教育新聞

特教學校性侵案 教部中辦官員 改列被告

(自由時報20110928)
教育部調查小組昨天公布南部某國立特教學校發生校園性暴力事件的調查報告，教育部長吳清基據此召開臨時性平委員會，被外界質疑包庇的教育部中辦官員改列被告，由教育部督學室組成專案小組，追究該校校長、教職員和中辦的行政疏失及刑事責任。...詳全文

特教學校性侵案 可聲請國賠

(中國時報20110928)
教育部昨日召開性別平等教育委員會，討論南部某特教學校發生的事件，五十二件確認是性侵害或性騷擾事件，十多名學生幾乎同時是被害人及加害人。教育部表示，將主動告知部分受害學生家長可聲請國賠；若成立，教育部會向失職老師追討部分或全部國賠金額。...詳全文

【看見天使專欄】大人罵孩子 別坐視

◎朱台翔/森林小學校長

媽媽正在罵她那小學二年級的女兒：「妳發神經病嗎？不會從這邊下車嗎？腦筋是死了是不是？神經病！」

青青經過社區的停車場，正好看到這一幕，就走上前去說：「不好意思，這位媽媽，不要這樣說自己的孩子，好不好？」沒想到有人管這種閒事，媽媽楞了一下，說：「這是我們之間的語言，沒問題的。」

青青說：「已經好幾次了，我聽到妳說自己的女兒是神經病。這樣孩子會以為自己真的有狀況。」媽媽說：「她很有自信的，不會認為自己是神經病。」青青說：「如果不是，就別用這種話說她。」

這是第一次跟這位媽媽說到話，不過，青青跟她的女兒並不陌生。小女孩在社區裡碰到青青時，總是笑得很甜，會揮手說再見，或者笑笑地目視著青青離開她的視線，偶爾還會主動跟青青聊天。有一回，青青問她：「媽媽會打人嗎？」她點頭。青青說：「妳一定很難受。」她又點頭。青青說：「妳跟媽媽說，不要打人，好好說就好。」她也點頭。
眼前這位正在氣小孩的媽媽，突然想起也可以氣別人，跟青青說：「我跟我的小孩說話，關妳什麼事？」青青說：「跟小孩說話可以用比較好的語言。」她說：「我的話有什麼問題？」但她的口氣已經問題很大了；青青於是說：「妳再想一想吧！」說完就離開了。

遠遠的，可以聽到她更大聲地數落著孩子，還刻意用力地甩車門。一面走，一面說：「都是妳，跟陌生人說什麼說，現在妳知道了吧！」

幾個月以後，有一天，青青又在停車場遇到了她們。小女孩下車後，笑咪咪地看著青青，刻意走在家人的後頭，經過青青身邊時，小聲地說了一句：「阿姨，最近我媽媽有變得比較溫柔耶！」

◎原文刊載於自由時報 / 家庭親子版 2011.09.26
http://www.libertytimes.com.tw/2011/new/sep/26/today-family4.htm

讓我們歌唱

◎史英/人本教育基金會董事長

世事日非，國事頹唐，教育改革沒有希望，台灣前途沒有保障，而我們的工作堆積如山，我們的同仁每天還是要面對投訴無門的焦慮的家長，以及他們在成人和體制下被霸凌的小孩，以致於每個人要肩負無數人的無助感；於是我們想，一直這樣下去不是辦法：為什麼不能為自己尋找一點快樂？如果那些人做了那些事都不必愧疚，我們讓自己高興一下，又有什麼罪呢？

雖然沒有什麼罪，但買鋼琴的錢，還是不能由公費裡出；要不就大家湊份子來分期，要不就展開人肉、不、鋼鐵搜尋，看看誰家還保留著小時候的「苦悶的象徵」—這當然不是指廚川白村的那本書，但那本書也許還放在鋼琴上。想說如果有善心人士義助，那就最好不過—不過還是不行，要請他把義助轉到基金會，真的贊助公義才可以；畢竟，我們唱歌，還是我們的私意！然而，得從那間大教室裡隔出一小塊來，佔據一點公有地，恐怕總是免不了的；鋼琴又不是雨傘，可以折起來掛在門口！

以上，就是那天的麵攤會議的結論。說起來，還是維也納愛智梯的後遺症：既然原本完全不聽音樂的小孩，可以在短短幾天之中，被我們拐到莫札特的手裡，舒伯特的懷裡，貝多「特」的一頭亂髮裡；那麼，為什麼不順手也把自己拐去？更何況我們之中也頗有幾個人早已陷入，在這一趟音樂之旅的備課過程裡。最重要的是，誰說一定得練琴？每個人在生下來的那一刻，媽媽就奉贈了世上最好的樂器，而在當時，我們把那件樂器演奏得多好—誰也別想睡得著，當我們大哭的時候！如果我們真的雅好音樂，真誠地神往於弦歌不輟的境界，那就要從發揮「天生我材」開始，真心歌唱！

但在歌唱之前，更重要的是，我們已經發展出「治療」音痴的初步方法。曾經有一位同仁，是連聽到「起音」、跟著唱一個同樣（等高）的音都不行；他只要一開口，說來也很神奇，保證是跟別人唱得都不一樣。當然，沒有人敢要他去維也納；但大家想，也許，他正是要來參加梯隊的一個樣品：感謝上帝，讓我們手上先有一個樣品可以試驗。於是把他請來，請他跟著說「阿」，再跟著說「噢」，同時比著一個尖尖或圓圓的手勢做為提示；重點是，要讓他以為是看著手勢唸的，忽略其實他同時也聽到一個示範音。然後，偷偷地，示範者把「阿」和「噢」提高幾個音程，但手勢不變；於是我們就發現，他唸的音也自然跟著提高了，雖然還不能說已經和示範音很準確地同高，但若合符節，再也沒有人可以說他聽不出聲音的高低，或無法跟唱一個單音了。

這裡的要點是，越是集中注意力，越是想跟著鋼琴、或「起音」唱得「很準」的時候，他越是抓不到那個音，正所謂方寸已亂，不能自已也；所以，讓他以為目的只是唸出某個母音，一旦忘記心頭之大患，媽媽的恩賜就能發揮神力，聽覺和聲帶的聯結就自然恢復。接下來，進入第二階段：請他先在心裡回想那個示範音，再和別人說幾句不相干的話，再去回想，然後在心裡跟著它唱，就像之前跟著唸一樣；幾經這樣的「默練」之後，才真的唱出來。隨著他的進步，還有第三、第四…階段的不同練法，慢慢進入唱出八度、五度音程，最後，才是簡單的音階或曲調。

我們不敢說沒有像色盲那樣的音盲，但真的遇上的機會，顯然也很渺茫；如果我們發奮說數學可以想想，並以此期待於所有的小孩，那麼，為什麼音樂不可以唱唱，並先期待於自己？

為了繼發展數學教學法之後，再發展音樂的教學法，我們就先來組一個合唱團，做為先聲！

「揪團」的對象，當然不限本會同仁，事實上，是只要看到此文的都屬被揪的對象。前面幾段文字，應該也已充份說明可揪的資格；只是為了音色上的一致性，暫時還是以已變音的大人為限，小孩嘛，不像我們以國家興亡為己任，自己唱著玩就好了啦！另外，我們這個團，還要落實人本主義、打破階級界線；我們要發展一種方法，讓天籟和鴨鳴有同樣的機會：這並不表示二者必須齊聲，但如何錯落有致，交相輝映，首尾相隨，隨機搭配，讓每一個人都高興，正是我們的使命！

實在說，在這麼貧乏的音樂教育之下（音樂課都教了些什麼？），我國的音樂風氣還能如此之盛，也真是天不亡我！但是，人們只要拿到麥克風，就以為取得了吵死人的權力，也真是天何言哉？如今我們組織一個合唱團，雖然最終的目的是自我提升、研究教學，但如果不能認真追求音樂之美，從旋律到合聲，從節奏到律動，如果不能都敬謹從事，那也不過就是多了一個卡拉而不ＯＫ的包廂罷了，又何必多此一舉？

所以，我們固然是「英雄不怕出身低」，但也要有「雖不能及，但心嚮往之」的英雄氣概；這些都說定了之後，現在，就讓我們來歌唱！

◎本文原載于【PNN公視議題中心】