1月號〈人本教育札記〉目錄

《人本教育札記》

人本主義的教育月刊，每期均含主題探討、教育線上的父母/教師與孩子、社會脈動及教育議題相關的評析，提供您看教育的不同角度，更是您教養孩子不可或缺的參考用書。

人本教育札記十二月份307期《公民參與 教育動起來》

警總再起？「校園行為自述書問題研討會」報導（上）

警總再起？「校園行為自述書問題研討會」報導

去年，新竹有個國中生跳樓自殺；自殺前，他在生教組長的陪同下寫了三份自述書。稍早之前，又有個國中生從學校三樓一躍而下，書包裡有學校主任要他拿給爸爸簽名的自述書。

這些悲劇，或許只是個案。但是，自述書、反省書、悔過書等，做為「解決」學生違規行為的手段，已在校園中行之有年，並伴隨著許多問題諸如：學校處理人員把自述書當「自白書」，威脅利誘地問訊，甚至用來管控思想。

為分析自述書問題，人本舉辦了研討會。本次專題報導，即包括該研討會紀錄，以及兩位現職國小教師從自述書問題出發，對教育同志們的喊話；那無非是：請回歸教育初衷，莫把學校當警總！

自述書，夾帶多少校園問題？

﹀「校園行為自述書問題研討會」現場紀錄

◎紀錄整理／人本基金會秘書處

研討會名稱／是「學校」，還是「警總」？！---校園「行為自述書」問題研究

時間／二○一四年十二月二十一日

地點／台大校友會館四樓會議室

主持人／朱台翔（森林小學校長）

與談人／

林佳範（台師大公民教育與活動領導學系教授）

李茂生（台大法律系教授）

王浩威（精神科醫師）

薛化元（政大歷史學系教授）

黃惠貞（全國高級中等學校教育產業工會發言人）

周香羽（學生代表）

朱台翔：二十幾年前，我突然接到主任的電話，他說：「你兒子作弊，本該記過，但因態度良好，所以只記警告。」導師直接把他交給教官。教官和顏悅色地對他說：「我會幫你。」要他把整件事情寫下，他寫了，教官看了後就要他再加上「我錯了，我很後悔。」我兒子就補上了這句話。

隔天我到學校去找主任，我說：「你們如果要懲處一個學生，一定要看他有沒有犯錯的事實，我們國家的法律精神是『無罪推定』，可是教官是『有罪推定』，不問學生發生了什麼事情，而是要學生寫悔過書。」「沒有法律要求人一定要自白，反倒保障每個人都有緘默權，也就是他不用承認或證明自己有犯罪。」「更何況，站在學生的立場，教官要你寫，你能不配合嗎？而且還用『我會幫你』來利誘他，整個氛圍都是讓小孩覺得非寫不可；教官不滿意，還可以要求小孩照他的意思改。在這種權力不對等的情況下，他自白了，悔過書還被當作懲處的依據，你們還跟我說是因為他態度好，所以改成記警告！如果今天孩子被記警告，唯一的依據是這一份悔過書，我是認為非常不妥當，請校方要慎重考慮。」之後，學校連警告都沒記。

這幾年孩子的人權完全沒有進步，甚至倒退。特別是這幾年，我們看到非常非常多的案例，比如去年，新竹就有一個學生跳樓自殺，他在生教組長陪同下寫了三份自述書，越改越符合大人的要求。在更早之前，有一個國二生，被老師懷疑作弊，即使他不斷否認，老師還是要求他寫自述書反省，事後他傳簡訊向老師道歉，承認他作弊、說謊；隔天，他就在家裡燒炭自殺。

人本教育基金會也做了一個抽樣調查，針對五都國中，有百分之九十一的國中會使用自述書，或其他的文件，讓小孩來陳述他們的過錯。而據我們所知，高中、高職也非常依賴這個書面來當作懲處學生的一個工具。

教育部公佈的《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》規定「書面自省」是教師可以採取管教的措施，但是，這些書面真的能夠激發學生自我省思嗎？是協助孩子有面對錯誤的能力，還是成為一種交換條件︱當他寫了悔過書之後，這個事情就結束了？

我們要求，教育當局應該禁止各校強迫學生自述。全面檢討學生輔導管教程序，不能違反教育基本法也不能侵犯基本人權。最後，教育部應該要刪除把書面自省做為管教手段的規定。

校園內的威權者，只要他們的「真相」，不顧人心。

案例家長：

我是犧牲者的父親，案例中自殺的學生是我的孩子，也是唯一的孩子。我的孩子走進學校，就再也沒有回家。

他在學務處待了一個早上，輪流接受當時的學務主任與生教組長的訊問。而今，這個學務主任是輔導主任，當時的生教組長是特教組長。我的孩子在一個早上寫了三封他們要的自白書，他們都沒有通知家長。一個十四歲的孩子，寫了你們要的答案，卻留下永遠的遺憾。

他是個心智未成熟的孩子，你們給他多大的壓力，最後他潰堤了。他很正直，但有點膽小，卻能跳樓。你們要的是「真相」，不是人心的對待，若你們能柔和細緻點，也許，我今天就不會在這裡。

事發之後，我去學校，剛進校門，學校就叫一個帶槍的警察進來，我不知道這是什麼意思？我是一個人，空手進學校，他竟然叫警察。我曾經反應給國教署，國教署說：「是你的孩子抗壓性太低。」

我覺得，雖然我的孩子生命不在了，但我還是希望，他永遠會在我們的心中，我不願再看到這樣的事；所以雖然有猶豫，我還是來了。

周香羽：

我是桃園振聲高中的畢業生周香羽。去年我們在學校辦了一場關於媒體壟斷議題的講座，照學校規定，將流程跑完。講座開始前五分鐘，當時的教務主任，就是現在的校長，衝進來把麥克風拿走，要求參加的學生離開會場，原因是他覺得這個議題太過政治性，有爭議，所以我們就發行一個報紙報導。

想不到報紙發行不到一個小時，學校就大規模的逐班搜查、回收。當天我請假，接到朋友的電話說有兩個女同學被抓去關小房間了。其中一個被主任咆哮大吼說：「我就知道妳出現在那個教室一定有問題，妳要負責！就算不是妳辦的妳也要負責，因為跟妳有關係！」要她寫自述書，解釋「為什麼在不對的時間出現在不對的教室」。她依要求寫了三份，每一份內容都不一樣。

另外一個女學生在學務處裡面的小房間被教官輪流訊問，老師咆哮、摔東西、大吼，她沒有被要求寫自述書，因為她爸是警察，但她從中午被問到晚上六點半。我到校，也被關在小房間。教官也是要求我寫自述書，解釋為何我星期五不在學校。

自述書這東西，有點像白色恐怖時期，在路上看到一個人在看馬克思主義，他就抓你去警察局，用水沖你、用電話簿打你，逼你寫自白書。雖然學校可能沒有用肢體來傷害你，但他們是用言語、用關在很小的空間裡給你壓力的方式，來逼你寫出他們想看到的東西。

他們的威權是建立在教官身上的軍服，或學務主任的身分，這些東西一碰就碎了，所以他們需要自述書或是記過等恐嚇的方式來鞏固他們的威權，因為他們知道自己是沒辦法被質疑的

朱台翔：我請問一下，妳為什麼沒有寫自述書，妳當時是怎麼想的？

周香羽：那時候我在小房間，氣到都哭了，我認為只要我還是一個「人」，我就有權利要求不要被這樣對待、不要被關小房間，不要寫自述書承認我根本沒做的事情。我認為我是一個人，我希望我是一個更好的人，而我不希望被這樣對待。

朱台翔：妳那位被要求寫自述書的同學說，最後學校有就這件事情跟你們開會，可是她心裡還是會難受，妳可以敘述一下嗎？

周香羽：最後上新聞，學校覺得很難看，找我們去開會。開會當天，所有的主任、教官、老師把我們圍著問話，這叫做「開會」，那個被要求寫自述書的女學生開會前五分鐘打電話跟我們說，她真的沒辦法去，雖然自己沒有錯，但她不想要看到這些人，就算學校道歉、就算學校說要溝通，她還是會害怕。

壓迫下的自述書，除了違法，也是反教育。

 林佳範：

學生問過我一個問題：「我們從小不是就被教導要誠實，那為何法律還要保障緘默權？」我想這句話突顯一般人，特別在校園裡面，將「做錯事」這件事情道德化的狀況，就是會要求人要自省。這當然沒有錯，但前提是要建立在他是自願的。

過去刑事訴訟裡面特別強調「自白」這一塊，我想這就突顯所謂「道德化」的問題，就是要求行為人要自我承認、自我反省。然而，緘默權的保障跟「誠實」其實沒有違背。什麼是程序正義？我們要做任何重要的、實質的決定，比如說要懲處學生，在過程中也要注意公平性、資料收集的正確和完整性。所以制度要保障當事人可以保持緘默，避免你因為慌亂或被脅迫，或不知道講這些話會有什麼後果而陳述，這不是不重視人要誠實這件事情，而是要避免在受壓迫或誘導的情況下，做出對自己不利的陳述，更別說在這種情況下的陳述，非常有可能是錯誤的。

從兒少保護的角度來看，刑事訴訟規定十六歲以下的兒童禁止具結，這是考量法律的後果不是兒童應該且有能力去承擔。像剛剛提到把學生關在一個小房間裡面訊問，一個人面對兩個大人，這種壓力對學生本身就是一個傷害，學校應該要從兒少權益保護的角度來處理。

從教育的角度來看，這樣的過程是不是真的能讓學生有所謂的自省？學校做為教育機構，更應該使用教育的手段而非管制的手段，這兩個手段在校園裡面常被混淆。管制的手段是一種外部的強制，教育的手段強調的是「內化」，學生應該能夠透過老師的輔導或引導去了解自己行為上的缺失，然後願意去改變、改進。

我們常常在說「學生最大的權力就是犯錯」，但我們學校好像不容許一點點的錯，而用強迫的方式要求學生寫悔過書或自述書。在壓迫下寫出的東西，除了在法律上不妥之外，在教育上面製造的是一個反效果，它讓學生厭惡學校，那更不可能讓學生認同學校所講的道理；如果這些是建立在一個錯誤的事實上面，也不可能讓學生有所反省。

李茂生：自白的內容，往往只是詢問者的意見。......（註：因篇幅較長，分上下兩集刊出。下集待續。）

註：附上實體自述書。

傳愛溝通工作坊

《傳愛溝通工作坊》

忙了一整年，總是期待可以趁著春節假期，放鬆一下身心，凝聚一下感情，

只是，回想以往過年的經驗，不僅人沒有辦法放鬆、家人之間的爭吵也變多了，

舉凡大掃除、吃年夜飯、發紅包、親友來訪、或是家庭旅遊，好像只要聚在一塊，什麼都可以引發衝突……；

雖然這些問題並不是每天都會發生，但年頭好過了，這一整年都會順順利利的─因為重整了問題解決的模式。

世上有兩種溝通，一種是沒有愛的，一種是為了愛的。

沒有愛的溝通，其實應該換個名字，叫做「談判」；為了愛的溝通，其實不只是溝通，而是─愛的傳達。

人本【傳愛溝通工作坊】將協肋您檢視與家人溝通的阻礙、陪著您從中找到翻轉的關鍵與方法，邀請您一起來過一個「傳情達意」的好年！

  課程時間：週二上午9:00~12:00，下午13:00~16:00（每堂課包含講師時間2小時、小組討論+演練1小時）

課程費用：新台幣2600元

上課地點：台北市羅斯福路三段277號7樓（台電大樓對面）

交通方式：公車站牌「台電大樓站」，捷運台電大樓站2號出口，步行約5分鐘即可抵達

報名電話：02-23661906 #308   http://hef.yam.org.tw/edu/parents.html