「很精采，讓我終於完全了解正面管教的意義，也就因有這樣的意義，所以技術層面的問題就可以不畏困難地解決！」
 「每位講師都身懷絕技，自己也跟著一起在這樣一個友善的空間呼吸的過程中，思考了很多，也獲得了許多。我期許自己將來也能清楚的將心中原本模糊的感動和理念，努力想清楚然後傳達給我的孩子們。」
「很喜歡來自不同背景的夥伴一起討論教育問題，提供許多我未曾思考過的角度，打開問題的死結。」

有老師說，即使課程一樣，他還要再來參加一次，親愛的老師，那您呢？
邀請您來成為有影響力的教師！
【時間】2009年8月21日至8月23日 （三天兩夜）
【地點】國立彰化師範大學（500彰化市進德路一號）
更多資訊請看：http://hef.yam.org.tw/edu/teacher.html

我不再是一個無能為力的老師

台北縣現職國中蔡老師
在校園內總是會有一些「不愛唸書、態度惡劣、行為偏差」的學生，每次看到他們的所作所為，身為導師的我除了著急心疼外，還夾雜著恨鐵不成鋼的怒火，最令我感到挫敗的，是內心有一股深沈的無力感。因為不論我說好說歹，這類學生就是一副愛理不理的樣子，讓我感覺他們就是要把我一片苦心踐踏得一文不值。幾年的教學生涯，我不禁喟嘆，難道面對這樣的學生，真的要用體罰的方式才管得動他們嗎？然而又有什麼方式能讓他們浪子回頭呢？

史老師聽完我的描述，說道：「像這類學生的問題，不是你一個人能解決的，因為你沒有能力去負擔整個家庭的困境，但這樣並不表示你不能做點什麼來拉這個學生一把。」聽完這一番話，頓時覺得找到一個支撐我的力量，肩頭的壓力減輕許多，灰暗的念頭重新被鼓舞。只是，他們根本就不理我，我能怎麼幫呢？

史老師建議我利用英文課下課時間，不管用什麼方法，只要把學生叫到辦公室，指一句英文給他看，要他跟著我念一遍，也不用管他真的念對還是錯，說一句「很好」後要他離開，前後最多不可以超過五分鐘，避免他失去耐性。

一般人可能會懷疑這個方法，因為實在看不出會有什麼好的效果，但對一個老師來講，有什麼必要不去嘗試呢？

我班上就有個學生，爸爸酗酒、工作不穩定、更不常在家，而媽媽為了負擔家計，總得工作到深夜，學生回到家沒有人照顧，無聊的他只能時常在街上遊蕩閒晃。然而這個學生的本性十分樸質，好仗義勇為的個性，讓我很欣賞。懷著忐忑不安的心，我決定先由他開始嘗試這個新方法。

第一次，在他半推半就我連哄帶騙的情況下我們進了辦公室，坐定後，我念一句英文，要他依樣畫葫蘆地念，之後稱讚他一句「很好」就要他離開。隔天，情況轉變成不怎麼費力地一叫就來，幾天下來，這短暫的五分鐘成為我們師生的共同默契。

一個星期過去，以往緊繃的關係不復在，我們開始有一搭沒一搭地什麼話題都聊。雖然學生的觀念不是那樣的成熟，但卻是他最真誠的一面，他沒有絲毫隱晦地與我分享他的世界。我真的很高興，我們的相處不再是板起臉訓話和愛理不理的模式，更重要的是，面對這類學生，我不再是個無能為力的老師，因為我知道總有一些事情，是我可以做，而學生也確實能有所改變的。