教育新聞

「如何知道」比「知道」更重要

◎史英（人本教育基金會董事長）

那天，受邀參加一個聚會，談論「教育問題」；結束之前，主持人說「最後要請問一個問題，但因為時間不夠了，就請不必今天回答」。我猜想一定是那種非常哲學而又一言難盡的，趕忙說「好啊」；然後，就發現主持人留下的竟是這樣一個題目：我們既然主張多元化，甚至考慮開放外國人來台設立各種學校，但又主張把現在那些明星高中「拆」了，這不是自相矛盾嗎？

回來之後，我想，只好簡單寫個回應寄給那天所有與會者，不然怎麼辦呢？但首先要寫的，是已經欠了很久的各種「教案」；沒辦法，還是孩童優先吧！

被老師優先催逼的，是關於「磁鐵」的教學。老實說，磁鐵這種東西，現在的小孩已經玩到不要玩了，不比從前我們小時候。所以，教學應該要從一個有意思的問題出發（而不是先做什麼實驗），例如，隨便從冰箱上拔下一塊固定便條紙的小圓陀，你怎麼知道它的北極在哪裡？掛起來讓它「指北」似乎很不切實際，因為不是條狀，甚至不知從何掛起；那麼，善於把玩磁鐵的現代小孩，能有什麼高明的方法？

物資豐盛的現代小孩，應該會說「拿另一塊已經標明南北極的磁鐵來測試」；好極了，測試的時候，就會遇到「你怎麼知道被吸引的一定是相反的極、而不能是相同的極」—沒聽過「物以類聚」嗎？這時候，看過太多連續劇的現代小孩應該會說，你沒聽過「異性相吸」嗎？

所以，這教學的第二個提問，應該就是讓小孩回到「知識的源頭」：當初原始人撿到幾塊磁石，而發現有相吸和相斥的現象（假設還沒有發現「指北」的性質）；他們如果認為之所以相吸是因為「同性」，倒過來相斥當然就是因為「異性」，也並沒有什麼不合，從此人類的知識不就要改寫了嗎？

這其實是相當「哲學性」的問題：首先要確定有兩種不同的「極性」，然後才能探究是同性還是異性相吸或相斥。一個合理的做法就是，固定一塊磁鐵做為「基準」，把它的兩極分別標上１和２；這麼一來，所有其它磁鐵（不包括那塊基準磁鐵）的極，就有了兩種，不是被１吸引，就是被１排斥：凡被１吸引的，彼此之間都是相同的極（被１排斥的當然是另一種極）；我們只是還不知道這種被１吸引的極，到底是屬於１還是２。

接下來，當然就是測試那些相同的極，彼此之間到底是相吸還是相斥（而不是去和基準磁鐵測試，這是已經測試過了的）。這時候，因為已經確定了它們是同性，測試的結果才能被稱為「同性相斥」（如果只看到相斥的現象，也很可以把它們叫做異性，如前述）。這教學的後續，不用說，當然就是帶領小孩發現「用指北或指南來定磁極，也不過就是把前述的﹃基準﹄換成地球這個大磁鐵罷了」；而且，如果要超越「用磁極分辨磁極」，就必須進入「電動生磁」的新境界，這當然又是另外一課的內容了

然而讀者一定會懷疑，這麼簡單的事情，有必要弄到這麼「抽象」的地步嗎？而這堂磁鐵課，怎麼都只是在那兒「坐而論道」、完全沒有「動手」的精神呢？其實，要緊的是動腦；動手只是外在表現而已。在今天這個知識爆炸的時代，教育普遍地急於把所謂的知識教給小孩，卻忘了要教給他們發現的過程；不進入發現的過程，就無法提出挑戰與質疑，也無法培養探究與批判的能力。

既然已經說到探究與批判，那麼，去除明星高中，算不是違反了教育多元的原則呢？和懷疑磁鐵的「同性相斥」一樣，我們也應該探究「教育多元」這個概念的「源頭」：假想有一天，來了一位「原始人」，看到我們的全世界最大的上萬人的小學，非但不覺得荒謬，還說這是一種特色，是多元中之一元，不但應該要保留，甚至鼓勵更多學校效尤，以便這一「元」能更「多」一點；這時候，我們要怎麼辦呢？辜不論是否「當天不必回答」。

無論怎麼辦，這種事情卻是不能「動手」的，辜不論對方是否原始人；我們只能慢慢和他解釋（也就是動腦啦）：學校不等於教育，學校的人數，不是教育的內容；所以，人多是學生數的特色，但並不是教育的特色，要不要鼓勵或保留是另一個問題，但和「教育多元」並沒有關係。換言之，教育多元的源頭是必須教育，如果不是教育，而是當初考進來的難易，畢業後升學率的高低，就不能當成教育的特色。

那麼，明星高中的教育有什麼特色？依我們來想，既然已經把全國最會讀書的學生都集中起來了，那麼，是不是考試應該少一點，教材更活潑一點，老師的教法更具啟發性一點，各項設備更先進一點，學生的學習更快樂一點；然而，非但以上所列的全無任何特色，而且，全校的百分之九十九以上的學生，都在校外補習班把課堂的進度預先上過了（根據實習教師的回報）。最後這個「特色」最為驚人：一所「名校」的學生都不在校內學習，那麼它有名的到底是什麼？

不錯，明星高中確實很有特色，但和教育無關；它唯一的特色只是：大家都想擠進來的理由，僅僅是「大家都想擠進來」這個事情的本身（非但不是為了教育，甚至也不是操場比較大之類）。這是典型的「為競爭而競爭」的實例，因為除了要證明自己考得過別人外，並無其它競爭的標的！

這樣的明星高中該不該拆？當然也可以有不同的意見，這就是意見的多元；但是，任何維護明星高中的理由，都和教育無關，更不要說和教育的多元有什麼關係了—然而，要明白這一點，需要有一種「重視獲知過程」的教育（這才是教育的一種特色）！

◎本文出自〈人本教育札記〉257期