幫助學生脫離「打架」的宿命

◎台北市現職國中王老師

學生在學校動手打人，是我很常遇到的問題，我處理的模式是把兩方找來問明原因後苦口婆心地再三勸誡他們不可以動手，我告訴他們打人是不對的、會傷害人、別人會報復、我們要練習講道理等，但言者諄諄聽者藐藐，從學生的反應中我發現，最重要的原因是這些說法不太能打動學生的心。直到我參加了史英老師所主持的教師工作坊，有一次建議我們研讀佛洛姆的《人的心》，我對潛藏於人類血液中的暴力行為有了深刻的體會，也明瞭人性的暴力也有其正面積極的面向後，我決定要和我的學生鋒重新談一次這個主題。

鋒是一個自尊心強、個性率直、單純，情緒起伏大且容易衝動的學生。他曾經氣呼呼地質問我為什麼這個世界上要有法律呢？要是沒有法律，他就會拼了命的揍對方！但他也曾經說了一段讓我很鼻酸的話：「為什麼所有的人都對我這麼壞，為什麼要排擠我，為什麼要誤會我！我覺得這個世界爛死了！我乾脆死了算了！」

他這學期開學以來都表現得很好，但是，今天上午鋒又跟同學打架了！我整理了他們的描述，釐清事情發生的原因後。我把鋒找來跟他說：「從這件事情看來，你是一個相當有正義感的人，是一個朋友有難或被欺負的時候想要幫忙的人！」鋒起初微低著頭沒有反應，而我就是要讓他知道他的「雞婆」是一件值得被稱讚的事。於是我繼續說：「像你這樣古道熱腸、肯為朋友兩肋插刀的人已經不多了，現在社會裡頭大部分的人都是為了自己而顯得冷漠，你真是一個很有正義感的人啊！」

鋒依舊低著頭，但露出一點笑容，緩緩的說：「但是方法不對！」

我聽了內心澎湃不已！因為這是我上學期曾經跟他說過的話，他居然還記得！因為我想和他討論究竟為何人不可以動手打人，於是我繼續問他：「是什麼原因讓你覺得方法不對？」

鋒說：「因為不可以打人，要找其他的方法！」

看來他還沒瞭解我問的問題，所以我說：「打人這件事情呢，從人類的歷史到現在，已經發生很多……」鋒聽到我說的話，以為我還把焦點放在他的事情上，準備要罵他了，因此急著辯解說：「我之前打人的事情……」我打斷他，並緩緩地說：「我現在講的是，從遠古到現在人類的暴力行為從來就不曾停止。比如說希特勒屠殺猶太人或者是像羅馬競技場把殺戮當成娛樂的事情。」我擔心他不知道羅馬競技場，就在旁邊畫了一個圓，準備邊講邊圖解。他說他想畫，於是我就把筆給了他，我繼續著羅馬競技場的故事。

我一邊說鋒一邊畫我所說的情節，我們完全投入其中。

我說：「你猜在競技的人的血會怎麼流，慢慢流還是噴很快？」鋒回我說很快，同時在紙上補上幾筆「強力噴血狀」。我繼續：「你知道血代表什麼意義嗎？血代表很有活力、很有生命力的意思。你猜他們為什麼這麼興奮？」鋒並沒有接話。我決定問他一個關鍵性的問題：「打人會不會很爽？」鋒看了我一眼，緩緩地說：「發洩完後會。」我不想讓他逃走，接著追問：「那打人的當下呢？」鋒說：「有一點。」我說：「應該很爽吧！」鋒不好意思地笑著說：「對啦！」

我說：「從我認識你以來，包括你打人、罵人與樂於幫助別人，我發現你是一個很有生命能量的人，代表你很有生命力。」鋒滿臉疑惑地說：「不是很懂耶！」我解釋：「就是你的生命充滿了power，就算你現在不懂，沒關係！大人都不一定懂，慢慢你就會懂了。而且這就是你跟其他人不一樣的地方，你要好好把握！」

我繼續說：「我問你喔，動物也會用暴力獵取動物來維持自己的生命，那你覺得人類和動物的差別是什麼？」

鋒說：「人會思考！」

我說：「天阿！你真的很厲害，不是每一個人都答的出來耶！還有呢？」鋒說：「人先有想法才有行動！」說到這他就偷偷地笑著說：「我想要打人，所以我去打人！」

我說：「對，你這樣講是對的。可是人和動物不一樣的地方在於動物沒有選擇的機會，人卻有。我在你身上看到滿滿的生命力和能量，只是這些部分放在打人或是暴力上實在是太可惜了！如果你把你的生命能量與爆發力放在你喜歡的畫畫或是電腦遊戲設計上，一定會非常精彩！大家也會覺得你很棒、很厲害、很了不起！」

說到這我有點擔心他是否有聽進去，於是我回頭問他：「我說了這麼久，你聽到了什麼呢？」鋒說：「不能打人，因為會被罵，還會被記警告。」

我剛聽到的時候整個人都傻了，心裡想我不是講這些吧，但我告訴自己穩住，繼續問他：「那你說說看你聽到我說你有什麼優點？」鋒很迅速的把我解釋他很有生命能量時所寫的字全念一遍，好像在念課文一樣。這下我真的灰心了，感覺他什麼都沒有聽進去，但我不死心於是繼續問：「還有呢？最前面的啊，我說你是個怎麼樣的人？」鋒這時帶著害羞的笑意說：「有點肉麻耶！」我鼓勵他：「說說看嘛！」鋒最後在我半推半就地情況下說：「我是一個很有正義感的人！」

我終於鬆了一口氣，還好他有聽到，而且重要的是他能自己說出來，這簡直就是一大成長，他以前都覺得自己沒有任何優點的！

或許他還是不懂有關生命力、能量這類比較抽象的描述，但我想只要他對自己恢復信心，慢慢他會懂的，也一定可以體會人之所以不動手打人，不一定是因為受到挨罵、記警告的威脅才控制住自己的行為，而可以基於人的思考後所做的選擇，那才是一個自由的人。

【人本活動消息稿】 人本舉辦＜專業VS挑戰＞暑期教師營，敬請刊登、播報！

在社會變遷和教改浪潮之中，
該如何疼惜正在面臨巨大挑戰的、孩子們的老師？
今年暑假，人本邀集專家學者，推出＜專業VS挑戰＞教師營，
將提供絕對不同於一般師培機構開出的課程，
讓老師獲得更務實、更專業、更有效的、解決問題的方法，
歡迎全國教師踴躍報名參加！

舉辦教師營有十多年歷史的人本教育基金會，在96年底禁止校園體罰的法令通過之後，陸續舉辦幾期正面管教教師營，吸引了四百多位國中小學教師參加，他們說「在一個友善的空間呼吸了很多，思考了很多，期許自己將來能清楚的將心中原本模糊的感動和理念，清楚的傳達給我的孩子們！」

今年，在幾波引起社會關注的罷凌事件後，恢復體罰的意見在某些角落被明著或暗著提起，校園內隱藏著龐大的壓力與焦慮，進退之間，更重要的問題應該是，不打了以後，「面對學生嗆聲」，該怎麼辦？家長的期待未曾減少，那麼，該如何「轉化家長的力量」？行政體制向來都是要求多、協助少，上下受迫的老師，也得要有因應體制壓抑的智慧與辦法，不然，就只有施壓於學生一途！

針對上述問題，我們備妥了「迎接新時代的挑戰」一課，要用精闢弘觀的論點，讓老師們看見跳脫這些困境的契機！

「塑造正面的班級文化」一課，將以開班會為例，與老師們具體研議如何建立學習型小社會，營造良性互動的班級文化，從扭轉班級氣氛入手，人的心，往善或往惡發展，就此分野！

小組討論中，更將帶老師們重新改造思維模式，一改被動接球疲於應付的命運，建立一種掌握發球權的觀念（化被動為主動，由「我」出發而不是期待他人「改變」），具體討論老師們的切身困擾（比方孩子不交作業），演練如何擬定策略、自我檢核、然後重新「發球」，讓老師們從內心強壯起來，感覺自己是有可為的！

「發揮老師的力量」一課，帶老師演練演說的技巧，傾聽的能力，密談的訣竅，「重建學生的價值體系」一課，談自由與秩序，金錢與尊嚴，知識與解放等價值，幫助老師們能面對孩子們「不逼就不唸書」、「拜金」..等已經被養成的慣性或流行的社會觀念，真正的能啟發學生的心智！

另外，還有由學者們親自授課的專業課程，包括重新結識孩子-從教育的認知科學，談認識孩子及孩子的學習歷程，由中原大學心理系系主任鄭谷苑主講。

最新、最進步、最有主體性思維的，從未能在傳統師培機構舉辦之研習聽到的精采言論，都在人本教師營！日期是：7/3(日)～5(二)，三天兩夜，地點在高雄市勞工教育生活中心，招收對象為全國國中小學教師、實習教師、師範院校（教育學程）學生、關心教育的成人！

詳細簡章與線上預約請上：http://www.hef.org.tw，
報名電話：07-3856350，02-23670151-131