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助孩子的數理一臂之力！

人本最新期中教學營隊～愛智生活數理營，

讓孩子不會再弄錯「公倍數」是要找最大還是最小！！

兩數相乘，一定是那兩數的公倍數，（為什麼？想一下）

有的時候，它恰好就是最小公倍數；但有的時候，最小公倍數會更小──

（公因數跟公倍數都學過了，你有答案了嗎？  即使知道答案，也能表達得清楚嗎？）

這是人本愛智生活數理營中，公倍數與公因數單元第一堂課的第一個問題，整個數理營課程，都會以能引發孩子思索的問題做開頭、貫穿，並且鼓勵孩子把心裡那種有點懂，又感覺講不大清楚的模糊感受，表達出來，一路一直到自己真的開心了、覺得想通了！

我們共同的，學數理的經驗，常常是在模糊中開始，有時很幸運，隨著時間過去，或者題目作多了，有一天忽然好像就學會了，有時一直處於似懂非懂的狀態，應對之策，就是先背下，至少遇到題目會計算！然而這樣的學習方式，對所學的東西印象不深，隔一陣子就會忘記，比方說，對於「沒有最大公倍數」這件事，會感覺到有些猶豫！

理解，是最好的記憶方式，曾經反覆思索過的，才有機會真的學起來！人本推出的最新期中教學營隊，招收對象是國小高年級的孩子，針對五六年級重要的數理單元，做深入的探討，帶孩子追問、澄清自己每一個不大肯定的想法，從原理到演練，基本題到難題，都會帶孩子一一經歷，每梯次三個週末，這次梯隊特別開拔到新竹，4/17、18，4/24、25，5/1、2在新竹市聖經書院舉辦，招收新竹及桃園地區的孩子參加，有交通車接送桃園地區的孩子，營隊中並會指導孩子完成學校功課，小五小六各招收一班，上過這個梯隊，孩子會很清楚短除法的由來，發現它其實只是一個思考過程的紀錄而已，並且能對自然學科，產生信心與興趣！

森林小學不只提供給孩子自由、尊重，還有很紮實的創新教學，人本不只是兒童營隊很受歡迎，還深入鑽研數理教學十餘年，具備數理教學專業，想知道人本教最小公倍數有什麼不一樣的家長，歡迎上人本網站查看四個完整的教學範例（公倍數與公因數、速度、月亮何以跟著人走、光線的原理），網址：http://www.hef.org.tw，或來電詢問02-23670151#131。

三重青少年基地──孩子重新出發的基地，夢想實現的地方（五）

三、起飛

1.包容弱者、接納異己

　　這幾年，來基地的孩子的樣貌越來越多元，除了一般弱勢的孩子，也有弱勢且注意缺失、亞斯柏格或情緒障礙的孩子。

有一天，一位年長的媽媽帶著一個瘦小的女孩來到基地，女孩一進來就伸出手說，你好，我是琳琳。琳琳才把手伸出來，媽媽就制止她說，不可以這樣。

　　我們趕快和琳琳握手，也說了自己的名字，媽媽急著要跟我們說話，我們就先請琳琳和其它工作人員聊天並參觀基地。媽媽說琳琳現在國二，是威廉氏症，小六時才診斷出來。問我們這裡收不收這樣的孩子。

　　之後琳琳每天都由爸爸或媽媽從蘆洲載過來，媽媽希望她可以進教室上補救教學的課，但我們發現，琳琳在教室裡完全坐不住，只想一直找人說話，但說話的內容永遠都停留在，你好，我是某某某，你是誰。你喜歡什麼？我喜歡這個…

　　我們問了幾個人，也查了書與網路，知道威廉氏症的孩子有學習上的限制，但語文能力的表現非常特殊，另外就是善於社交。

　　的確，琳琳很會主動跟人打招呼，她總是主動對每一個來基地的人問好，幾個舊生來基地遇到琳琳，都會稱讚琳琳有禮貌，不像其它孩子白目沒規矩。但相處沒多久，大家就發現琳琳不太對勁，如果對她好，她就會一直黏著人，要人家陪她，但講起話來，又常常搭不上線。

　　我們擔心琳琳會被欺負，於是安排一個人照顧她，留意她和其它孩子之間的互動，如果有什麼不對勁，就趕快幫忙打圓場，沒想到，幾次相處下來，孩子們竟然都不跟琳琳計較，也沒有人真的欺負她。

　　上課時琳琳在一樓和我們一對一讀書聊天，下課時，常常可以看到琳琳黏在幾個孩子的身邊，有時琳琳霸著助教，要助教陪她，原本和助教在一起的孩子，就會默默的讓開來。

　　暑假我們舉辦三天二夜少年遊，琳琳很想要參加，媽媽擔心她沒有和一群陌生人在外面過夜的經驗，怕她不適應、也怕她和人有爭執，而且琳琳日常生活很需要有人協助，沒有辦法自立。但我們看到琳琳那麼雀躍，實在不忍心拒絕她，就跟媽媽商量清楚我們要注意的事項，讓琳琳可以參加。

　　如同媽媽所擔心的，一群人相處一天之後，大家開始對琳琳有強烈的不滿，尤其是和琳琳同一組的孩子，因為琳琳一直黏在小組老師的身邊，要老師做這做那，又常常擔心害怕。孩子們直接在琳琳的讚美箱裡放「智障」「白痴」等紙條，琳琳害怕時，在她旁邊學她的樣子，經過琳琳身邊，就故意撞他一下或罵他一句。

　　我們除了認真公開跟大家說明設置讚美箱的用心，請大家不要在讚美箱裡放不是讚美的話。也另外邀請主要欺負人的孩子們來談。

孩子們一來，就開始數落琳琳的種種不是，還加了一句，我們己經忍她忍很久了。事實上，孩子們說的都是事實，琳琳那樣黏著老師，也的確讓他們沒有辦法得到應得的關照。我們跟孩子們道歉，說我們當初安排時沒有考慮周詳，琳琳的媽媽當初也很擔心會有問題，聽到我們說琳琳的媽媽有擔心，孩子們直白的問，她有病嗎？我們並不願意說琳琳的隱私，只好說，大家都知道琳琳不太一樣，但真的不一樣的是，我們每個人都會因為年齡、經驗的累積而發展出新的能力，但琳琳不太會發展新能力。

或許我們的道歉讓孩子釋懷（並不是我們偏心），也或許孩子們明白我們語帶保留背後的那份用心，那一次談完後，孩子開始主動去關心琳琳，也發現其實琳琳很好相處，只要立即滿足她當下的需求，而且那些需求都很簡單，像是：找不到東西、聽不懂人們在講什麼、被昆蟲嚇到、不知道要去哪裡…

　　　　基地每天都有大大小小的爭執或衝突，只要有比較「弱」或比較「怪」的孩子，我們都會擔心一下。有時孩子們之間勢均力敵，衝突和爭執當然就會持續一陣子，但大部份的時候，孩子們都會維持井水不犯河水的情勢。孩子們不主動挑釁欺負弱者，對他們來說己經非常不容易，畢竟大家生活裡都有許多的委屈與不滿等著找機會宣洩。但當衝突發生，而孩子們發現對方真的有所不足時，願意接納包容這個不足，這份愛讓我們更是敬佩而且看到希望。  ……（之五）待續

◎本文出自《2010年人本三重青少年基地工作報告》

〔編注：本文篇幅約一萬多字，分成七集刊載，敬請期待！〕