2011年「專業VS挑戰教師營」

〈看見天使〉 一天一讚美 改變跟著來

(自由時報電子報20110511家庭親子)

文／朱台翔 （森林小學校長）

ㄚㄚ是獨生女，從小就被醫生診斷為過動兒，很聰明，學習能力很強，但她想到什麼就說什麼，口無遮攔。譬如，會跟同學說：「你連這個都不會？很笨耶！」結果就是，她在班上沒有朋友。

三年級的時候，媽媽上了父母成長班，逐漸調整對待她的方式，譬如，不說命令句、每天一個讚美、每天為她做一件讓她開心的事……。‧‧‧詳全文

我不再是個垂頭喪氣的老師

 ◎台北市現職國小李老師

我還記得我第一年任教的時候，堅持不用打罵學生的方式來教育學生，然而，一個學年過去，班上的孩子雖然因為我的教育理念和我很親密，卻沒有因為不打不罵而得變得彬彬有禮、知所進退。期末班親會的時候，有位家長竟跟我說，要我再回學校好好重新學一遍「如何做好班級經營」。

當時，除了灰心喪志外，更感覺自己就像一個被遺忘在沙場上孤立無援的戰士，找不到相互支援的伙伴，只能硬著頭皮繼續面對學生、家長丟出來的各項挑戰，而堅持在戰場上的理由，就只剩對學生的心疼和愛，唯一能做的，就是無論遇到怎樣難教育的學生，堅持不體罰，而這堅持卻十分辛苦！

六年來，失去信心的我，怎麼也不敢心安理得地告訴別人：「我的職業是老師。」直到參加史英老師主持的工作坊後，情況才有了轉變的契機。

縱然我們是一群來自不同學校、不同年級的老師，但每次討論，都會讓我覺得我們是同一個學校的工作團隊，共同面對課堂上有困難的學生。每次討論的主題也不完全圍繞在學生身上，還包括了行政、專業知識、輔導技巧等，不同老師提出的問題也不一定都是自己遇過、甚或想過的狀況，但透過大家集思廣益以及史老師在觀念上的提醒，每個問題的解決方案都可以回到學校實際運用。

最明顯的改變是，當我學生發生狀況而我感覺情緒就要爆發的時候，比起以往，現在的我會多思慮一下。由於多了這麼一點空間，讓我練習看見了學生的困難，如實地同理學生的心情與處境，因而有了積極的處理方式，當下，我也能夠跳過學生吵架或打架的情境，找到學生行為背後值得嘉許的動機，給予學生積極正面的鼓勵，讓學生變得有自信，事後再慢慢陪著他們想清楚事情的道理，讓他們學著處理自己的情緒和困難。

我和學生的改變並非一日千里，卻是點滴在心頭。

對我而言，「老師」之所以被稱為老師，不是因為老師擁有道德上的光環，而是要對學生負起責任。以往我總覺得自己沒有能力、也沒有信心可以做到對學生負責，現在，除了接受自己是一個老師，並且喜歡自己身為一個老師外，我更看重自己身為老師的價值，相信自己能成為一個有風範的老師。

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