森林小學朱台翔校長巡迴演講會

親子QA：擔心孩子沒朋友

擔心孩子沒朋友，先成為他的第一個好朋友

◎鄭楨樺（人本教育基金會數學想想國高雄教室老師）

媽媽（以下簡稱「媽」）：

孩子最近回家常說，在學校好無聊，大家都不跟他玩，他已經照著同學的說的去做了，大家還是不喜歡他，不願意跟他在一起。我可以怎麼幫他的忙？

鄭楨樺（以下算稱「鄭」）：聽起來媽媽是在煩惱孩子交友的情況。請問您的孩子是多大呢？可以具體的說說他跟同學互動的情況嗎？

媽：小孩讀小學一年級。具體的例子喔…上一次去學校接他，老師說他緊抓著隔壁同學的手，直到同學手腕發紅，痛得哭了，他還是不肯放手，直到老師大聲喝止。老師請我回家跟他談這件事，我問他為什麼要這樣做，他說，就是想抓著那位同學的手，我問他知道同學很痛嗎？他不回應，我只好抓著他的手，讓他感覺到同學會有多痛，以後才不會這樣傷害別人。

鄭：我猜孩子老是被老師告狀，媽媽心裡也不好受。不知道可以怎麼辦，才想到用這種方法。後來有問孩子為甚麼那麼堅持的要抓著那位同學嗎?

媽：嗯…我不知道是因為我不會問，問不太出來；還是他不習慣說自己的感受。從以前他就不太跟我說。

鄭：低年級小孩的孩子表達能力沒那麼好，得多點耐心跟猜想，才能拼湊出事情的原貌。也有可能是問的時候，語氣上就透露出對孩子的評價。讓孩子心裡覺得：「反正妳已經覺得是我不對，我解釋也沒有用了。」又或者孩子得分心去面對妳的怒氣，不敢如實的交代事情的原由，怕你更生氣。想幫忙的大人無從得知真相，也就無法幫忙到他。久了，孩子的心就漸漸闔上了，不習慣說了。

媽：你的意思是說我連問的時候，都要小心不要帶有先入為主的想法或情緒喔。這很難耶。

鄭：是不容易，又或者可以等自己心情平靜了，再找孩子談。

媽：有的時候去學校接他，他的同學也會跟我說他今天又讓誰生氣，已經跟他說過了不喜歡這樣，他還是說不聽。孩子說已經跟對方說對不起，同學便說：「你每次都只會說對不起，可是下次還是繼續這樣做，我才不要原諒你。」

鄭：我猜想孩子的邏輯是：「只要說了對不起，不管做了什麼都可以得到原諒。」並沒有真正理解自己造成別人的困擾，有什麼不好。

媽：這我不能接受。做錯事本來就應該道歉，難道讓他一直錯下去？

鄭：孩子們的相處，本就容易產生誤會、衝突，因為彼此之間是平等的。

分享一個經驗：有一次帶數想國的孩子們在公園玩時，幾個低年級的孩子玩紅綠燈，小為從攀爬架上跳下，被當鬼的小湯抓傷了，小湯立刻逃掉，被其他幾個孩子帶了回來。小為紅著眼眶氣憤的說:「你一定是故意的，指甲那麼尖，我都被你抓到流血了。」小湯臉上有羞愧，也有害怕跟擔心，幾次想躲，都被我兜了回來，站在小為面前聽他陳述。

我問小為：「你的感覺是？」「很痛ㄟ！」說著眼淚便掉了下來，一直想躲的小湯，臉上也出現了微妙的變化。我問小湯：「看小為這樣哭，你的感覺是?」小湯小聲地說：「難受。」小為寫滿委屈的臉也頓時忿意全退。氛圍不再那麼劍拔弩張，好像可以感覺到彼此的善意。我猜想那當中的差別是兩個孩子都有機會可以跳脫自己當下的情緒，從對方的角度看整件事情，所以不再糾結。

如果大人們不急著做仲裁者，孩子就有機會長出能力如實表達自己、理解對方，進而有能力去面對、修正，與人妥協、合作。

（媽媽陷入沉思。）

鄭：現在回到你的孩子。聽起來他似乎不太能察覺別人已經不舒服或生氣了。我大膽的猜想是當他有情緒，也常常被忽視，或被強迫。

媽：我不太了解你的意思。

鄭：舉例來說大人常怕孩子餓著，營養不均衡。所以幫孩子添飯加菜，即便小傢伙不願意，也硬要他吃完。孩子就會從過程中接收到這樣的訊息 : 強迫別人是一件被允許的事情，只要是為了別人好，所以我強迫我的同學、朋友也沒有不對。當然孩子的健康也很重要，這可以另外再議。

人本心理學家佛洛姆在《愛的藝術》一書裡說道：人的本性的最深處，有一種最深沉的需要，就是脫離隔離的狀態；有一種最迫切的渴望，就是渴望人和人之間的融合；有一種最強力的掙扎，掙扎著要捨棄自己的私慾，換取和他人的結合，這就是友愛的根源。愛是這樣一種力量。可以突破和他人之間的隔離。

這幾年帶孩子過程中，我發現在團體中比較怡然自得的孩子，共同點是：他們都被爸爸媽媽愛得透透的，總是被肯定著，因而充滿著自信。與人交往時，能夠協商、能夠妥協、能夠體諒，但也不會為了要贏得友誼，而委屈自己。這樣的孩子身邊總有許多朋友。讓我們先放下爸媽的身分，成為孩子生命中第一個好朋友，以便他將來可以擁有必須有的朋友。

5/18（本週六）歷史課本爭議研討會

報名網頁：http://goo.gl/A6mCgY

 史記文化出版社所出版的高中歷史教科書，將台獨運動描述為對中華民國與憲法的否定，會讓台灣社會陷入國家認同的錯亂，不利未來發展。這樣的課文內容，引起各方爭議，並有學者擔憂，會不會這就是課綱微調後的教科書「範本」？！

　　面對爭議，教育部長回應「符合課綱、程序，予以尊重」。當然，以部長的位置，他並不應該評論課本內容好壞；然而，這次爭議基本上是延續對課綱微調的憂慮，甚至是對台灣未來的焦慮。作為教育部，到底，該扮演什麼角色？或不該成為什麼角色？

　　但更重要的，還是要從教育觀點，來面對這些爭議。每一回課綱修訂，歷史科總是各家爭論不斷，這些爭論落實在教科書上，所呈現的，是符合歷史教育專業的樣貌嗎？歷史必有詮釋之爭，在教育上又該如何處理？存在於社會的爭議，該成為在教育上的爭議嗎？

　　當我們說教育可能決定台灣的未來時，我們究竟，要如何看待我們的歷史與歷史教育。我們邀請到專家學者與教育現場的歷史老師，一起來討論。

時間：2014年5月18日（週日）09：00～15：00
地點：國立臺灣大學普通教學大樓102教室
洽詢電話：(02) 2366-1906分機305
線上報名：http://goo.gl/A6mCgY
主辦單位：人本教育文教基金會、全國家長團體聯盟

議程：

09：00～10：00 「課綱微調」調了什麼？
主持人：馮喬蘭（人本教育基金會執行長）
與談人：鄭麗君（立法委員）
　　　　謝國清（全家盟榮譽理事長）
　　　　陳翠蓮（臺灣大學歷史系教授）
　　　　薛化元（政治大學歷史系教授）

10：10～12：00 課本中的歷史—各版本內容比較討論
主持人：陳翠蓮（臺灣大學歷史系教授）
與談人：薛化元（政治大學歷史系教授）
　　　　黃惠貞（板橋高中歷史教師）
　　　　單兆榮（北一女中退休歷史教師）

13：00～15：00 怎麼教—面對爭議的歷史教學
主持人：史英（人本教育基金會董事長）
與談人：花亦芬（臺灣大學歷史系教授）
　　　　黃惠貞（板橋高中歷史教師）
　　　　單兆榮（北一女中退休歷史教師）

※臉書活動頁面，歡迎分享：https://www.facebook.com/events/767798299931551/?context=create&source=49

※請填寫線上報名http://goo.gl/A6mCgY，才算是報名成功喔。