2010人本森林育。金九舊城之旅熱烈招生中～

旅行達人褚士瑩說：「最好的人生禮物，就是趁年輕的時候，
用自己的眼睛和雙腳去認識世界，決定自己看世界的高度跟角度。」

因此，讓孩子旅行去吧！
但，旅行可不僅僅只是從這地移動到另一地。
更不是走馬看花、吃吃喝喝、消費消費再消費。

作家艾倫．狄波頓在《旅行的藝術》書中，
說:「旅行隱隱約約代表探索人生、努力活下去。」
探索，是旅行最可貴之處。
探索這世界，更是探索自己。

所以，我們讓孩子試著體驗自助旅行，
透過小組討論，決定每一組的行程，
學著看地圖、試著搭乘公車、練習為自己的旅行做規劃。
孩子的每一步都充滿成長，值得鼓舞；

★踏出旅行的第一步，是無比的勇氣展現。
★旅途中，冷靜的理性思考、評估、判斷，是少不了的功課。
★意見相左時，跟夥伴的爭辯、溝通、相互說服，更是難能可貴的人生經驗。
★天衣無縫的準備工作，也難保「意外」不會來訪，
保持彈性，面對突發狀況，將是旅程中最美好的回憶。
★最後，樂於分享，肯定是讓收穫加倍的不二法門。

勇氣。理性。溝通。彈性。分享，然後FUN輕鬆。
透過眼睛和雙腳的實際體驗，重新認識我們所居住的這座島嶼。
你會發現，有如台北後花園的「金九舊城」藏著好多秘密，與說不完的故事。

人本森林育。金九舊城之旅

歡迎小一到小三的小朋友。參加7/05--7/09的梯次。
歡迎小四到小六的小朋友。參加7/26--7/30的梯次。

 報名電話：02-23661906 轉305（森林育）

持續做，改變正在發生

◎可樂 (人本教育基金會森林育  活動企劃)

年剛過完。辦公室接到一通家長來電。
那是參加寒假「慢遊噶瑪蘭之旅」（宜蘭人文梯隊）的孩子的媽媽。
電話中，媽媽說著，農曆年假期間，他們全家到花蓮玩，回台北途中，車行過宜蘭，孩子提議要帶他們到「宜蘭縣史館」玩；只是，家人心想「縣史館哪會什麼好玩的？」……
後來，他們還是來到了孩子口中超好玩的「宜蘭縣史館」。
到了門口，果然看起來冷冷清清的，偌大的空間裡，不見幾個遊客。
這時，有人馬上開口就說：「好啦！來過了，可以回家了吧。」
小孩可不這麼想，馬上就說：「才到門口耶～哪算來過？走吧走吧，我帶你們進去參觀。」
「才小學二年級」的小孩竟有模有樣地當起了導覽員，帶著一夥人，參觀了起來，孩子在看板前，煞有其事地講著宜蘭的發展歷史，並且跟大家介紹了現場一些互動設施。
媽媽說，最讓大家眼睛（或說是耳朵）為之一亮的是，小孩說道：「研究歷史，要從不同的角度來看，漢人有漢人的觀點，噶瑪蘭人有噶瑪蘭人的觀點。」

我想那語氣肯定是充滿開心和驕傲的吧。
同事向我轉述了這件事，順帶說：「最後媽媽問起了，『你們在梯隊上，是做了什麼阿？這麼小的小孩怎能有這樣厲害的歷史觀呢？』」

「我們做了什麼？」我細細地回想寒假那五天的行程。

或許，是第一天晚上，我們安排了《噶瑪蘭少年》的電影觀賞與討論。
那是一部台灣自製的動畫，由作者李潼的同名小說改編。故事描述在一九九一年夏天，平埔族後裔少年潘新格，穿越時空，回到了一八○○年噶瑪蘭祖先居住的加禮遠社，發生了一連串精彩刺激的冒險故事。
「種族認同」、「古今衝突」和「尊重自然」等難解的概念透過影像，活靈活現地搬演著。我猜也悄悄地在孩子的心裡播下了思考的種子。

又或許，是第二天的「宜蘭縣史館」參觀行程。那是個蒐藏、記錄、研究、推廣宜蘭歷史的地方。
嚴肅甚至枯燥的歷史，在館內化為許多「互動式遊戲」，比方說，將宜蘭幾百年來的歷史化為一塊塊的木刻凸版畫，小孩只要使用鉛筆和白紙，就可以把「歷史」拓在紙上帶回家；也有翻翻書、立體拼圖，讓孩子在「玩」的過程中，不斷地「摸索」與「複習」著這些歷史故事。……
其中還有一區「阮阿公的故事」，看著對坐的爺爺與孫子的塑像，彷彿聽見古老的故事從老爺爺的口中娓娓道來；身旁的木頭櫃更是暗藏玄機，將抽屜逐一打開，便會發現歷史就藏在裡頭。透過這些設計，「歷史」染上了濃濃的溫馨氣息。
除了這些有趣的設計外，最重要的是，「宜蘭的發展歷史」在這裡，是同時呈現了各方觀點的。
比方說，當提到「漢人不辭艱辛的努力開墾」時，會同時說明這「開墾」對噶瑪蘭人來說，卻是一種「大舉入侵的侵略與掠奪」。
不只是捍衛「漢人」立場，而是兼顧各方觀點，在這個由漢人主導的「官方博物館」中，能具體呈現「站在不同的立場，歷史事件就有不同的詮釋。」這樣的概念，是很難得的。
對孩子來說，更是發揮了很重要的示範作用。

當然，「自助旅行」的安排，更是有可能讓孩子對宜蘭留下深刻印象。
出發前一天，孩子們聽了介紹之後，各組選定目的地：「噶瑪蘭舊城」、「員山宜蘭厝：水草農場」、「羅東運動公園」，或者是由噶瑪蘭聚落「流流社」改建而成的「噶瑪蘭民宿」，都在選擇的目標。後來有人在回程時，途經「礁溪」，還臨時起意去泡了腳呢！
孩子因為有了第二天造訪縣史館的經驗，所以在旅行當天，一路上不管是搭公車，或坐火車，每個人都像旅行老手，查看車班、買票進站統統都想自己來。有人負責看地圖確認方向，有人留意身邊哪裡好玩好吃，當然也要有人幫忙看管荷包盤算旅行經費。
旅程中，有許多美好的合作協調場面，更少不了意見相左時，唇槍舌戰的相互說服。旅行成了一次難得的「人際關係」練習作業。
旅行，也是認識一個地方，最好的方法。孩子透過「移動」感知到這土地的幅員距離，這可不是看看地圖就可以達成的；透過親臨現場，才能知道當地的「地形」、「風景」，甚至是「光線」、「溫度」都將鎖在身體的記憶之中。
唯有透過旅行，「宜蘭的土地、宜蘭的人」才能真實地呈現在孩子的眼前。

「我們做了什麼？」不管怎樣努力，我都猜不準，小孩在哪個時刻改變了。

在人文梯隊中，我們一直致力於引進更多更好的資源，並且實際帶孩子去看去體驗。所以「相關教材運用」、「縣史館的參觀」、「妥善的自助旅行安排」這些教案安排，是我們持續努力的著力點。
面對這問題，我卻無法肯定，究竟在哪個環節，我們改變了孩子。正如紀伯倫在《先知》所說：「你們可以把你們的愛給予他們，卻不能給予思想，因為他們有自己的思想。」。
但，我始終相信，在充滿善意（愛）的環境下，「孩子的改變」是可以更有信心預期的事，不管是「知識上的增長」或者「良善的行為」。
而對我來說，也因為這充滿喜悅的來電，所以我更相信，「持續做，改變正在發生」。