教 育 專 題 深 入 報 導《2009-11-16》─立報—教育專題深入報導─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · April 04,2014教 育 專 題 深 入 報 導《2009-11-16》
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══════════════════【立報】═══════════════════
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教 育 專 題 深 入 報 導《2009-11-16》
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| 本期內容 | |
| ◎世界傳真：印度首位女管院院長暢談教育理念 | |
| ◎效仿歐美，韓國推動教室革命 | |
| ◎新加坡多項措施減少輟學 |
| 世界傳真：印度首位女管院院長暢談教育理念 | |
| 譯寫■葉興台 | |
| 印度理工學院孟買分校謝雷希‧梅塔管理學院（Shailesh J Metha School of Management，網址http://www.som.iitb.ac.in）院長卡魯娜‧詹恩（Karuna Jain），是印度首位女管理學院院長，她很高興有愈來愈多印度女性在銀行或金融機構擔任主管。 卡魯娜‧詹恩表示：「看到女性的地位獲得社會認可令人高興，當我接任院長一職，很多人對我如何處理事情持懷疑態度，但我已證明他們錯了。女性生來就很細心、一絲不苟和做好準備，這協助女性在金融服務業爬上高位，因為對金融服務業而言，盡責審查（due diligence）相當重要。」 卡魯娜‧詹恩認為，印度在傳授品質教育方面很具競爭力，她說：「印度的小學和中學教育超優，學生的智商非常高，學生的平均表現優於美國的聰明學生。」 卡魯娜‧詹恩質疑籌設新印度理工學院（IITs）和印度管理學院（IIMs）的合理性，因為目前面臨師資和經費短缺的問題，她面臨的最大問題是找到優秀的老師，很多管理學院畢業的學生不願繼續深造、日後從事教職，因為很多管理學院的畢業生，年薪比她高3倍。 卡魯娜‧詹恩接受印度媒體rediff.com訪問，暢談對管理教育、師資短缺、以及所面臨各種挑戰的看法，並分享20幾年教學和輔導學生的經驗。 Rediff.com：擔任管理學院院長有何感覺？ 詹恩：儘管面臨不少挑戰，能擔任這個職務感覺很好，這是個有趣的旅程，儘管困難重重，我算是相當成功。我不把自己當作女性，但女性必須相當努力好證明自己。 三不五時有人想把我拉下台，但這並不會影響我，他們試著告訴我：「不要以為妳是女性就能打混。」我就告訴他們：「我不是女性，我是你的上司！」妳必須夠強悍才行，而我一直都很強悍！ 在我上任後，學院的學術成就、企業對畢業生的招聘、開出的薪水等都有改善，我覺得很滿意，學院的教員人數在2年內增加一倍，但在來年我得再增加30％。 妳面臨了哪些挑戰？這些挑戰好應付嗎？ 很多人認為在學校教書或擔任主管很愜意，但情況剛好相反，因管理教育競爭相當激烈。我面臨了很多挑戰，包括如何滿足學生的需求，學生想要更現代的課程，因此我總是面對一種兩難處境，要給學生多少理論知識，實務知識又該給多少，如何在理論和實務之間尋求平衡，是一大挑戰。本學院處於印度理工學院之下，因此很難在市場推銷本學院的特色，更難吸引到優秀的教員，人員短缺是一大問題。 學院在研究方面和學生畢業後的就業狀況如何？ 2007年本學院有9名教師擁有博士學位，為印度所有管理學院之最，研究重心也很明確。 我不想邀功，但在2006年我上任時，學生畢業後的平均年薪為75萬盧比（台幣52.3萬），2007年增至97.6萬盧比（台幣68萬），2008年再增至139.6萬盧比（台幣97.4萬），今年我以為會很慘，沒想到也還有100.3萬盧比（台幣69.9萬）。2008年每名畢業生平均有3份工作，今年降至1.5份。 但學生的專業並未獲得同等的報酬，我們多數的學生有工程師的背景，想想他們擁有的附加價值，就會覺得他們的待遇還不夠好。 為何修習管理課程的女生比較少？ 我們是根據競爭激烈的考試成績來招收學生，而且只錄取工程師，有工程背景的女性本來就比較少，但今年的情況有所改善，錄取的學生中有10％是女生，之前只有3％到4％。 當我攻讀工程學位時，我們學校的5千名學生中，只有2或3名女生，這與社會體系有關，現在仍有很多社區不允許男女同校。中學之前我讀的是女校，就讀大學工程系時，才第一次讀男女合班的學校，儘管管理學院的男女學生比例差很多，女生在課業和求職方面的表現並不差。 妳認為還需要籌設新的印度理工學院和印度管理學院嗎？ 提供每位國民教育是國家的責任，因此，國家要嘛就提升現有系統的水準，維持同樣的品質或標準，要嘛就設立新系統，並讓新系統達到前面所講的水準。我寧願選擇前者，因為一旦建立了品牌，就容易延續和推廣這個品牌，重新設立新學校，培養新品牌，需要花很久的時間。 印度理工學院的品牌已經建立了50年，要在別的地方模仿這個品牌再打造一所類似的學校，至少要花20年。建立一所學校不能只蓋新建築，得聘請好老師，但好老師不可能無中生有，除非有更多好老師，否則就不能傳授高品質教育。政府應把建立新學校的念頭，改為培養更多好老師。 妳有教師短缺的問題嗎？ 這是印度和世界各國面臨的最嚴重問題，學生都不想教書，很多人都說教書的人是笨蛋。原因之一在於教書待遇太低，若從事其他行業，可能多賺10倍薪水。我的學生畢業後，年薪是我的3倍，博士班學生的年薪更是我的5倍，我一年的年薪，學生一個月就賺到了。 我們從前所信仰的價值系統已經不復存在，今日所流行的價值系統已經大大改變。我父親以前說，從事教育工作不該衡量薪水多寡，現在已沒有人信這一套了。 是否有學生在畢業後準備創業？ 大部分的學生想要先投入職場，他們希望擁有工作經驗，學習管理的知識，並在較大的企業加以運用，然後才進行創業。不過，學生擁有很強的創業精神。去年我們創辦了創業社團，今年我們推出一個有趣的計劃叫電子車庫（e-garage），學生可以研究如何創業。 是否有更多學生在畢業後選擇出國？人才流失的現象是否依舊存在？ 去年跨國企業提供5個在印度的就業機會，我不認為畢業生現在會想出國，趨勢正在改變，我的很多朋友已陸續返回印度工作。 過去海外有很多工作機會，現在情況已經改變，印度的機會愈來愈多。人才流失的情況依然嚴重，很多印度學生仍遠赴海外深造。 有辦法減少赴海外深造的學生人數嗎？ 沒有辦法。我們沒有這麼大的機構可以容納45萬名學生，我們缺乏基礎結構。印度的需求和供應落差極大，但外國有很多大學，學生人數卻不足，因此，印度學生持續赴海外深造。 但就教育品質而言，印度仍具競爭力。印度的小學和中學教育超優，學生的智商非常高，學生的平均表現優於美國的聰明學生，這是我20年教學經驗的心得。我兒子的數理成績遠比在海外讀書的表兄弟要好。 妳對於所領導的管理學院有何新的計劃？ 我希望推出結合研究和實務的計劃，學生目前得在校外實習3到4個月，我們想把實習時間延長為8到10個月。我還計劃推出高階MBA課程，已獲得印度國會核准，目前正在擬訂課程細目。 由於本學院位在印度理工學院之下，我們希望把研究成果結合在管理教育裡，教學重點之一就是創業精神和創新，我們計劃成立一個卓越中心，承接大型的計劃。 妳成功的原因為何？ 有很多原因，包括想要成功的欲望、奉獻和承諾等，一旦我接下一份任務，我就會全心全力做好，若我沒有把握，就不會接下這份任務。 |
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| （回目錄） |
| 效仿歐美，韓國推動教室革命 | |
| ■李水山 | |
| 像美國學生一樣，不分班級、沒有固定教室，按照個人的興趣和程度安排課表。自2007年開始在韓國33所高中試行的「學科專用教室制」目前已獲得肯定。近日，韓國教育科學技術部正式宣佈，韓國將投入3千億韓圜（約84億台幣）在全國6百所初中和高中學校試行推廣「學科專用教室制」。此項改革被韓國教育界稱為實現「學校先進化」的「教室革命」。 告別固定的班級教室 所謂「學科專用教室制」，實際上就是在初中和高中階段不分年級和班級，按學科設置專用教室的一種教學模式。它改變了以往學生固定在班級教室內，按照課程表等待各科教師依次到教室授課的模式，允許學生根據自己選擇的課程在各個教室間流動，接受不同科目和進度的教育。學生流動上課，並不意味著取消以往的年級和班級，學生所屬的年級和班級不變，班主任制度和指定的教師也不變。由於沒有固定的班級教室所限，學生需要按照自己的課程表，分散到相應的教室上課。 近年來，歐洲一些國家和美國、日本等已在中學實行或試行按學科設置教室的教學組織形式。韓國也不斷有人呼籲引入「學科專用教室制」。作為推行「國家先進化」改革在教育領域的具體實踐，韓國從2007年起開始小範圍試行「學科專用教室制」。實驗由各地方政府教育部門主導，同時由教育專家進行跟蹤研究。 有利於激發學生積極性 經過對試點學校的長期跟蹤，韓國研究者提出，與傳統的按照固定班級組織教學的方式相比，「學科專用教室制」改革的意義在於，擴大了學生對教育的選擇權和主動性，提升了教師教學的專業性，改善了學生與教師交流的環境。 過去，課堂以教師講授為主，教師一進教室就忙於板書，學生在下面緊張記錄，教師多次提問，主動回答的學生卻不多，需要點名才勉強回答，課堂氣氛比較沈悶。同時，所有科目的課程都在同一教室內授課，很難體現學科特點、營造學科需要的教學環境。設置學科專用教室以後，各科教師可在專用教室內佈置本學科特定的教學環境。如，數學教室擺放教具模型和掛圖，地理教室可以佈置得身臨其境，英語教室可以按需要靈活擺放桌椅和多媒體設備。這樣一來，學習工具和教具不再需要移動，節省教師和學生的時間、精力，有利於提高學習效率。學科專用教室也給師生帶來了充分的學習和交流空間。過去，教師集中在辦公室備課，學生如果不被傳喚很少主動找老師提問和交流。現在，教師可以在學科專用教室裡備課，即使在休息時間也可以和學生在一起討論問題，有利於激發學生學習的積極性。 全國範圍實驗即將啟動 從兩年多的試行結果看，此項改革在韓國還存在一定阻力和困惑。因此，韓國教育科學技術部決定，今年先在全國範圍內選出6百所初中和高中學校，明年年初開始進行大規模實驗。 這6百所學校的改革將分為「全面實施型」和「部分實施型」兩種。前者在選拔出的45所學校進行，每所學校可獲得政府提供的15億韓圜（約4,200萬台幣）資金支援，而後者在剩餘的555所學校進行。「部分實施型」學校的改革又分兩類，一類學校僅在數學、英語、科學等科目上試行改革，也叫「科目重點型」學校，另一類學校則在原有「分層教學法」的基礎上改進為「依據水準授課型」。實行這兩類改革的每所學校分別可獲得5億韓圜和3億韓圜的資金支援。 韓國初中和高中的「學科專用教室制」改革重點也有所不同。初中側重為不同學習水平的學生提供同一科目下可供選擇的教室和教師。高中側重為學生開設多種科目，擴大學生對課程的選修範圍。 引發學校教育深層變革 目前，韓國距第7次課程改革已有10年之久，教育界正在醞釀新的變革，「學科專用教室制」也正是在這樣的背景下提出的，學校教學組織形式的變化很可能給學校教育更深層次的變革提供契機。不少韓國學者認為，為實施「學科專用教室制」改革，需要很多配套改革和投入，如教師的培養、培訓和指導；專業教師和兼職教師以及行政輔助人員編制的擴充；因對教師的專業化要求提升而面臨的提高待遇問題；取消班級教室後要為學生提供休息室、書包和用具存放處等配套設施，校園必然面臨改建和擴建。 此外，試行此項改革的學校暴露出的一些問題也有待進一步思考和解決。有的學校出現了同類學生紮推選課，分成「優劣班」的傾向；經驗不足的初中一年級學生因時常轉換教室而感到身心疲憊；有些教師也因專業化要求提高、工作量增加而感到不適應。一些教師反映，因學生各自選擇課程，自主、分散行為增多，不利於教師對學生進行生活方面的指導，學校內年級和班級歸屬意識和共同體意識變得薄弱。 韓國教育開發院從事「學校建設」專題研究的朴英淑教授指出，學校管理也應從「學生年級班級管理中心」向「分科授課中心」方式轉變。注意觀察和總結學校現場出現的問題和獲取成功的環境條件，尋找成功的教育方法並加以推廣，這是韓國教育改革能否取得突破性進展的關鍵。 （中央教育科學研究所教育理論研究中心） 中國教育報11月2日4版 |
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| （回目錄） |
| 新加坡多項措施減少輟學 | |
| 編譯■胡樂樂 | |
| 據新加坡《聯合早報》網站報導，新加坡教育部近日宣佈，通過各種援助計劃，新加坡成功地降低了本地學生的輟學率。 據新加坡教育部統計，2007年新加坡的輟學率為1.6％，2008年則已下降至1.5％，控制在1千人以內，提前兩年實現了新加坡總理李顯龍提出的目標。為了降低輟學率，新加坡近年來推出了許多措施，其中一項名為「休息時間」的計劃，讓有紀律、行為或學業問題的學生暫時脫離常規課程，通過戶外學習、活動專案，如烹飪、社區服務等方式，引起他們的學習興趣，加強自己的社會情感處理能力，克服個人、家庭和社會障礙，然後再返回校園。新加坡教育部將從今年起為推行「休息時間」計劃的每所學校撥款1.2萬新加坡幣（約台幣27.9萬），目前已有80所學校申請這筆款項。 此外，新加坡教育部還在今年4月推出一套電子監控系統，讓學校更有效地確認和監督可能輟學的學生。除了繼續控制輟學率，新加坡教育部也提出學校要激發學生的學習興趣，讓他們找到上學的意義。 中國教育報11月11日4版 |
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| （回目錄） |
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長期徵稿啟事 |
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| （回目錄） |
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