邀請孩子來當「善意使者」(下)/ 竹中校長瀆職 縱容主任暴行(人本新聞稿)─人本教育基金會電子報─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · July 30,2019邀請孩子來當「善意使者」(森林小學)(下)
森林小學新學期新功課 邀請孩子來當「善意使者」(下)
開學劇本◎何淑真(森小老師)
綜合整理◎陳生慶(人本教育基金會教育中心副主任)
(承上集)
聽蘇格拉底這麼問,荀子接話了:「理解善意、保存善意,這太難太難了。我是『荀子』,不是『筍子』,是『荀子』。我認為人的本性是邪惡的,人的心裡本來沒有善意,必須經過刻意的練習。怎麼練習呢?我建議大家常常自我反省。比方說,看到善意的行為,要馬上反省,自己有沒有這種善意的行為;看到不善意的,也要反省,看看自己有沒有這些不友善的舉動。如果發現自己已經有善意的行為,一定要努力的守住;如果有不友善的行為,就要趕快丟掉。當『善意使者』,就要這樣一直反省、時時反省。要讓人變成善意使者,就是靠反省的力量。這是很困難的!」
孟子接著說:「真的有這麼困難嗎?誰說人的本性是邪惡的?我認為每個人的心裡都有善意的種子。就好像,一個人突然看到小小孩快要掉到井裡,會非常緊張地拉住小孩,並不是因為認識小孩的爸媽、或者想跟朋友炫耀自己多善良,更不是因為討厭小孩的哭叫聲,而是人天生就有『善意的種子』,所以啊,只要想辦法『擴大』、『充實』這個內心的善意,讓善意的種子發芽、茁壯,每個人都自然會變成善意使者。問題是,要怎麼讓『善意的種子』發芽呢?
這個問題,讓我想到,小時候,我媽為了讓我喜歡讀書,搬了很多次的家,從墳墓旁邊、搬到市場旁邊,最後搬到學校旁邊。所以我猜,要讓『善意的種子』發芽,也要提供它『善意的環境』吧。」
在一旁的阿倫.甘地也說話了:「沒錯,『善意的環境』確實很重要。我是阿倫.甘地,是印度聖雄甘地的孫子。我在南非長大,那是一個非常『不善意』的環境,南非有種族歧視,因為我是個混血兒,白人會打我,說我長得太黑,黑人也會打我,嫌我長得太白。在那個不友善的環境裡,我心裡充滿了憤怒。於是,爸爸送我去和阿公甘地一起住一陣子。和阿公在一起的那段時間,他每天跟我討論這一天的經歷,如果我跟人家打架,就把它歸入『身體的暴力』,我罵人、或人家罵我,就歸入『隱藏的暴力』。
阿公說,雖然『隱藏的暴力』不明顯,但是殺傷力還是很強。罵人,激怒了人,讓那個人出現暴力的反抗,我們對和平的努力再多,也都沒用了。『不善意的語言』,就是『火』的燃料供應。要想辦法切斷。別人對我們有惡意,我們可以進行『非暴力的溝通』,意思是說,他丟了燃料過來,我不用跟著燒起來,還可以用語言來『滅火』。聽起來很酷吧!我已經教森林小學老師怎麼用『非暴力的溝通』來『滅火』了,大家可以跟他們學。」
這個時候,來了一對母女,原來,剛剛這舞台上的人,都是「善意博物館」的人偶。
小孩問:媽媽,「來當善意使者」是什麼意思啊?
媽媽:就是妳從小已經很會的啊。
小孩:從小我已經很會?
媽媽:我記得,妳還是小嬰兒的時候啊,媽媽和妳一起睡覺,有一天,我睡醒時看見妳對我眨眨眼睛、笑咪咪的,還把頭靠到媽媽的身邊。那時候我心裡就覺得,這個小寶貝好會啊,還把心裡的甜蜜都傳到媽媽心裡了。
小孩:那是因為我愛媽媽啊。如果是遇到討厭的人,我就不會這樣。
媽媽:妳會怎麼樣?
小孩:我會罵他,罵他「很煩」。
媽媽:小寶貝,我猜,那是因為妳的心裡當下真的有一個「煩」,還不知道怎麼辦。小孩的內心都是很真誠的,心裡「甜蜜」,就會傳遞「甜蜜」;心裡有「煩」,就會傳遞「煩」。妳傳遞了「煩」,並不表示你不會傳遞「甜蜜」呀。
小孩:媽咪,我一下子傳遞「煩」,一下子傳遞「甜蜜」,那…怎麼可能當善意使者?而且有人把球丟歪了,我還會罵他「怎麼那麼笨」!
媽媽:寶貝啊,妳已經在感覺自己的狀態,這就是對自己最重要的善意。「來當善意使者」,最重要的,是先專注地感覺自己的狀態,了解自己在什麼情況下會呈現什麼狀態,是對自己的第一個善意行動。
小孩:感覺自己、了解自己?是什麼意思?媽咪,關於這「來當善意使者」我還有很多不懂耶。
媽媽:知道自己還有很多不懂、勇敢的說出來,也是對自己的善意。我就說妳會嘛!
小孩:只要說出自己有哪些不懂…聽妳這麼說,我好像真的有點會了耶。咦,不對,我還是覺得把球丟歪很笨…
媽媽:哦,小寶貝,我們慢慢聊。
母女離開,人偶中的荷米斯說話了:「人類真是太有趣了。我是希臘神話裡的荷米斯,負責傳遞訊息。現代希臘郵差的圖騰,就是從我演變來的。剛才那位人類小孩很困惑,自己有時候有善意,有時候又會罵人家很笨,怎麼當善意使者?
身為傳遞訊息的使者,我非常了解這種困惑。有時候眾神命令我傳遞好的訊息,有時候他們命令我傳遞不好的訊息,在神話故事裡,我必需聽從別人的指令,故事裡的我,是沒有自由意志的。而每個人在真實生活中,聽從誰的指令呢?
借用人類詩人愛默生說的話:『語言是一座城市,每個人都為這座城市的建設增添了磚瓦。』想搭建一座善意的城市,要用什麼樣的語言、堆砌哪些磚瓦呢?
人類的自由意志裡,應該是有答案…」
整場開學典禮,話題都圍繞著學期主題「來當善意使者」,一層一層地讓孩子們思考「善意」與自己的關係。現場的大人和小孩之間、小孩和狗之間,也洋溢著滿滿的、暖暖的善意。
經過了開學劇和投影片的教學,老師們端出準備好的材料,讓孩子判斷這些日常的對話是善意的、還是惡意的,讓小孩透過選擇,有機會立即「發現有學到」。
例如:
A小孩:你每次出去都不關門!
B小孩:我哪有每次!
這樣的對話,是善意的嗎?
又例如:
A大人:親愛的,你是不是該把你的髒衣服拿出來洗了啊!
B小孩:ㄏㄡ!好啦好啦!
這樣的對話,是善意的嗎?
隨著對話的複雜度越來越高,孩子之中開始有的人舉圈、有的人舉叉,漸漸體會到,有時,善意與惡意並不是非黑即白,當中有著一條幽微的界線。
在森林小學,不談「人性本善」或「人性本惡」,也不以教條的訓話來教孩子「每日一善」;因為,人的自然面貌是「善惡俱存」、是「向上、向善」。而教育的過程,應該要促使孩子們更能理解人的自然面貌、更有方法自我實現。
這麼豐富的設計和安排,只不過是森小開學典禮的一部分,開學週一整個禮拜,還將進行各種主題活動,包括理解自我、實驗計劃、語言的社會性、善意的語言,以及「發現有學到」的闖關。希望孩子在知性之外,更有感性的學習;不只不霸凌人欺負人,更能成為「善意的使者」。
第四十九學期了,森林小學的教學團隊,依然期許森小是台灣這進步的社會裡,能突破現有格局、打破僵化制度、拋開所有「不得已」的理想學校,這也是森林小學一直在走、正在走,也將會一直走下去的路。森小也即將更新硬體,改建校舍,更以人為本的校園空間,現正規畫中。
竹中校長瀆職縱容主任暴行 (人本新聞稿)
人本教育基金會新竹辦公室新聞稿2014/03/20
竹中校長瀆職縱容主任暴行
暴力恐嚇不是教育 包庇說謊立下最壞示範
本會於去年(102)年初接獲家長投訴,國立新竹高中學務葉主任在上學時段,於校門口情緒失控拉扯、推擠阻擋王姓學生進入學校。許校長雖在現場,卻未及時處理,還在事後竄改事實以諸多謊言推卸責任、掩蓋事實、蒙蔽師生。種種令人髮指之行徑起因全為一只書包樣式。
學務主任用謊言威權回應學生公民訴求
新竹高中校風民主,自建校以來從未強制學生必須使用學校制式書包,學生習慣依自身需求揹帶各式包款。但是從101年許校長到任後開始有所變化,10月底的朝會上,教官開始宣導「同學要揹書包」,但沒有公告不揹帶制式書包的罰則。11月初,學務處開始登記未揹帶制式書包之學生。學生、教師不解,紛紛向學務主任及教官探詢,所得到的回應皆是:「登記名單只是做為統計參考、了解學生需求,不會據以處罰」。
然而,十一月中,陸續有學生接到「假日生活輔導」的懲處,才驚覺之前的登記非校方所言之「了解學生需求」,而是處罰的依據。許多學生對校方欺騙與違法管教非常失望,故向學務處反應抗議。但學生們展現公民權利的訴求換來的回應竟是:「不服處分記警告」,並以強硬的態度宣稱早已宣導、提醒學生,強制規定學生必須”揹帶”書包,並登記未揹帶者(附件一:新竹中學服儀檢查照片)
學務主任暴力恐嚇,嚴重侵害學生身心
新竹中學用謊言威權處理書包的過程,使得王姓學生對師長誠信完全失去信心,考量「實際使用需求」及「不因書包格式與學務主任發生爭執」二個因素下,王生上學時都將學校制式書包攜於手上,配合學校檢查並被登記處罰。然隔年(102)一月至三月間,學務處葉主任仍多次於上學之際攔下王生大聲斥吼,王生母親遂透過輔導主任向校長室及葉主任轉達:「王生若違規,願接受其他師長輔導管教,請主任教官及學務主任迴避王生之輔導管教。」校長與葉主任同意。
102年4月17日,葉主任再次於校門糾正王生,王生無奈的說:「我不想跟你講話」,主任卻不斷大聲咆嘯:「我是老師,我為什麼不能跟你講話?」後突然揪住王生衣領將其往後推,王生多次努力前進未果,只好走出校門打電話向家長求助。(附件二:新竹地方法院檢察署102年度偵字第9418號不起訴書、校內職員及學生證詞)。由於所受壓力過劇,導致該生有睡眠障礙,需就醫尋求協助。
葉主任面對學生不配合管教,大聲喝斥表達已然違反教師專業形象,而揪衣領的行徑更是暴力恐嚇行為,嚴重侵害學生身心。
校長違法瀆職,謊話連篇欺騙學生家長
身為4月17日暴力事件的目擊者之一,許校長沒有立即出面處理衝突,對所有師生進行輔導與教育,已是嚴重失職。並且當日已有校內職員向校長報告他看見葉主任左擋右擋的推學生,「學生確實是因被推左肩往後閃了一下」。在了解事實的情況下,4月18日校安通報竟為:「學生王○○上學時未背學校制式書包遭學務主任糾正,因王生屢次未背學校書包,不服管教、態度不佳,與學務主任發生口語爭執。」掩蓋學務主任暴力恐嚇行徑。(附件三:509229號校安事件即時通報表)。6月3日,面對王生家長追問為何不進行校安通報,許校長說:「校安通報的部份,我們從了解的結果到目前為止,我是半個現場人,也沒鬥也沒毆也沒有什麼東西,我看到的就是如此,所以我不知道要通報什麼。」爾後,家長從國前署得知新竹中學已於4月18日進行校安通報,許校長先是回應:「記錯了。」又說:「併案處理。」家長再問:「併在哪裡?」校長沉默。(附件四:102/11/25許校長簽名的會議記錄)
許校長包庇學務主任、推託瀆職的荒誕言行罄竹難書,如:當家長質疑校長為何沒有積極處理,先讓小孩進校,許校長回應:「還沒有七點半、我知道家長會來處理、有學生暈倒我亦復如此」。(102/6/10錄音檔13:34~15:10)。家長質疑學生手冊前後矛盾的處罰條例,校長如何解釋?校長反問:「學生手冊人手一本,政府法令多如牛毛,逐一宣導嗎?」「我只能接受他們解釋,我也是外來的」。(102/6/21錄音檔23:15~25:40) 針對根據未經報部核備不合理校規,以及違法登記學生和處分,許校長則說:「我不知道」、「96年之前我並未到任」、「學生部份我不知該如何處理」。
依據上列事實經過,本會要求:
一、 教育部國前署儘速組成專案小組,重新調查相關事證,於二週內公布調查結果,還原事實真相、落實校園民主風氣、維護學生受教權益。
二、 葉主任暴力恐嚇學生之行徑,已觸犯教師法第十四條:「體罰或霸凌學生,造成其身心嚴重侵害。」要求新竹中學依法召開教評會予以懲處。
三、 許校長種種作為,已符合「公立高級中等以下學校校長成績考核辦法」第七條明定之記過相關要件,要求教育部儘速調查予以懲處。
- 第二款第二項:「故意曲解法令,致師生權益遭受重大損害」記大過。
- 第四款第三項「對偶發事件之處理有明顯失職,致損害加重」記過。
- 第四款第五項「怠為處理教師違法處罰學生之懲處或對教職員工督導考核不實」記過。
- 第四款第六項「其他違法有關教育法令規定之事項」記過。
新聞聯絡人:
人本新竹辦公室 03-5542322
附件一:新竹中學服儀檢查照片。
二:新竹地方法院檢察署102年度偵字第9418號不起訴書、輔導室工友及學生證詞。
三:509229號校安事件即時通報表。
四:102/11/25許校長簽名的會議記錄
五:事件始末大事記
六:王生家長與教育部陳情往來內容概要