文‧鄧慧純　圖‧蔡惠婷

2013年暑假，新竹陽光國小的蔡惠婷老師和陳星儒、阮氏然（阿然）三人成行，阿然要回去看三年不見的母親，星儒要回外婆家，蔡惠婷要進行一場跨海的家庭訪問。

蔡惠婷，大家都稱呼她「小鳥老師」，教學資歷10年。個性好奇、愛冒險，朋友看到「外婆橋計畫」第一個想推薦的人就是她。

陳星儒是蔡惠婷「攜手計畫」中的學生，「攜手計畫」是教育部針對弱勢學生提供的課業輔導。星儒的媽媽來自越南，星儒曾在越南度過快樂的童年，蔡惠婷認識她時，她剛從越南外婆家回台灣，說話帶點口音，國語不太流暢，因為學習進度的關係降了兩級，年紀稍長於同班同學，但卻很樂意與同學交往。阿然也與一般新住民媽媽不同，她主動跟老師互動，關心孩子的課業，讓小鳥老師印象深刻。

老師的角色

蔡惠婷最初只是想帶3年沒回越南的阿然母女回家，完成外婆橋企畫書，通過計畫決選後，發現困難才開始：阿然的老闆和先生都不同意她們回越南。

「放棄是很容易的事」，蔡惠婷略帶惋惜地說。但小鳥老師知道阿然非常想念越南的爸媽，所以她善用老師的身分，和阿然的老闆博感情，讓他點頭同意阿然請假；阿然的先生擔心阿然一去不回，也是小鳥老師花了好大的功夫，數次登門拜訪說服阿然的先生才完成使命。

外婆橋計畫原初的用意是希望藉新住民了解母國文化之優勢，成為這趟旅程的文化大使；但從小失學的阿然，從來沒有機會離開越南同塔省，對於越南的地理、歷史也不甚熟悉，所以這一趟返家的旅途，反而是小鳥老師在行前做了許多功課，一路上介紹越南的地理與文化景觀，帶大家體驗同塔省最大的水上市場，聽阿然的阿嬤講越戰的故事，充當旅途導遊。

阿然的母親為了生計，離家到北越做小生意，小鳥老師也帶著一行人，往北越跋涉2,000公里、經過兩天兩夜，到河內找阿然的母親。小鳥老師還安排大家到下龍灣旅遊、在河內觀光。這是阿然第一次的家族旅遊，阿然的母親第一次碰到海水、 阿然的父母第一次的速食店體驗，為這趟外婆家旅程增添永遠難忘的回憶。

縱身一躍成為在地人

阿然越南的家中有一間現代化的浴室，是當初阿然結婚時新建的，但這間浴室多是外來客專用，當地人還是喜歡在門口的河裡洗浴。初到時，蔡惠婷都在這間觀光客專用的浴室盥洗，直到一日，就著昏暗的燈光發現水龍頭流出黃黃濁濁的水，還雜有小樹枝？才發現原來這間現代化浴室的水源接自家門前的那條河。後來小鳥老師也豁出去了，她跳下那黃黃的河水中，和眾人一起洗澡玩樂。從那一刻起，阿然的家人不再把她當成客人，視她為家族的一員；她放下自身的文化高度與過去舊有的文化與經驗，真正融入當地生活。

蔡惠婷還愛跟著阿然進出廚房，看著一家子，席地團團圍坐著用餐，親人的互動、情感的流露，這是阿然和星儒在台灣時欠缺的。小鳥老師還大膽的嘗試了越南人嗜吃的鴨仔蛋、老鼠肉，當地因為物資不豐富，少有機會吃肉，人們藉此補充蛋白質，淵源其來有自。飲食的這堂課，更讓蔡惠婷體會到：「文化沒有對錯，沒有高低，只是特色的不同。」

從外婆家回來後……

回台之後，蔡惠婷發現其實生活周遭有許多漂洋過海來台灣的外籍朋友，卻常常被我們視而不見。他們離家的出發點都是為了愛，為了給家庭更好的生活。而如何讓他們感覺到台灣的溫暖，化解社會的偏見呢？小鳥老師想利用教育慢慢來消弭。

她說起一個課堂上的例子，「燦爛時光」書店的創辦人張正為宜蘭蘇澳的移工發起冬衣送暖的活動。她想著如何在課堂上引發學生關心這個議題。以大家都愛吃的「海鮮」做引子，她跟班上的學生說移工們的故事，在台灣有一群外籍的漁工，說著我們不懂的語言，工作辛苦但薪水微薄，她還播放《唱四方》節目的影片，讓孩子實際看到他們的工作環境，想像船上的生活。這時，一位小朋友舉了手，說：「老師，那我們能為他們做些什麼？」

說到此，蔡惠婷一擊掌，孩子問到她的重點了。「當你勾出孩童發自內心的主動性、善意與同理心時，這個教育就成功了。」蔡惠婷說。隨後課堂上此起彼落著各式童言童語、天馬行空的想法，大家最後決定找出爸爸、阿公的外套捐給他們，小鳥老師並在聯絡本上說明緣由，請家長讓孩子親自把外套帶來，藉由實際的行動讓孩子有參與感。

收集了全班捐贈的物資並打包完成後，孩子提議在紙箱上畫畫，他們七手八腳的畫上漁船、彩虹，分別寫上印尼語、菲律賓話的「謝謝」（terima kasih、samasama），全班又錄製一段影片，以印尼語說謝謝，送給了宜蘭縣漁工職業工會。這個溫馨的舉動也獲得移工們的善意回應，有來有往，把暖流傳出去。

每個事件都是教育的一道光

記者問到，小孩子的語言常常是學舌自大人，卻不知其意，在學校互動時不經心的童言童語，卻可能造成新住民同學的心理傷害，老師如此處置呢？蔡惠婷轉述了教學前輩的一句話：「每個事件都是教育的一道光」。每件事情的發生都是有意義的，不論好或壞，讓教學者有機會去探究根源，便是一個教育的起點。

老師必須細膩地釐清孩子一句不經意發言背後的動機，帶領孩子知道自己的偏見，從中學習，澄清價值，藉此建立正確的價值觀，並學習恰當合宜的說話態度，這是蔡惠婷重視的教育過程。

小鳥老師還提到，星儒剛回台灣時，中文還不太輪轉，她的老師會放慢說話速度並藉由肢體動作幫助星儒理解，同學們看到老師的作法，自然而然的也會學習老師的應對方式。「歧視從來不是天生的，而是後天被教來的，自然也能用教育來修正。」

陪孩子走一段回家的路

從外婆家回來之後，蔡惠婷受邀在TEDxYouth@Taipei演講，她站上了那個舞台，說著這趟旅行的故事，她許願成為說故事的人，讓更多人知道她的經歷，期望能抹平更多的歧視與偏見。

蔡惠婷還建議，老師能陪新住民小孩走一段回家的路，藉著一對一的對話，感受學生每日上學經過的路途，了解學生的生活環境，才能更深刻體驗學生的境況，而能為其多付出一分關心。

學一句東南亞的語言，就能夠建立起交流互動，一丁點「善」的起心動念，看見他們的需要，就能建立起人跟人之間的連結。蔡惠婷看見孩子心中善意的漣漪慢慢擴大了，在他們的心中已埋下多元文化的種子，而它將慢慢發芽，產生改變的力量，將台灣變成一個更好的社會。

阿然家在越南的水鄉同塔省，門口真的有一條河， 搭著船就能到外婆家。

蔡惠婷登上TEDxYouth@Taipei的舞台， 述說外婆橋的故事。

蔡惠婷說，老師的生命經驗就是最好的教材，當你 滋養自己、豐富自己的時候，教材不只限於課本，服裝、 經歷、豐富的生命故事隨時能跟小朋友分享。（金宏澔攝）

出發前，蔡惠婷把阿然母子的照片沖洗出來，帶到越南給外公看，一家子圍在阿公的吊床旁看照片，這是阿然家久違的天倫之樂。

「甚麼時候再回來？」是這段旅程中星儒的外公、 外婆最想問卻問不出口的話。

蔡惠婷猶豫了好幾天，終於跳下阿然家門口的河，跟著當地人一起洗澡、玩樂。

1. 她放下自身的文化高度與過去舊有的文化與經驗，真正融入當地生活。
   
   She cast aside her cultural baggage and truly experienced local life.

• Cast aside 拋開
  
  John cast his wife aside once he became rich and dated many women. 

1. 以大家都愛吃的「海鮮」做引子。
   
   She used seafood as a lead-in. 

• Lead-in 引子，用以開啟話題
  
  The moderator’s anecdote served as a lead-in to the coming discussion.