【人本】給青少年的見識營：陪你走過十七歲─與教授們的座談會（2之2）─人本教育基金會電子報─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · July 30,2019人本2011高中生營隊，熱烈報名中！
這個寒假
前台大數學系副教授 史 英、
中研院物理所特聘研究員、院士兼任所長 吳茂昆、
師範大學英語系教授李 櫻、
前國史館館長 張炎憲、
台大台灣文學所教授 柯慶明，
一起陪你走過十七歲─給青少年的見識營
時間：2011年1/22(六)～1/24(一)，三天兩夜
地點：東吳大學外雙溪校區
給青少年的見識營：陪你走過十七歲─與教授們的座談會（2之2）
◎陳生慶／見識營主任
學別人，也可以做自己。
林文淇（中央大學英美語文學系副教授）：我是在台中東勢長大的鄉下小孩。高中時讀的課外書，就是瓊瑤跟金庸。我當時參加軍樂隊，台中一中的軍樂隊滿有名的，指導老師是鹿港的一位受日本教育的老紳士，他把我們當作管樂團來教。
當時我唯一能看到的典範，就是那位鹿港老紳士，其他老師我現在回想，真沒什麼印象。除了數學老師叫我寫悔過書，「學生林文淇在此鄭重發誓會好好學數學，不再考零分…」然後貼在黑板上。
在封閉的學校裡，就是天天打籃球。我很多事情接觸得非常晚，包括政治的知覺，到大四時，才知道這個國家好像不是我原先想的那麼一回事。不過晚熟也有晚熟的好處，第一是我現在身體還不錯；第二是我不太會去跟別人爭，做不好時，我不會太氣餒，就試試看再做別的事情。
我在中央大學教書，跟一位數學老師合開一門課，叫做「愛麗絲夢遊仙境的英文與數學閱讀」，我們一起教那門課，我坐在台下聽他講幾何時突然懂了，原來方程式跟幾何有關係，這麼簡單的事，我竟然從高中到大學念機械系，到念了一年後念不下去轉英文系，完全都沒搞懂過這件事，可是那時我懂了。
當然，我平淡的高中階段還是有些煩惱，我喜歡的女孩不喜歡我，然後我不曉得有個男生喜歡我，現在回想起來，我是傷了他的心，因為那時我完全不曉得男生也能喜歡男生。
當時高中的壓力很大，很多人跳樓，我媽常跟我講，怎樣都沒關係，不要跳樓就好。我聽了我媽的話，沒去跳樓，到現在越來越覺得人生實在有趣，好多事可以學，好多事可以做。
有一個遺憾沒有關係，兩個遺憾也沒有關係，三個遺憾也沒有關係，反正我沒有去跳樓，可以不斷學新的事情，我現在最大的興趣是做台灣電影的研究，人生真的有很多非常不同的道路。
學員：要怎麼樣才能真正做自己？我常常為了學別人，忘記本來的自己是誰。
林文淇：我從前也跟你一樣，喜歡學別人，後來我仔細去思考，發現我會有意無意的去學我認為好的，可能是他比我棒，也可能是他比我快樂。想學別人是很好的事情，但有個差異在於，我們是全盤模仿，不知道自己為什麼要學；還是我們有思考過，為什麼想要學他、想學他的什麼。
我認為「成功為成功之母」，當我們累積越多成功的經驗，我們的特色就越能展現出來，包括接受自己的小缺點。像我就永遠沒辦法維持專注超過三十分鐘，我會忍不住動來動去做別的事，我願意調整，但我知道很難改，所以我就每二十分鐘做一件事，一個小時可以做三件事。因為有這樣的信心，就不會想遮遮掩掩，不會刻意讓一部分的自己不被別人看到，在英文裡就是Live with，跟我們的缺點共處。而且無法長時間專注的好處，就是我沒有近視眼。
史英（前台大數學系副教授）：忘了本來的自己是誰，沒關係，忘了就忘了，搞不好沒有那個「本來的自己」。當我們下定決心要學某個人，不管原來的自己，其實也是自己的主人。
知識使人解放。
史英：我的高中時代非常苦悶而封閉，也很虛無，覺得活著很沒意思，可用行屍走肉來形容。用現在的眼光看，可能就是有點憂鬱症。
那時我讀師大附中，常逃課，同學在教室上數學，我就在樹蔭下、躺在草地上看天空。其實是不高興、憂鬱地看著天空，不想進教室，但也不會享受躺在樹底下的快樂。
偶爾也會對某些功課有點興趣。我還記得我去問數學老師問題，這問題也沒什麽難，就是通過兩直線焦點的直線系，就是第一個方程式加上第二個方程式乘ｋ倍，ｋ是自由參數。我跑去問老師，我了解你說第一個方程式加ｋ倍第二個方程式確實是通過這兩個焦點的直線，這沒有問題，第一個點帶進去等於零，第二個點帶進去等於零，不管ｋ多少，零乘零，ｋ加零，還是零。而你怎麽知道任何一個通過兩個焦點的直綫都可以設成這個樣子，萬一我要求的那條線沒辦法設成這個樣子，而是長成另外一個樣子，那怎麽辦呢？
我跟那老師盧很久，他完全不知道我在講什麽，他就是重複講他的那套。我說我知道你講的，可是…最後我只好投降放棄。我就想算了算了，大概是我毛病比較多，我就想說奇怪，我怎麽想的跟人家不一樣。有上課的他們一聼都懂，就我一個人聼不懂…
我考大學沒考好，於是重考，重考那半年是我比較高興的日子，父母不太敢逼我，因為怕我跳樓，所以我每天鬼混，從來沒有這麽自由過。但是重考前那陣子，我突然發覺我好像會數學了。
重考前，我哥送我去他朋友那補習，補了一個月，我每次去就發張考卷給我，做完他就過來巡一巡，跟我講說這一題怎麽樣，那一題怎麽樣。我發覺他一講我就明白，慢慢覺得如果把這些解法記起來，好像短短一兩個月我就可以了，我遇到題目就有一點會，之前是遇到一題不會一題，有人說要多做題目，這方法絕對不對，你做一題不會一題，多做就更多不會，有什麽差別呢？方法要對才行。後來覺得我有一點會了，所以才考上數學系。
學員：人為什麼要學習？
史英：學習有兩種，一種是狹義的學習，比方學習知識、技術；另一種是廣義的學習，有時候你說不出內容，例如今天到海邊走了一天，你覺得跟昨天的自己不一樣了，這也是學習。學習就是不斷的更新，今天的你否定了昨天的你，就是學習。
古人說「知識即力量」，這知識是用來控制別人的；但Carl. R. Popper（波普）說，「知識使人獲得解放」，知識是幫助個人提升的，更重要的意涵是，人需要被解放。
人的矛盾是，熱愛自由但生而不自由。最簡單的不自由例證是，你至少沒有辦法脫離地心引力的束縛。想飛是人的本性，但沒有人能飛，透過牛頓的萬有引力定律，我們發現我們被綁在地球上，可是如果沒有萬有引力將我們綁在地球上，那麼地球一轉，我們就全部飛走了。所以人生而不自由，第一是我們離不開地球，第二是肚子會餓，會有七情六慾。
人生充滿了矛盾，怎麼解決？Popper說，知識使人解放、自由。有人登上月球說：「這是我的一小步，卻是人類的一大步。」登上月球有什麼意義？它唯一的意義就是，我可以去那裡！我可以離開老家，而且還可以再回來。你們知道，阿波羅十三號上的燃料，不足以讓太空梭來回，他們用的方式，是靠月球的引力把太空梭甩回來的。這些都代表著知識使人解放，這是大的方向。
回到小的方向，學習使人快樂，當我們讀一首詩，發現竟然有人能把「緊緊關著的門」形容成「離群索居的門」，一看就手舞足蹈不能自已。這就是人本主義心理學家馬斯洛所說的「高峰體驗」，解放帶來高潮。
但是現在我們的學習都是「低峰體驗」，所以我們必須有一套新的學習方法。人要獲得自由與解放，要從解放自己的學習開始，但我們的學習被綁架，被升學主義綁架、被功利主義綁架，所以我們要先恢復學習本來的面目。
學員：我們要如何解放自己的學習？
史英：Popper說，知識的形成基於兩個因素│猜想與反駁，而不是起源於經驗。傳統的學派認為，人像張白紙，所有知識都來自於經驗。好比教小孩不要玩火，就是讓小孩被燙一下，讓他經驗到火是危險的。
若從猜想與反駁來談，當小孩問「為什麼火會燙」時，他才開始要形成知識呢，小孩可能會猜，火裡有個火神、火會咬人…這跟遠古人類對大自然的想像一樣，古代文化常是人對我們身處世界第一層的猜想，雖然，猜想常是荒謬的。
亞里斯多德曾說，東西之所以往下掉，是因為大地是萬物之母，萬物都想回到母親的懷抱。那，為什麼會越掉越快？這是因為，越靠近母親的懷抱就越急切│知識是從猜想開始，而猜想往往是錯誤的。
回到你們的學習上談，題目來了，發現自己不會，你們應該要高興，猜想的機會來了；看到題目不會，不怕！用矇的，就是猜想的意思。第一步就是不能一直想去追求答案，要給自己瞎矇的空間。第二步，是要疼愛自己的猜想，作為一個猜想，最大的期待就是被反駁。
很多人可能覺得，這麼忙，沒有時間慢慢想。那就是選擇的問題，看我們是要追求程度還是成績，程度是長久的，成績是短暫的。猜想與反駁的過程，才會讓你愉快，讓你解放。
下一代的見識，是眼前最重要的事。
曾經參加過見識營的孩子在他的網誌上寫著：
在見識營，
我見識到了科學家不是相信權威的人，而是勇於質疑權威的人。
我見識到了數學的思考方式不是一味的列出算式。
我見識到了我們所學的歷史並不一定是完全正確的史實。
我見識到了每件事情都是一體兩面，看的角度不同結果也會完全不同。
我見識到了追求自己的興趣和夢想並不是一件愚蠢的事。
我見識到了所有的改革都是下一代去解放前一代，
而不是前一代死抱著他們所習慣的制度繼續綑綁著下一代。
有太多太多的見識，我實在說不盡…
◎本文取自《人本教育札記》第258期
