變的方式，他們的影響力不會只在教室裡，也不會只在網路世界裡，他們的影響可以是更廣大的世界。....（全文未完）>>>詳見服務學習全文

AAEE課程/工作坊

 2011年體驗教育引導人員認證系列課程(上半年度) 熱烈報名中~
AAEE的體驗教育引導認證課程即將邁進第三個年度，有越來越多的夥伴嘗試於自己的服務領域融 入體驗教育和引導反思的精神與概念，除了嘗試提供參加者多元的具體經驗，引導員更是要透過不斷的對話和反思練習，引領自己和參加者將經驗轉化於日常生活的應用。從思考的自己，到行動的自己，透過一次次經驗處理的應用和累積，找到知識技巧與實踐應用的連結！

 
透過這三天工作坊，將藉由Roger Schwarz所發展的對話引導法，有系統地提供邏輯脈絡，幫助教師、訓練員、教練、輔導員、社工等不同對象有效地從事引導工作，並協助所有的帶領者進行自我反思，對話引導法將成為幫助處理「衝突對立」、「情緒」及「解決問題」等情境的最佳手法。

授課講師：吳兆田/歷奇國際有限公司

其他單位進修課程/訓練

還記得去年『當蓋婭遇到賽琪』的生態心理季活動嗎？今年一系列活動已經開跑了，四到五月由荒野生態保護協會舉辦的"荒野週週見"，有興趣者可前往報名   >>>詳看活動訊息

荒野週週見：生態與心靈系列 
【週四台北見】 
．4/7/John Seed/訪台特別演講
．4/14/黃香萍、洪泰郎/悠遊在荒野中的冒險精靈
．4/21/菲菲(姜愛玲)/舞蹈治療與自然生態
．4/28/黃瓊慧、城士淳/生態心理學與綠色照護
．5/05/黃世仁/失去山林的孩子
【週五台南見】
．4/01/陳俊霖/生態心理學與綠色照護

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>>>詳看活動訊息

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兒童藝術與藝術治療團體
該研討會是由台灣心理治療學會舉辦，有興趣者可前往報名

>>>詳看活動訊息

AAEE最新消息---東眼山合作開課

 3/25~26在東眼山才剛剛結束一場助理引導員合作開課培訓，對象來自全台灣八個自然教育中心的專案教師和志工共22人，平時都在帶領自然教育或體驗學習等課程，授課老師為賴恆毅。
這個場次很特別，因為是第一次AAEE舉辦的課程中參與對象都是跟自然有關，同時也是第一次在這麼寒冷的天氣中舉辦課程，當時上課天氣是四度，室內溫度只有七度。雖然非常冷，但令人印象深刻的是夥伴們彼此願意、積極的學習態度。
上課場地讓人很舒服，是木質建材改建，一進去陣陣木頭香撲鼻而來，加上室內昏黃色的燈光，讓人可以很放鬆的投入學習。冷冷的天，夥伴們學習的熱忱，環境給人的舒適感，有著妙不可言的氛圍，學習變得讓人著迷。
  

東眼山自然教育中心位於東眼山國家森林遊樂區內，而東眼山國家森林遊樂區為台灣早期北部重要的林場，因此保留了許多早期林業的遺跡，而滿山的人工造林地，也可看出森林復育的成果。此外，東眼山豐富的鳥類資源，是台灣北部最佳的賞鳥地點；園區內3000萬年前遺留下來的生痕化石。
                  >>>想看更多有關東眼山的資料

AAEE最新消息---新增書籍銷售門市

門市部地址：
10448台北市中山區中山北路二段105號（鄰近捷運民權西路站、馬偕醫院隔壁）
門市電話：02-2571-1144~6
營業時間：
週一至週五AM10:00-PM8:00
週六AM10:00-PM7:00（國定假日依此營業時間）
週日PM2:30-PM6:30
網站： http://www.cssa.org.tw
 

書籍介紹

書名：從服務中學習：跨領域服務學習理論與實務【修訂版】

作者：黃玉等
出版社：洪葉文化出版日期：2009年07月01日
語言：繁體中文
定價：NT400元

內容簡介：
服務學習在台灣的大學校院，已經是一個耳孰能詳的辭彙。不過，服務學習作為80年代新興的經驗性教學策略，對於許多有意加入推動行列的學校和教師而言，卻是一個相當陌生的領域。
本書的出版，就是體察國內尚無服務學習完整資訊可供參考的迫切需要，基於先學者的使命感，整合當前相關文獻，在兼顧理論與實務的原則下，有系統的介紹服務學習的歷史、理論基礎及各種實施方案；同時，對於如何建立夥伴關係、準備、服務、反思、慶賀等過程及倫理議題，也盡可能的附例說明。 這是一本瞭解服務學習之精神、意義與做法的教科書，也是實務推動的手冊。

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書名：15歲，改變世界的傳奇
作者：韓哲克
原文作者：Zach Hunter
譯者：王可惠
出版社：格子外面
出版日期：2011年02月11日
語言：繁體中文
定價：NT180元 

內容簡介：

一個15歲的孩子，如何能改變世界？
一個15歲的孩子，如何對世界產生影響力？
一個15歲的孩子，如何發現、體驗生命中無限的潛能與特質？

「如果你和我一樣的話，你也會希望被賦予生命重要的意義！我十五歲那年，成為一個現代的「廢奴主義者」。」

他，是韓哲克，一個為搶救人口販賣、為生命勇敢、努力不懈奮鬥的孩子；幾年前，因為發現世界奴隸問題，不僅影響他的觀點，更點燃了他對生命的熱情！從一個單純的想法開始，在網路上發起「零錢，零捆鎖」的搶救奴隸募款運動，他的行動號召了許許多多美國青少年加入，更在世界各地引發了極大迴響。

這個原本患有「焦慮症」的15歲高中生，但他勇於挑戰自我，突破、改變困境，為另外一群失去自由的生命而奮鬥，他的演講內容撼動了無數美國聽眾！

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會員動態

 李偉雄（國立成功大學教育研究所博士）                                  

圖/李偉雄提供   文/玲雅

一位從新加坡跨海遠洋來台的服務學習工作者，帶著一顆充滿熱忱和願意分享的心。他曾當過高中語文老師、基金會區域經理；在大學服務過，也曾在中國大陸的合資企業當過高階管理。1999年帶領一組學生到泰北山區進行服務學習之後，堅信服務學習是彌補傳統教育缺失的最有效的途徑之一，他覺得服務學習是一個學習的平台，讓人獲得改變的進程。曾策劃輔導實施了泰北山區、中國西部、老挝、柬埔寨、緬甸、東帝汶、印度等國的服務學習項目。他近年專注於國際服務學習的推廣、服務學習項目的策劃實施以及引導員的培訓，並於2009年選擇來到台灣繼續攻讀他的博士學位，目前就讀於國立成功大學教育研究所。

到底服務學習是什麼？為何會讓他如此執著投入？看看他在服務學習中的生命故事。

印象最深刻的服務學習，也深感引導反思的重要

2000年帶領孩子到泰北進行21天的服務學習，目的是要為當地蓋博物館，保留當地的山寨文化，包括蒐集紀錄片和文物收藏等，歷時兩年多的時間才完成。第一梯進去的孩子必須先運用夯土把博物館建造起來，蓋得過程孩子們都很認真也很急，因為想在短短的21天裡把大多數的進度趕上，想能做多少就盡量做多少，沒想到最後一天的時候博物館的牆倒塌了，孩子們因此遭受很大的打擊，那天晚上團隊氣氛很像追悼會，起初孩子們不發一語的坐著，沉默約莫15分鐘後，開始有孩子發言，探討著牆為什麼會倒塌的原因，隨後其他孩子也跟著回應，有人甚至總結這次的經驗想提供給下一梯來的人，以防重蹈覆轍；也有人分享著自己對這件事情的感受；有人則分享自己在這次服務學習裡的自我成長等。這件事情讓偉雄反而感謝牆倒了，因為牆倒了才能讓孩子們有後續的學習，而且也深深感受到引導反思的重要，尤其是引導員更重要，如果那天晚上沒有任何的分享，那團隊只會帶著難過自責的心情離開泰國，什麼都沒有，然而因著那天晚上的分享，雖然牆倒了，就事情來說是失敗的，可是過程中孩子學習到的卻遠超過這些，尤其這些孩子都是從小到大一路都很順遂，看起來失敗卻是成功的，孩子學到的東西是更有意義且影響深遠的。

 目

自從來台灣唸書後，偉雄就積極推廣服務學習，過去不定期的開設工作坊培訓學生，今年開始嘗試推展『服務學習種子引導員課程』，一學期二學分，共36小時的課程，該課程還算是課外，非正式課程。目前規劃是培訓大一、大二的學生，暑假會讓他們到雲南從事國際服務學習計畫，這學習課程重點會放在團隊溝通，團隊的每成員都要會帶領引導反思。下學期預計再開設進階課程，放入跨文化議題，同時也搭配泰國北部山區的服務。理想狀態是未來這批大一大二生成為學長姐後，可以有能力帶領學弟妹進行社區或海外的服務學習。

 未來對於服務學習的想法

偉雄對於未來服務學習的想法有兩點：

（一）走向專業
目前台灣的服務學習是在高等教育下推展，民國96年教育部頒佈『大專院校服務學習方案』，民國97年教育部又頒布『教育部補助大專校院開設具服務學習內涵課程作業要點』，爾後多數的大專院校會開設服務學習課程，而這也是各大專院校的評鑑之一。整體來說，是好的開始....

服務學習對他而言到底是什麼？

這個問題也是偉雄常在思考的問題，服務學習很難用一句話就帶過，誠如體驗學習，也很難用三言兩語就解釋清楚。唯有親身參與，才能瞭解箇中滋味。他可以是自我瞭解和發現，也可是關懷社會議題的課程，這些都要視你的目標設定與價值觀而定。

 全文未完...＞＞＞詳看採訪全文

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