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發報時間: 2014-05-06 16:00:00 / 報主:人本教育基金會電子報
[公益聯播]【愛心募集】動物照片大募集
好好地說話@朱朱

上個學期開學一個多月,有一位家長在小懇親的時候說,她的孩子,那一陣子,常常會說一些讓人聽了不舒服的話。於是,我們成立了一個特別小組,試著教孩子「好好地說話」,每個星期固定開會,由我主持。

 

第一次會議,先請大家想一想,哪些孩子比較會說不好聽的話?了解了個別孩子的困難,再反推:孩子們需要什麼?我們可以做什麼?

 

由於主要的目的是幫助孩子,所以,標準放得很寬,儘管有些孩子只是說話說得比較衝,也會被列入名單內。算一算,有二十一個孩子需要特別協助。

 

根據老師們的觀察,孩子會說難聽話的原因,大概粗分為幾類:有些是爸媽比較強勢、比較兇,沒有被接納、有許多不愉快的經驗;有些是有委屈、不快樂、沒有自信、發洩情緒、不會欣賞別人;有些是不會表達;有些是因為那樣說話可以改變狀態,也可以展現力量。

 

可以怎麼做呢?

 

當然,還是要請家長、老師、孩子一塊兒參與。第一週要做的事情比較多,每一位老師,不管上的是什麼課,都挪出部分的時間,提供相關的課程,除了讓孩子有改變的意願,還要增加他們演練的機會。

 

接著,安排時間,由我與這些孩子的家長座談,說明現況以及如何協助的計畫與方法,並且,請家長每天為孩子做一些事,譬如,讚美孩子、寫信給孩子、跟孩子談心…

 

同時,請導師和孩子們談「批評、指責與排斥」,其他的老師,自己找話題跟孩子談。

 

像我就列了幾個「交朋友的方法」,在二年級的班上討論,孩子們都很能說:

例如「不要批評別人」,孩子們說:「如果你批評別人,別人的心都碎了」、「這次你批評人,下一次,人家也會批評你」、「被批評,會難過,還會特別討厭那個人」、「你被人家批評過,所以,也不要批評別人」。

 

至於「真心誠意地幫助別人」,他們覺得:「別人會喜歡你」、「會越交越多朋友」、「自己開心,別人也開心」。

 

講到「對別人表現出真切地關心」,他們認為:「別人就不會那麼難過」、「我可以跟他交朋友,也可以一起好好地玩,有更多朋友」。

由於「好好地說話」計畫推出不久,接著就是為期一週的旅遊教學,還要上行前課,所以,有兩個星期沒有積極地進行相關的教案。

 

儘管這樣,在計畫推出四個星期之後,還是有一些進展;一年級的,如果有大人在,有衝突時,比較不會有不好的語言。二、三、四年級的,都很能說自己的感覺,也能很快地判斷哪些話是不好的。五、六年級的,負面的語言說得比較少了。

 

家長那邊,有兩位比較積極;一位每天寫信給孩子、一位家長每兩個星期個別陪伴孩子一次。

好好地說話@朱朱

帶孩子想:「你為什麼告訴我這件事?」

 

接下來的這一個星期,老師繼續與家長保持聯繫,有的老師邀家長共讀《父母效能訓練》那本書,有的老師會發一些資料給家長,一起討論。

 

同時,請相關的老師在這一週,個別地跟那二十一個孩子談有關他們講話不好聽的這件事;我們的觀察、別人的反應、對自己的影響、可以怎麼做?如何尋求協助?

 

另一方面,也請老師在各班討論「負面語言」:什麼是負面語言?常聽到的負面語言、聽到的感覺、為什麼那些話會讓人不舒服?如何在保有原意的情況下,修正那個句子?聽到的人可以怎麼回應,來扭轉情勢?

 

老師們也各自針對生活中的偶發事件,提供一些教案。

 

像,一年級的孩子正在傳一句話:「我跟你說一個秘密喔,那個×××,他弟弟和他妹妹…」,於是,導師小何說了兩個故事。

先說「畢老師的蘋果」,故事大意是:

湯米遠遠看到畢老師經過水果攤,竟然沒有付錢就拿了蘋果,他認為畢老師是「小偷」,開始傳話給全村子的人,村民和小孩都開始冷落畢老師。

事後,湯米才知道是自己誤會了,原來,老師每次都在幾天前買牛奶時,就先把蘋果的錢付了。

 

畢老師在球場上,把帶去的羽毛枕剪開,羽毛灑滿了球場。他說:「傳出去的話,就像羽毛一樣滿天飛舞,而每支羽毛就像是一個村民。你怎麼把羽毛收回來呢?」

 

討論的時候,大家都覺得,沒有求證就跟著傳話,是一件危險的事。小何問:「如果有人跟你說:『我告訴你喔!小何的弟弟和妹妹做了一件好笨的事!』你要聽?還是不聽?你可以怎麼辦?」

 

不等孩子回答,小何又說了「蘇格拉底的故事」:

有一天,蘇格拉底的一個學生匆匆忙忙地跑來找他,說:「老師,我告訴你一件事…」

蘇格拉底說:「等一下,你想告訴我的事是真的嗎?」

「我剛剛聽來的,不知道是不是真的。」

「如果不是真的,至少也該是善意的。你要告訴我的事,是善意的嗎?」

「嗯…不,正好相反。」

「哦,那麼,你這麼急著要告訴我,是重要的嗎?」

「並不是很重要。」

蘇格拉底說:「既然這個消息並不重要,又不是出自善意,更不知道它是真的還是假的,你又何必說呢?說了也只會造成我們兩個人的困擾罷了。孩子啊,不要隨意聽信搬弄是非的人所說的話,因為他不會是出自善意告訴你的,他既然會揭發別人的隱私,當然也會同樣地對待你。」

孩子們覺得蘇格拉底的回應很好。

小何:「森小有沒有類似這種傳話的情況?」「有。」

接著,根據可能有的狀況,例如:

「我跟你說一個秘密喔,我看到那個人的內褲是紅色的…」

「昨天半夜,走廊上有一道白色的光…」

「聽說,小何偷偷走進青蘭辦公室…」

讓每個孩子試著練習,聽到這些話的時候,要怎麼回應。

孩子們除了會說:「是真的嗎?」「是重要的嗎?」「是善意的嗎?」還會加一句:「既然這樣,為什麼要告訴我這件事?」

在接下來的那次會議,針對幾個比較沒有起色、爸媽還沒有特別投注心力的孩子,我請老師們,每個人「認」一、兩個,很用心地呵護、疼愛。

 好好地說話@朱朱

要教孩子說好話,「疼愛」是基本功。

 

兩個星期後,報告「成果」。

 

一位老師每個星期會寫一封信給她「特別疼」的孩子,然後,唸給孩子聽,平常時,也會刻意找那孩子聊天。慢慢的,孩子會主動找她談心事,也比較能跟同寢室的好好地相處;有的老師每個星期有三天為孩子講故事;有的是每天寫讚美卡;有的老師下班後,特別留在學校疼她「認」的兩個孩子,抱抱他們,為他們唸故事書,其中有一個的轉變是,不會跟人大聲地說話了。

 

粗略地評估,從「教孩子好好地說話」計畫執行開始,將近兩個月的時間,大約四分之三的孩子都有明顯的進步。

 

於是,再請老師幫忙確認那四分之一的孩子有沒有注意力缺失的困擾?「試著從這樣的角度來協助這些孩子,並不是另闢一條新路,事實上,前面的所有作為,都是在這個主軸上,譬如,請家長疼愛小孩、教孩子適當的時機說適當的話、讚美鼓勵孩子、疼愛孩子…不都是協助分心的孩子的方法嗎?就算一個孩子不是注意力缺失,這些方法對他來說,也是有益無害的。

 

請大家繼續疼愛選定的孩子,並且,與這二十一個孩子的家長保持聯繫,鼓勵並協助他們,用好的方式跟孩子相處。同時,不管是生活還是學科,我們都要協助孩子條理化、結構化,並且,適時地加以鼓勵,不過,『疼愛』還是基本功。」

 

學期結束時,當初,在小懇親提到孩子會說不好聽的話的那位家長,特別來謝謝我,說孩子改變好多,不但不再說難聽話了,還變得溫柔又善解人意。

 

新的學期,為了延續上個學期的「好好地說話」,我們選了「來當善意使者」當作學期主題,同樣的,還是有一個特別小組,每週固定開會。

開學週,先後推出了一些相關的教案,開學才一個星期,就發現,很少聽說有什麼孩子會講難聽的話了。

 

老師持續「打好話」,孩子慢慢開始說好話。

 

接下來的每一週,都會進行一些教案,譬如,請孩子說「自己真心付出」的經驗、如何分辨一句話是「評論」還是「觀察」…然而,老師持續地「主打」五句好話,卻發揮了相當的影響力。

 

第一個星期,我準備了三十幾句「好用的話」,例如:

「需要我幫忙嗎?」

「好!沒問題!」

「我猜,你不是故意的。」

「不要急,慢慢來,我們等你!」

「我剛剛那樣說,讓你難受了,對不起!」

「怎麼辦?我的看法不一樣耶,你要不要聽一聽我的想法?」

「需要我再說一遍嗎?」

「真好!」「你真好!」「有你真好!」

「沒問題,我喜歡陪你們!」

「你還好吧?」

「早安!一大早看到你真好!」

「謝謝!」

「對不起!」

 

請老師們各自挑選五句,在班上「主打」。

剛開始,都是老師說,小孩不太說。

有一個老師在課堂上,請孩子寫劇本,把「好話」都編到劇本裡。從那之後,班上的孩子比較會說:「謝謝!」「對不起!」同學之間的相互指責也變少了,雖然,被人家碰到的時候,還沒有辦法說:「我猜,你不是故意的!」但是,不會像以前那樣,動不動就生氣。

老師們持續地「打好話」:「早安!」「沒問題!」「一大早看到你真好!」「我幫你!」慢慢的,連一年級的孩子都會說:「我剛剛說的話讓你難受了,對不起!」

一個三年級的孩子被問到「怎麼樣可以不生氣?」她說:「我心裡一直想著一句話,讓自己冷靜下來,講話之前先想一想,說話的時候就不會兇。」她說,最近放在心裡的一句話是「我猜,你不是故意的!」

現在,走在校園裡,幾乎看不到什麼面紅耳赤的場面,也聽不到什麼帶攻擊性的語言。偶爾,會看到孩子,對前來邀他上課的老師,一面說:「謝謝你的提醒!」一面跑進教室;在餐廳門口,同時有兩人要進出時,偶爾會聽到有人說:「你先請!」;在走廊,偶爾會聽到一聲:「好!沒問題!」

這是森林小學正在發展的新文化。

 

「讓知識跳出課本」 森林小學上課方式無極限

2014年04月28日 20:08中視 綜合報導

「讓知識跳出課本」 森林小學上課方式無極限

大自然就是孩子的教室,下課時間沒有制式操場,教室前的空地,同學們跑跑跳跳就可以玩得很開心,上課時老師學習方式無極限,今天二年級上的是自然課,學的是密度。國文課寫作文,老師讓同學們天馬行空,訓練思考,練習敘述一個完整的結構。

儘管課表大多固定,不過還是會依學生需求,每周調整課表,有一陣子發現小孩子很愛吃零食,就加了三個禮拜特別課程,那三個禮拜認識高鈉食物,請同學回家登記,包括鈉含量是多少,讓他們去換算,三個禮拜下來之後,小孩就不愛吃零食了。

前陣子學生包圍立院事件,老師就帶著小朋友來到現場,手拿麥克風講話,台下如雷掌聲。別管服貿立場了,聽聽這些孩子們能夠在上百人的廣場發言,都是平時思考訓練,還有表達能力所累積出來的。

【請來 2014森林小學入學說明會】

世界上有這樣一個地方
──不說教、細細烘培與呵護孩子的思考能力
生命值得更好的教育
歡迎來上森林小學!

第一場

5月04日(本週日)14:00 ~ 16:00
地點:台灣大學普通教學大樓102教室
主講人:森林小學主任 林青蘭

第二場

5月31日(六)14:00 ~ 16:00
地點:臺北市客家文化主題公園(台北市汀州路三段2號,捷運台電大樓站5號出口)
主講人:森林小學校長 朱台翔

(需事先預約,兩場擇一參加)
電話報名:02-23661906 #305 
網路報名:
http://www.hef.org.tw/forest/forestschool/forestschool.html
現場提供托育服務,歡迎爸媽和孩子一塊來認識森林小學的教育!

「讓知識跳出課本」 森林小學上課方式無極限

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「讓知識跳出課本」 森林小學上課方式無極限
課程訊息

2014森林小學朱台翔校長巡迴演講會(三月~六月)

課程訊息

 

科學高興班(歡迎插班)

課程訊息

 

2014人本父母學苑春季班(可單堂選課)

◎快樂父母班

◎青少年父母班

 課程訊息

台北總會課程簡章及報名表

新竹辦公室課程簡章及報名表

中部聯合辦公室課程簡章及報名表

南部聯合辦公室課程簡章及報名表


 

 

 

愛智之旅(歐洲團,日本團)

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台灣人不怕打也不怕罵,不信公理換不回,不信我們守不住自己的家!

 

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