邀請孩子來當「善意使者」（森林小學）（下）

森林小學新學期新功課   邀請孩子來當「善意使者」（下）

開學劇本◎何淑真（森小老師）

綜合整理◎陳生慶（人本教育基金會教育中心副主任）

（承上集） 

聽蘇格拉底這麼問，荀子接話了：「理解善意、保存善意，這太難太難了。我是『荀子』，不是『筍子』，是『荀子』。我認為人的本性是邪惡的，人的心裡本來沒有善意，必須經過刻意的練習。怎麼練習呢？我建議大家常常自我反省。比方說，看到善意的行為，要馬上反省，自己有沒有這種善意的行為；看到不善意的，也要反省，看看自己有沒有這些不友善的舉動。如果發現自己已經有善意的行為，一定要努力的守住；如果有不友善的行為，就要趕快丟掉。當『善意使者』，就要這樣一直反省、時時反省。要讓人變成善意使者，就是靠反省的力量。這是很困難的！」

孟子接著說：「真的有這麼困難嗎？誰說人的本性是邪惡的？我認為每個人的心裡都有善意的種子。就好像，一個人突然看到小小孩快要掉到井裡，會非常緊張地拉住小孩，並不是因為認識小孩的爸媽、或者想跟朋友炫耀自己多善良，更不是因為討厭小孩的哭叫聲，而是人天生就有『善意的種子』，所以啊，只要想辦法『擴大』、『充實』這個內心的善意，讓善意的種子發芽、茁壯，每個人都自然會變成善意使者。問題是，要怎麼讓『善意的種子』發芽呢？

這個問題，讓我想到，小時候，我媽為了讓我喜歡讀書，搬了很多次的家，從墳墓旁邊、搬到市場旁邊，最後搬到學校旁邊。所以我猜，要讓『善意的種子』發芽，也要提供它『善意的環境』吧。」

在一旁的阿倫．甘地也說話了：「沒錯，『善意的環境』確實很重要。我是阿倫．甘地，是印度聖雄甘地的孫子。我在南非長大，那是一個非常『不善意』的環境，南非有種族歧視，因為我是個混血兒，白人會打我，說我長得太黑，黑人也會打我，嫌我長得太白。在那個不友善的環境裡，我心裡充滿了憤怒。於是，爸爸送我去和阿公甘地一起住一陣子。和阿公在一起的那段時間，他每天跟我討論這一天的經歷，如果我跟人家打架，就把它歸入『身體的暴力』，我罵人、或人家罵我，就歸入『隱藏的暴力』。

阿公說，雖然『隱藏的暴力』不明顯，但是殺傷力還是很強。罵人，激怒了人，讓那個人出現暴力的反抗，我們對和平的努力再多，也都沒用了。『不善意的語言』，就是『火』的燃料供應。要想辦法切斷。別人對我們有惡意，我們可以進行『非暴力的溝通』，意思是說，他丟了燃料過來，我不用跟著燒起來，還可以用語言來『滅火』。聽起來很酷吧！我已經教森林小學老師怎麼用『非暴力的溝通』來『滅火』了，大家可以跟他們學。」

這個時候，來了一對母女，原來，剛剛這舞台上的人，都是「善意博物館」的人偶。

小孩問：媽媽，「來當善意使者」是什麼意思啊？

媽媽：就是妳從小已經很會的啊。

小孩：從小我已經很會？

媽媽：我記得，妳還是小嬰兒的時候啊，媽媽和妳一起睡覺，有一天，我睡醒時看見妳對我眨眨眼睛、笑咪咪的，還把頭靠到媽媽的身邊。那時候我心裡就覺得，這個小寶貝好會啊，還把心裡的甜蜜都傳到媽媽心裡了。

小孩：那是因為我愛媽媽啊。如果是遇到討厭的人，我就不會這樣。

媽媽：妳會怎麼樣？

小孩：我會罵他，罵他「很煩」。

媽媽：小寶貝，我猜，那是因為妳的心裡當下真的有一個「煩」，還不知道怎麼辦。小孩的內心都是很真誠的，心裡「甜蜜」，就會傳遞「甜蜜」；心裡有「煩」，就會傳遞「煩」。妳傳遞了「煩」，並不表示你不會傳遞「甜蜜」呀。

小孩：媽咪，我一下子傳遞「煩」，一下子傳遞「甜蜜」，那…怎麼可能當善意使者？而且有人把球丟歪了，我還會罵他「怎麼那麼笨」！

媽媽：寶貝啊，妳已經在感覺自己的狀態，這就是對自己最重要的善意。「來當善意使者」，最重要的，是先專注地感覺自己的狀態，了解自己在什麼情況下會呈現什麼狀態，是對自己的第一個善意行動。

小孩：感覺自己、了解自己？是什麼意思？媽咪，關於這「來當善意使者」我還有很多不懂耶。

媽媽：知道自己還有很多不懂、勇敢的說出來，也是對自己的善意。我就說妳會嘛！

小孩：只要說出自己有哪些不懂…聽妳這麼說，我好像真的有點會了耶。咦，不對，我還是覺得把球丟歪很笨…

媽媽：哦，小寶貝，我們慢慢聊。

母女離開，人偶中的荷米斯說話了：「人類真是太有趣了。我是希臘神話裡的荷米斯，負責傳遞訊息。現代希臘郵差的圖騰，就是從我演變來的。剛才那位人類小孩很困惑，自己有時候有善意，有時候又會罵人家很笨，怎麼當善意使者？

身為傳遞訊息的使者，我非常了解這種困惑。有時候眾神命令我傳遞好的訊息，有時候他們命令我傳遞不好的訊息，在神話故事裡，我必需聽從別人的指令，故事裡的我，是沒有自由意志的。而每個人在真實生活中，聽從誰的指令呢？

借用人類詩人愛默生說的話：『語言是一座城市，每個人都為這座城市的建設增添了磚瓦。』想搭建一座善意的城市，要用什麼樣的語言、堆砌哪些磚瓦呢？

人類的自由意志裡，應該是有答案…」

整場開學典禮，話題都圍繞著學期主題「來當善意使者」，一層一層地讓孩子們思考「善意」與自己的關係。現場的大人和小孩之間、小孩和狗之間，也洋溢著滿滿的、暖暖的善意。

經過了開學劇和投影片的教學，老師們端出準備好的材料，讓孩子判斷這些日常的對話是善意的、還是惡意的，讓小孩透過選擇，有機會立即「發現有學到」。

例如：

A小孩：你每次出去都不關門！

B小孩：我哪有每次！

這樣的對話，是善意的嗎？

又例如：

A大人：親愛的，你是不是該把你的髒衣服拿出來洗了啊！

B小孩：ㄏㄡ！好啦好啦！

這樣的對話，是善意的嗎？

隨著對話的複雜度越來越高，孩子之中開始有的人舉圈、有的人舉叉，漸漸體會到，有時，善意與惡意並不是非黑即白，當中有著一條幽微的界線。

在森林小學，不談「人性本善」或「人性本惡」，也不以教條的訓話來教孩子「每日一善」；因為，人的自然面貌是「善惡俱存」、是「向上、向善」。而教育的過程，應該要促使孩子們更能理解人的自然面貌、更有方法自我實現。

這麼豐富的設計和安排，只不過是森小開學典禮的一部分，開學週一整個禮拜，還將進行各種主題活動，包括理解自我、實驗計劃、語言的社會性、善意的語言，以及「發現有學到」的闖關。希望孩子在知性之外，更有感性的學習；不只不霸凌人欺負人，更能成為「善意的使者」。

第四十九學期了，森林小學的教學團隊，依然期許森小是台灣這進步的社會裡，能突破現有格局、打破僵化制度、拋開所有「不得已」的理想學校，這也是森林小學一直在走、正在走，也將會一直走下去的路。森小也即將更新硬體，改建校舍，更以人為本的校園空間，現正規畫中。

竹中校長瀆職縱容主任暴行 （人本新聞稿）

人本教育基金會新竹辦公室新聞稿2014/03/20 

竹中校長瀆職縱容主任暴行

暴力恐嚇不是教育  包庇說謊立下最壞示範

本會於去年（102）年初接獲家長投訴，國立新竹高中學務葉主任在上學時段，於校門口情緒失控拉扯、推擠阻擋王姓學生進入學校。許校長雖在現場，卻未及時處理，還在事後竄改事實以諸多謊言推卸責任、掩蓋事實、蒙蔽師生。種種令人髮指之行徑起因全為一只書包樣式。

學務主任用謊言威權回應學生公民訴求

        新竹高中校風民主，自建校以來從未強制學生必須使用學校制式書包，學生習慣依自身需求揹帶各式包款。但是從101年許校長到任後開始有所變化，10月底的朝會上，教官開始宣導「同學要揹書包」，但沒有公告不揹帶制式書包的罰則。11月初，學務處開始登記未揹帶制式書包之學生。學生、教師不解，紛紛向學務主任及教官探詢，所得到的回應皆是：「登記名單只是做為統計參考、了解學生需求，不會據以處罰」。

        然而，十一月中，陸續有學生接到「假日生活輔導」的懲處，才驚覺之前的登記非校方所言之「了解學生需求」，而是處罰的依據。許多學生對校方欺騙與違法管教非常失望，故向學務處反應抗議。但學生們展現公民權利的訴求換來的回應竟是：「不服處分記警告」，並以強硬的態度宣稱早已宣導、提醒學生，強制規定學生必須”揹帶”書包，並登記未揹帶者（附件一：新竹中學服儀檢查照片）

學務主任暴力恐嚇，嚴重侵害學生身心

        新竹中學用謊言威權處理書包的過程，使得王姓學生對師長誠信完全失去信心，考量「實際使用需求」及「不因書包格式與學務主任發生爭執」二個因素下，王生上學時都將學校制式書包攜於手上，配合學校檢查並被登記處罰。然隔年（102）一月至三月間，學務處葉主任仍多次於上學之際攔下王生大聲斥吼，王生母親遂透過輔導主任向校長室及葉主任轉達：「王生若違規，願接受其他師長輔導管教，請主任教官及學務主任迴避王生之輔導管教。」校長與葉主任同意。

        102年4月17日，葉主任再次於校門糾正王生，王生無奈的說：「我不想跟你講話」，主任卻不斷大聲咆嘯：「我是老師，我為什麼不能跟你講話？」後突然揪住王生衣領將其往後推，王生多次努力前進未果，只好走出校門打電話向家長求助。（附件二：新竹地方法院檢察署102年度偵字第9418號不起訴書、校內職員及學生證詞）。由於所受壓力過劇，導致該生有睡眠障礙，需就醫尋求協助。

葉主任面對學生不配合管教，大聲喝斥表達已然違反教師專業形象，而揪衣領的行徑更是暴力恐嚇行為，嚴重侵害學生身心。

校長違法瀆職，謊話連篇欺騙學生家長

身為4月17日暴力事件的目擊者之一，許校長沒有立即出面處理衝突，對所有師生進行輔導與教育，已是嚴重失職。並且當日已有校內職員向校長報告他看見葉主任左擋右擋的推學生，「學生確實是因被推左肩往後閃了一下」。在了解事實的情況下，4月18日校安通報竟為：「學生王○○上學時未背學校制式書包遭學務主任糾正，因王生屢次未背學校書包，不服管教、態度不佳，與學務主任發生口語爭執。」掩蓋學務主任暴力恐嚇行徑。（附件三：509229號校安事件即時通報表）。6月3日，面對王生家長追問為何不進行校安通報，許校長說：「校安通報的部份，我們從了解的結果到目前為止，我是半個現場人，也沒鬥也沒毆也沒有什麼東西，我看到的就是如此，所以我不知道要通報什麼。」爾後，家長從國前署得知新竹中學已於4月18日進行校安通報，許校長先是回應：「記錯了。」又說：「併案處理。」家長再問：「併在哪裡？」校長沉默。（附件四：102/11/25許校長簽名的會議記錄）

許校長包庇學務主任、推託瀆職的荒誕言行罄竹難書，如：當家長質疑校長為何沒有積極處理，先讓小孩進校，許校長回應：「還沒有七點半、我知道家長會來處理、有學生暈倒我亦復如此」。（102/6/10錄音檔13:34~15:10）。家長質疑學生手冊前後矛盾的處罰條例，校長如何解釋？校長反問：「學生手冊人手一本，政府法令多如牛毛，逐一宣導嗎？」「我只能接受他們解釋，我也是外來的」。(102/6/21錄音檔23:15~25:40) 針對根據未經報部核備不合理校規，以及違法登記學生和處分，許校長則說：「我不知道」、「96年之前我並未到任」、「學生部份我不知該如何處理」。

依據上列事實經過，本會要求：

一、   教育部國前署儘速組成專案小組，重新調查相關事證，於二週內公布調查結果，還原事實真相、落實校園民主風氣、維護學生受教權益。

二、   葉主任暴力恐嚇學生之行徑，已觸犯教師法第十四條：「體罰或霸凌學生，造成其身心嚴重侵害。」要求新竹中學依法召開教評會予以懲處。

三、   許校長種種作為，已符合「公立高級中等以下學校校長成績考核辦法」第七條明定之記過相關要件，要求教育部儘速調查予以懲處。

1. 第二款第二項：「故意曲解法令，致師生權益遭受重大損害」記大過。
2. 第四款第三項「對偶發事件之處理有明顯失職，致損害加重」記過。
3. 第四款第五項「怠為處理教師違法處罰學生之懲處或對教職員工督導考核不實」記過。
4. 第四款第六項「其他違法有關教育法令規定之事項」記過。

新聞聯絡人：

人本新竹辦公室  03-5542322

附件一：新竹中學服儀檢查照片。

二：新竹地方法院檢察署102年度偵字第9418號不起訴書、輔導室工友及學生證詞。

三：509229號校安事件即時通報表。

四：102/11/25許校長簽名的會議記錄

五：事件始末大事記

六：王生家長與教育部陳情往來內容概要