覺青性電子報第25期 2014-04-10─覺青性電子報─智邦公益電子報

enews.url.com.tw · March 22,2015

小強熱線

好性會102學年度社團經費補助申請開始囉！

好性會102學年度，目前開放校園團體會員申請「社團經費補助」，若社團非本會校園團體會員，歡迎先加入好性會校園團體會員才能申請補助喔！

本學年社團補助經費共有5000元，一般社團每社可申請上限500元的經費補助；兩年內新成立的社團（無論是地下社團或正式社團），可申請上限2000元的經費補助。

申請時間：2014/05/15日以前

申請網址：http://goo.gl/OUOKX

提醒您，社團活動另可申請「潤滑液男孩校園行動基金」及「王振圍青少年性別文教基金」，只要符合兩個基金的申請條件即可，辦法如下：

潤滑液男孩校園性／別行動基金補助辦法

http://tasdata.blogspot.tw/2014/02/blog-post_4133.html

申請對象：

1、將舉辦性與性別相關活動，並以學生為主的組織或學生個人行動者。

2、將於校園內舉辦性與性別相關活動之團體或個人。

王振圍青少年性別文教基金管理辦法

http://tasdata.blogspot.tw/2014/02/blog-post_5089.html

申請對象：

1、補助中低收入戶、領有身心障礙手冊、高中職與專科三年級以下學生或經濟困難學生參與本會活動費用。

2、鼓勵未加入好性會校園團體會員社團參與本會性／別社團聯合活動。

3、提供學術獎學金。

4、鼓勵校園性／別社團拓展社團活動的多元性。

5、促進校園性／別社團成員間交流餐費與活動費用。

6、補足本會業務與活動經費不足之處。

7、其他符合基金設立目的補助項目。

歡迎申請「原聲青年傳承原住民文化行動補助原則」

臺灣青少年性別文教會覺音青年性別工作室，為促進青少年公共參與，鼓勵原住民青年回饋故鄉，傳承原住民、原鄉文化，喚醒社會對原住民居住區域及文化的重視，或提昇原住民社區生活品質，設置「原聲青年傳承原住民文化行動補助原則」。

申請對象：

1、提出符合原住民居住地區在地需求的行動方案。

2、申請個人須為30歲以下之青年。申請團隊，須有三分之二團隊成員為30歲以下之青年。

3、申請之個人或團隊為原住民青年為優先補助對象。

（更多活動資訊）

性別強心丸：認識青少年同志的開始

文／王晧安

　　每一位同志都當過「青少年同志」，卻不是每一個人都願意拾起「青少年」的「同志記憶」，或是有的人是在成年之後才開始性別／性傾向的自我認同，因此，是同志卻不一定有「青少年」時期的經驗。

　　「青少年同志」與其他同志一樣都是同志，相同經歷性別／性傾向議題對自身的影響，因此有相同的故事。但是，青少年時期的特殊性卻也為青少年同志帶來特殊的議題。青少年時期有哪些特殊性呢？首先，青少年共有的特性是「年輕」；其次，大部分仍在「校園」中；最後，朝向「朋友」，卻又依賴「家庭」。另一個與伴隨青少年議題的是「文化議題」，尤其是「世代」議題。

　　「年輕」同志意味著什麼？有的人覺得「年輕」就是陽光、創意、熱情、本錢、行動力，但年輕也意味著經驗的缺乏、衝動，因此也不容易產出周詳、富含經驗的思考。因此，年輕同志最大的優勢，就在於「能學」，雖然經驗不多，但是能學的時間多，能付出的機會多，因此青少年同志是最值得栽培的階段，一旦出社會了，為了工作便會少了很多自己的時間，要撥出額外學習多元性別議題的機會更不容易。因此，培養健康、有遠見的年輕同志真的非常重要。

　　因著經驗缺乏，年輕同志要與「熟年同志」一較高下，不外乎仰賴年輕同志的創意及熱情，年輕同志需要集團隊的力量，互相合作、協助、提醒，彼此提供不同的視野與經驗，才能彌補經驗的不足，加上創意與熱情，以及十足的行動力，便能打破先天經驗缺乏的劣勢。

　　「校園」意味著青少年同志的空間上的保護，同時也是束縛。升學主義的環境，常常讓青少年喘不過氣，而沒有時間與空間去探索同志議題，學校若處於保守的氛圍，無法提供友善、開放的環境，也無提供青少年同志資源，這些條件便造成青少年同志成長的限制。反之，學校若能提供青少年同志多元性別議題的探索、認識，辦理講座、成長團體、工作坊、營隊、週系列活動、融入教育等，並允許學生成立校園性別社團，在學校資源的協助下，青少年同志便容易彼此連結、獲得資訊，每位青少年同志自然變得開朗、自我肯定。

　　「朋友」是青少年同志的渴望與陪伴，「家庭」則是青少年同志的支持與羈絆。青少年朝向同儕發展，因此同志青少年渴望認識其他能與自己分享相同身份認同的朋友，對有些同志青少年來說，認識與自己一樣的人輕而易舉，對有些同志青少年來說卻難如登天。看見與自己相同的人，且願意分享共同的價值，看見出櫃的同志，更讓同志青少年看到希望感。

　　雖然朝向同儕，但青少年仍無法真的遠離家庭，因為家庭提供了愛、經濟的支持，有些青少年恨不得早點離開家，因為實在沒什麼溫暖，有些青少年則離不開家，因為家裡有太多的情感羈絆，無論如何，對大部分的青少年來說，都需要家庭持續經濟上協助青少年物質上基礎地「過活」，以及就學。

　　最後，青少年是一個又一個的世代，每一個世代承襲著不同出生年代的文化，不同時期的社會背景，以及富含著不同科技文化的發展。像我青少年時期是臺灣解嚴後、網路世代，而今日的青少年則過著智慧型手機世代，上個世代則是戰後的青少年世代。不同年代青少年同志面對不同文化對日常生活的影響，是無法在同一在天秤下比較的。

　　本文只是簡單就「年輕」、「校園」、「朋友」、「家庭」、「世代」等概念作簡單的介紹。青少年同志的共同性，值得我們持續的重視與具體的探討。

校園性別花

Women／women：女性與性別意識覺醒

時間：2014/04/10（四）19:00~21:00

地點：國立中正大學活動中心231教室

講師：黃義筌（台灣青少年性別文教會常務理事、高雄師範大學性別教育所碩士生）

主辦單位：國立中正大學酷斯拉社

活動現身

第二屆法藍瓷「想像計畫」

法藍瓷「想像計畫」號召青年分享自身與專長，進行提案，投入社會公益，協助偏鄉與弱勢孩子打造揮灑想像的舞台。

（更多活動訊息）

四月份台中基地、民雄基地活動表

http://www.gdi.org.tw/?p=3339

消除對婦女一切形式歧視公約（CEDAW）民間報告分享交流會議

依據CEDAW施行法之規定，我國將於今（103）年6月比照聯合國國家報告審議制度，舉辦「CEDAW第二次國家報告審議會議」。為擴大民間在該審查會議的參與，婦權基金會特辦理3場交流活動，協助已完成民間報告的團體跨區蒐集資料、促進在地交流，並藉由經驗分享，協助本次未及提出民間報告的團體，瞭解民間團體在CEDAW報告審議機制中的角色，及如何運用CEDAW報告作為倡議及政策監督的工具。

中區：103/04/11（五）13:00~17:00，國立彰化師範大學進德校區綜合中心B1會議室（彰化市進德路1號）

東區：103/04/25（五）13:30~17:30，花蓮縣環境永續教育中心（花蓮縣花蓮市中美路68號）

報名日期：103/03/26~103/04/22

（更多活動訊息）

2014「同志伴侶的社會處境：多元成家法案的衝擊與反思」論壇

自2011年反多元性別教育教材及中小學課綱事件，至2013年反多元成家、反婚姻平權以來，臺灣內部開啟對同志教育及同志伴侶議題的廣泛對話，助人工作者不旦不應置身事外，更需要理解在這個過程中對同志當事人的影響，並了解同志伴侶與家庭的現況。

活動日期：2014/04/26

活動地點：國立彰化師範大學明德館1樓演講廳

參加對象：對同志及伴侶諮商有興趣之心理師、社工師、輔導教師、相關系所研究生等，預計120人。

（更多活動訊息）

2014第21屆女學會年度研討會暨高醫大性別所第三屆「性別研究與社會革新學術研討會」徵稿啓事

會議日期：2014/10/18~19

會議地點：高雄醫學大學

研討會主題：多元性別‧生活與記憶

投稿子題：

1.女性勞動者的生活與記憶

2.多元性別的生活與記憶

3.多元家庭的政策規劃

4.性別平等教育的生活與記憶

5.婦女運動的記憶

6.親密關係

7.健康、科技與多元性別身體

8.婦女處境白皮書延伸新興議題

9.其他性別相關議題

投稿方式：本研討會徵求符合會議主題的單篇論文或組織Panel投稿。投稿者請於04/30前，將稿件 E-mail寄至2014研討會信箱（tfsakmu2014@gmail.com），主旨請註明「2014研討會摘要投稿」。若有任何疑問，也歡迎Email 至tfsakmu2014@gmail.com詢問。

媽媽的黑心話，難怪少子化！

在出生率下降的年代，孩子少了但母職卻仍然密集。身為母親的妳，不管願不願意，就是要承擔母職所包裹的辛苦、憂慮與樂趣。妳雖想把孩子當寶，但是有什麼原因讓妳力不從心呢？媽媽的心雖然是紅的，但是社會文化所建構的無怨無悔的母親形象，使得妳的黑心／真心話說不出來嗎？高雄婦女新知協會邀請您將您身為母親的經驗寫下來投稿給我們，用母親的異語來瞭解母親的甘苦。

主辦單位：高雄市婦女新知協會

截稿日期：2014/04/15

文稿格式：以電腦打字者，12號細明體，1.5行距。以手寫者，請以原子筆於稿紙上謄寫。

文稿長度：1500字到2000字

投稿方式：電子郵件請將稿件寄到awak9742@ms3.hinet.net>，郵件主旨為：黑心話投稿。紙本請郵寄：80458高雄市鼓山區裕誠路1031號4樓。

性別無敵好青春：12年國教不能只改半套──國中學生適性輔導的挑戰（中）

12年國教不能只改半套──國中學生適性輔導的挑戰（中）

文／王振圍

國中教育不改，生涯刻板永在

　　我認為12年國教目前的關鍵，在國中生涯輔導、適性輔導是否能真正落實。雖然現在課程綱要將「生涯發展」融入各科教學，但事實上並非如此，除了綜合活動學習領域輔導活動教師重視之外，其他科教師基本上仍未改變教學內容。因此，國民教育適性輔導能成功嗎？令人非常憂心！

　　2012年底，國三學生來找我這位輔導老師作生涯諮詢，她／他們想要讀高職。女生想要學美容美髮，男生想學電子餐飲，仔細再談，發現她／他們這些領域的內容都沒嘗試過，「直覺」自己做這行應該不錯。進一步聊，又發現男生容易跳過商業、設計、家政科，女生容易忽略機械、土木、農業科，學生說不上為什麼不選擇這些類群，直接搖頭。我很好奇是什麼影響學生選擇職業類科時，這樣地性別刻板？

　　學生想要選擇工業類科，但生活科技盡學一堆理論概念，每週只有一節課45分鐘，不再像古早的工藝課，什麼都可以讓學生摸一摸、試一試，學學木工、學學金工、學學電工，製圖、畫圖這些操作課已經很少見。學生想要選擇家政或餐飲類科，但是家政課相同只有45分鐘，趕趕趕，這東西也做不完，那東西也縫不完，稍微複雜的烹飪也無法學習。如果國中學生讀到特色班級更慘了，像是音樂班、體育班、舞蹈這裡少一節童軍，那裡少一節家政，生活實用課程東缺西少，生涯更是茫呀茫！

　　國中許多學校依然充斥著「配課」現象，藝能科配給國文、英語、數學這些大部分學生難以提起興趣的科目。更不幸的是，與技職相關的科目，學校常以「少子化」作為理由，未能聘足各科合格師資。如果學生都遇上「配課」，家政拿來上英文，地球科學拿來上理化，生活科技上國文，童軍拿來上歷史，輔導拿來上數學，那還談什麼「教學正常化」？完全是天方夜譚，老師不會教只好瞎上，或上自己擅長的本科，老師痛苦、學生也痛苦！學生能不能上到「本科教師」可說是「各憑運氣」，更別談什麼生涯試探！老師能不能教到擅長科目，也只能各請神佛顯顯神通。

　　許多學生早就在國中一年級（七年級），甚至國小中年級、高年級已經跟不上英語、數學的學習，在學校又盡是一堆聽不懂的英語、數學，如何幫助學生「適性發展」？

　　幾乎都從高中升大學體系畢業的老師，常只會勉勵學生讀高中，對高職一竅不通。搞不清楚電子、電機、資訊、資工有什麼不同，跟學生說：「你喜歡玩電腦就選擇這些！」搞不清楚烘焙科、食品科、餐飲管理科、餐飲技術科學習內容有什麼不同，跟學生：「你喜歡做吃的就選這些！」完全誤人子弟！害人不淺！乖學生聽了老師的建議，上了高職後悔萬千，當初幹嘛不自己弄懂？誤信老師的話，又很難轉換跑道！

　　許多國中學生沒有機會接觸技職教育，怎麼能夠適性發展，選擇所愛？沒有試探，沒有嘗試，怎麼知道自己愛什麼？那不又得靠著老師、家長，以及從社會環境、大眾媒體提供的刻板印象來選擇？只能從自己極有限的生活經驗來選擇。

增加生涯體驗學習

　　沒有生涯試探課程，我們如何期許學生認識各種職業類科？就算有再彈性、多元、減少考試壓力的入學管道也是枉然！學生如何在其中發現自己所能？自己所愛？無法從多元試探中，發現與了解自我，如何能突破生涯的性別刻板？

　　學校也許會安排生涯試探課程，有的安排全校演講，在看不清楚講師、看不清楚螢幕、麥克風聲音無法清楚傳達給每一個人、難以團體互動的大場地聽生涯演講，效果大打折扣。尤其是這樣的生涯課程，至多是「科系簡介」，缺乏體驗性的探索，單向聽講不應當作生涯試探的一部分。

　　學校有時會與高中職合作「生涯實察活動」，讓國中學生可以到高中職、科技大學走一走，認識技職體系的學習內容、學習環境，卻只有少數學生可以參加。16個職業類群，常常國中三年只碰得到幾個，接觸不到的只能說無緣。好不容易到了高職進行職涯體驗，但有時候動手做的內容，卻可能跟實際高職學習的內容有很大落差。其實光是讓學生走到各個實習工廠、實際操作的教室，讓國中生看看高職學生正在操作的樣子，也讓高職學生跟國中學弟妹們介紹一下他們都學些什麼，就能給國中學生很多幫助，不會只是「聽」跟「表面」的了解。

　　國中學生需要的是更全面、更多元、更確實的體驗，需要從教學正常化做起，生涯體驗活動的經費需要更精確的運用，不能只是聽聽講座，為了消化預算而辦活動。需要結合各學校資源統合辦理，讓國中學生有機會充分參觀、體驗，才能照顧到大部分往高職或綜合高中升學的學生。（未完待續）