正視現場危機的教育學程

◎史英

從白色恐怖到解除戒嚴, 我們曾走過坎坷的歲月; 從政黨輪替到兩岸關係, 我們正面對極不確定的未來; 在這種情況下, 做為自覺而又自主的公民, 我們不能不想, 對於這個我們極為珍愛的國家, 到底什麼才是最根本、最迫切、最重要的事呢？ 

答案其實只有一個, 就是: 無論如何, 我們都得顧好我們的小孩! 

歷經十年教改的挫敗, 面對保守勢力的 復辟, 是時候了, 我們必須重新整理關於教育的思維: 如果要把每一個孩子帶上來, 那是要把他帶到哪兒去？如果全心全力要促成小孩學習, 那我們自己要如何學習？如果教育就是要把小孩教會 (包括教會他了解自己, 並疼愛他人), 那麼, 我們該如何教會那衷心想把小孩教會的人？

於是, 我們決心開辦「人本教育學院」; 第一步的工作, 就是為社會提供一個比較完整的「民間的教育學程」(其它的做為一個「學院」可以做的, 例如各項研究工作, 還要逐步發展) , 不僅僅是為了現職的老師, 或未來的老師, 現在的父母, 或未來的父母, 也是為所有關心教育, 甚或只是「對人有興趣」的人: 教育本來就不該只是少數人的「專業」, 尤其不該只是謀求教職者的工具。

在這「民間的教育學程」裡, 我們要建立一些新的學習方式: 教授講課, 學生筆記, 已經被証明是最糟的教學, 更糟的是, 這種教學還要被複製到孩子們的教室去; 所以, 我們將結合學院的經典和實務的經驗, 由已擁有相當學術地位的學者, 和長期從事教改的社會運動者, 共同開課: 在這些「聯合講座」裡, 學員將會有和過去完全不同的體驗, 思想將和行動結合, 理論將和實務結合, 作業將和實習結合…

然而, 我們更相信, 做為一個「人」, 他的過去和他的未來, 是同等的重要: 每一位學員既有的觀點, 和即將發展的新觀點, 將受到同等的重視, 不僅因為後者只能以前者為基礎, 更因為後者必須從前者脫穎而出; 如果我們希望將來給小孩的教育能「以啟發取代糾正」, 那麼, 這同一原則, 也必須落實在將要促成這「將來的教育」的每一位學員身上。

但最重要的是, 我們必須面對整個時代和社會的變遷: 威權的時代已經過去 (當任何一位總統都被公開地罵到體無完膚), 而新的價值尚未確立, 傳統師培機構所預設的「孩子接受老師指導」的那種場景, 不但已經被証明為空洞的幻想, 而且正潛藏著重大的危機; 正是在這個時候, 我們將要開設的, 將是真正「正視現場危機」的教育學程: 不能只提供處理「不服管教」的技巧, 更要把孩子們的不服管教發展為自主的人格, 和獨立思考批判的能力。

該說的話已經說過, 人本教育學院正在整裝待發; 於是, 我們期待隱在雲深不知處的有心人, 收好包包趕過來, 和大家一起, 攜手共進!!


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2011人本教育基金會推出全新進修課程「人本教育學程」

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成為孩子的重要他人──開展我們的抽象同情

 ◎黃俐雅

有位國二生曾在學校自殘過三次，直到她懷孕八個月快臨盆了，外界才得知她從幼稚園起就遭到親生父親的性侵害。

某男生三年中只上過學校的廁所兩次，因有人對他的性別好奇，造成他不敢上廁所。早上六點多出門晚上回到家快七點了，整天沒上廁所的日子是怎麼過的呢？他敢喝水喝湯嗎？肚子痛了怎麼辦？尿急了又得忍成何等狀態？

有女學生早上到校後，被同校男生強押到廁所性侵，對方恐嚇該生如讓別人知道，將找黑道殺害她們全家，痛苦不堪的女生曾留紙條給班導師，班導第一次把紙條弄丟，第二次解讀為有人對該女生性邀約，連個別約談了解原委的動機都沒有，女學生在絕望、求救無門又擔心家人安危下，長達九個月持續被同一行為人性侵。

羅素說過：對於非我們自身遭遇的處境，能有所想像而感到不忍，他稱這種同情為【抽象的同情】，他舉例說：如果一個老闆知道他的產品賣得好，是因為有一群童工被剝削了，是否感到不忍而有所為或不為，就是有無抽象同情的展現！

對學生來講，他們能尋求的協助對象除了家庭就是學校的大人，如果教職員工敏感度大些，或平常展現的態度讓學生有信任感，就有機會成為學生的重要他人。我曾在教師進修場合分享了三個小故事，希望在老師們的心中播灑抽象同情的種子：

其一：某次由小港機場下機後，有位水噹噹協會的成員坐我的車回家。她有感而發的說：『如果在她小時候就有人本不知該有多好』？我問她：『怎麼了』？她說：『國小五年級時，她班上有位女同學發育不錯，導師常在午休時把她帶去保健室，他們都猜得到導師要做什麼？學校其他大人也知道，但都沒去阻止事情的發生，畢業幾年後，她聽族人說那位女同學精神異常了。』

那位女同學要如何拒絕導師的侵犯？她心裡或許會想著：為什麼是她？能不去學校嗎？為何沒人幫她？上課時那位講課的人就是讓她擔心、惶恐的人，她如何聽得下？如何領略知識的可貴？被猥褻而不得拒絕時，她只能漠視自己的感覺，透過解離的過程才撐得下
去，如此才能熬過一次又一次的被侵犯，但也讓她離自己的身體愈遠、感覺愈遠，慢慢的，對身體陌生了，對人與環境也疏離了！

其二：某學生老是學不會你正在教的，讓當老師的你很挫折，可是如果昨晚他父親酗酒打了媽媽，他是在驚恐中睡睡醒醒的，今天可能早餐還沒吃就來學校了，人來了，心理卻想著爸爸為什麼要喝酒？媽媽會不會被打死？放學後媽媽會不會已離家出走了？請問：這樣的一個孩子如何跟上學習？

其三：某學生偶會被自己的親人性侵，她每天晚上是如何睡著的？隨時有人要來侵犯她，卻連房門都無法阻擋，也許我們看到的是位人際關係不佳、學習跟不上、服裝儀容邋塌的學生，但，也許在校上課的這八小時，卻是她二十四小時中唯一能喘口氣的時間！

坐在教室中的每雙眼睛，都有他不同的生命故事，那些身處在人間煉獄的學生，孤立無援的心正泣血著，他在找尋可以依靠的浮木；透過我們的眼神動作，我們是否展現出讓他信任的態度？我們有無機會成為他的浮木？他離我們不遠，就在聽得到我們說話，連粉筆都都丟得到的範圍內。

這場研習結束後，有三位老師發現亂倫的個案，學生的生命因而有了轉轉捩點。

陳老師看到聯絡簿上夾著張紙條：『老師！是不是什麼事都可以問你？』老師判斷是不宜公開提問的事，私下找學生來談，發現學生是家庭亂倫的受害者，在協助後學生被安置到別的地方。

梁老師覺察到某生的人際界線過度親密，會主動坐到男老師腿上，透過個談得知該生有位同母異父的大哥，會猥褻她及她就讀國二的姐姐。由於大哥酗酒且在家中藏有槍枝，為避免發生意外，他與社工乘著案母到醫院洗腎時訪談母女，母親說她身體不好無從幫起，每次只能含淚要女兒們忍耐，談過後，她願意配合司法調查。

邱主任依性侵害犯罪防治法，提供校內學生四小時的防治課程，她會在自己的課程中隨機衛教學生身體權概念，後來有學生說某同學的阿公會對某同學毛手毛腳。

這些開枝散葉的發展總讓我感動不已，如果我們不小看自己，就有機會成為別人的重要他人！

◎本文原載于【PNN公視議題中心】