翻轉翻轉 ◎史英

在某個場合裡，又有人問我翻轉教室的事，說針對這教改的新潮流，你怎麼都不說話？我說，應該很明顯嘛，就是我並不太贊成這個潮流的方向；但它確實讓很多老師願意嘗試新的可能，我也不想要給進步的老師潑冷水。但這次和以往不同，眾人竟群起而攻，一個說：你也太看不起人了吧，如果真的是進步老師，怎麼可能被冷水澆退呢？又一個說：怎知老師們參考了你的反對意見，不是變得更進步了呢？比較「壞」的就說：你如果把反對意見說出來，搞不好會被人家駁倒，悶在肚裡不說，反倒很安全…當然，我知道他們還有另外一句：你以為你誰啊？有那麼大的影響力嗎？沒說出來是給我留面子。

好吧，既然說到這個份上，我也就試著來唱一點反調；唱得對不對，好不好聽，就請各方批評指教---如果針對傳統教學，我們認為翻轉有理的話，那麼對於漸漸吸納很多資源的翻轉教學，也來翻它一轉，應該也無不可吧？

打從一開始，翻轉就提出簡明扼要的主張，說是把「上課聽講，回家複習」翻個過兒，轉為「回家聽講，課堂討論」，會有怎樣怎樣的好處。所有那些好處，我一樣都不反對；但我總覺得奇怪，怎麼都沒有提到原來的方式有哪些壞處？所有新的主張，應該都是為了解決舊的問題；現在不談舊的問題，怎麼知道新主張真能對症下藥？我是說，即便新主張真的好處很多，但怎知藏在暗處的舊問題不會把它破壞殆盡？

一開始的時候，我是想，他們還真聰明：故意不批判現狀，避免既有體制的反彈；等到大家有了興趣，再慢慢偷渡改革的思想和方法---主要也是因為多了這個心眼，我才不願意提出反對意見。但隨著時日的進行，以及各級政府對翻轉的大力支持，以及許多具體的做法的逐漸呈現，我才知道「以己度人」的可笑：人家根本就沒有想要批判什麼，哪需要什麼故意隱藏的聰明呢？

讀者一定被我弄糊了：難道「把老師主動改為學生主動」這麼大的翻轉，本身不就是對現狀的最強的批判嗎？這麼明顯的事情，還需要掛在嘴邊上嗎？如果老師們都這樣做的話，整個體制就被翻轉了，這還不是最徹底的改革嗎？很合理的質問，但這質問的本身，也就回答了它自己：如果要求「學生主動」是一種批判，那麼，批判的內容當然就是「學生不主動」；所以，很明白的，這不是對教育現狀的批判，而是對學生表現的批判︱所以非常能得到老師，以及行政官僚的贊同。當然，「教育現狀」和「學生表現」是緊密關聯著的，這大家也都知道；問題是，如果不明確地釐清責任的歸屬，分析背後結構性的原因，新的主張便失去了針對性；一個沒有針對性的作為，即便充滿了改變的可能性，但因為不能自覺地針對病灶，往往就只是換了一個新瓶，淪為舊酒的包裝了。

學生不會主動學習的原因很多，人性的疏懶和外界的誘惑，是我們無法改變的因素；我們可以改變的因素，是教材的內容和教學的方法。翻轉提出「自製教學影片」的時候，我還以為接下來的發展，一定是老師個人或同儕團體藉此機會，仔細研究可以怎麼改進講述的方法，一次又一次地棄舊翻新地重拍。這是任何人自然會有的反應：如果我只在課堂上講一遍，船過水無痕，外面也沒人知道我講什麼，那就照我最直接的反應或多年的習慣去講，以致於數十年如一日，始終沒有進步；現在要「立此存照」了，當然就要有所「講求」，使其盡善盡美。然而事實不然，就我所看到的絕大多數自製影片的內容，基本上和原來在課堂上的講課沒有二致；或者語調放慢了一點，口齒清晰了一點，贅語少了一點，條理更精簡了一點，但共同的特徵是，不大會引起觀者的興趣，或很可能引起學生的睡意。

我並不是拿TED的標準來要求一般的老師，而且這是日常的講課，不能和專精的一個短講相提並論。但一般的講課，如果用心準備的話，水準也不致如此。那麼，是老師不認真？或能力不夠？我想都不是。真正的原因其實是，翻轉打從一開始，就沒有提倡「老師必須改變」這個觀念；換言之，學生不想上課最明顯的一個因素就在眼前，翻轉就是假裝沒看見，相反的，還有意無意地在各種場合強調，翻轉會讓老師更輕鬆---多了一道拍攝的手續，怎麼會更輕鬆？這不是強烈地暗示著，你只要把平常上課那一套錄下來，不必再花什麼力氣，以後就終生可以拿來用了？

這之所以投身翻轉的老師，遇到最大的挫敗，就是學生不肯在家預看教學片。針對此，葉丙成教授（翻轉的主要推手）特別寫了「馴化篇」---不錯，這正是他用的名詞，為「馴獸師」設計了四項手法：1.先在課堂看影片：透過「可控制」的環境，先讓馬們習慣它的鞍；2.給予差別化待遇：叫沒預看過的學生去教室後面看，不讓他參加做作業，搶答，討論等課堂活動；3.利用臉書加強同儕壓力：用「線上民調」功能，公佈有多少人看了，多少人還沒看的數據；4.利用班級經營：把學生分組，同組共享成績（包括沒看影片扣分的懲罰，或有看影片不必回家寫作業的獎勵）…

這整個馴化篇，從思想到意識，乃至所用的文字，都讓人厭惡；但我深知不應該用個人的偏好去評斷別人，特別是在一般學校中早已用慣這一套，也並不差再有人多說一遍。我只是好奇，就算是馴獸吧？怎麼從頭到尾沒有一個字提到，我們也可以嘗試讓馬兒吃好一點的草料？我很希望葉教授能這樣說：以上四點我們可以斟酌使用，但如果能同時改進我們的教學，使它更活潑，更有啟發性，更引起學生的好奇心，更能滿足學生的需要…當然事實證明，這只是我希望。

於是我想，葉教授自己的教學可能非常精采，很難想像一般老師的講課可能還要改進，以致於沒有往那個方向去做思考。然後，我就看了葉教授的教學影片。那是一門初等的機率統計課，同樣的課剛好我也教過很多次，還約略記得自己當時備課的種種考慮。這麼一來，事情就尷尬了：我到底是該為賢者誨呢？還是就白目地直言無隱？「你以為你誰啊？有那麼大影響力嗎？」那句話又在耳邊響起，好吧，那我就說個大概。大概就是，葉教授的課是相當忠實地「照本宣科」，把教科書上的內容，整理成條目，一項項地說明一遍，但是，如果期望更活潑，更有啟發性，更引起學生的好奇心，更能滿足學生的需要…那就要失望了。當然，有些地方也可以看出他的用心，例如，在講述「聯合機率分配」之前先舉一個「甲乙離線時間」的例子；但也許是只顧了增加趣味，那例子其實會引起不必要的困惑，因為幾乎沒有人是恰好在整點時間離線的；等到賦予二者離線時間機率的時候（為了突顯二者同時離線），又不把假設和已知說清楚，更可能造成學生對聯合機率分配的誤解。

講課最重要的兩件事情，第一就是要知道學生哪裡會想錯，但老師們在一個領域裡久了，很多事情都認為是理所當然，很難體會一個初學者會有的思路；第二，就是要交代各種說法的來龍與去脈，特別是，為什麼要講這個，為什麼這麼講（而不是那麼講，要舉出一個對比才好），以便學生能真正抓到事情的要領。如果這些都可以不顧的話，那和叫學生直接看書有何不同？事實上，當葉教授說聯合隨機分配也有「離散」和「連續」兩種，他是連書上會特別交代的事情也省去了（一般書上都會說明這是簡化的說法，尤其是在聯合機率分配這一節，還會特別舉一個變數是離散，另一個與它聯合的變數是連續的例子）；我不知道這是因為數學背景的不足呢？還是他認為這並不重要？

所以，當翻轉又宣稱「教學影片」不是重點，而很多老師因而只叫學生回去先看課本的時候，我們就知道問題更大了。葉教授用的書，我相信是可以叫學生自己看的（但他偏偏還要宣科一遍）；但我們中學的課本，水準實在太差，連不同科的老師，都看不懂別科的課本。翻轉如果對此都不加檢討，以為只把「先後順序」調過來就會有什麼真正的改變，那也真是膽子太大了一點。

不過這些都不要緊，要緊的是，如果翻轉願意「不斷翻轉」，隨時改進，那我們何不一起來翻轉翻轉呢？

紙風車劇團--順風耳的新香爐

紙風車歷年來多次改編台灣兒童文學作品，作為不同表演形式的兒童劇，像是作家小野繪本「寶莉回家」的「嘿！阿弟牯」，以及吳念真導演繪本同名的「八歲一個人去旅行」。而近年更是致力於台灣本土題材的創作，打造屬於台灣孩子的「台灣新童話系列」，例如「新月傳奇」，以台灣黑熊及月亮傳說讓孩子們認識台灣的特有種動物。 

2015 紙風車劇團帶您傾聽孩子真正的聲音

改編自兒童文學作家李潼同名小說

看順風耳尋找香爐的奇幻旅程

學習勇於挑戰的勇氣與毅力

體會人與人之間的愛與義氣

邀您進劇場一起體驗這份感動

【故事介紹】

千里眼與順風耳，這對難兄難弟吵架了

臭屁的順風耳，帶著行囊，決定要離開媽祖的身邊

去尋找一個能夠擁有自己香爐的廟。

途中偶然遇見一位女孩與她的動物好友

她聽不見也不能說

神力盡失的順風耳，該如何發揮祂的善與愛

幫助小女孩完成心願。

【演出場次】(最低票價不折扣)

u  國家戲劇院 (臺北市中正區中山南路21之1號)

    票價：450、600、800、1000、1200、1400、2000 

    演出：6/19（五）19:30

    6/20（六）14:30、19:30

　　　    6/21（日）10:30、14:30

◆    臺中中山堂 （臺中市北區學士路98號） 

   票價：200、400、600、750、900、1100  

   演出場次：6/27（六）14:30、19:30

◆    高雄至德堂 （高雄市五福一路67號）  

   票價：200、400、600、750、900、1100  

   演出：7/4（六）14:30

         7/5（日）10:30、14:30 

◆    臺南文化中心（臺南市東區中華東路三段332號）

   票價：200、400、600、750、900、1100 

   演出場次：7/11（六）14:30、19:30

      　　   7/12（日）14:30 

【購票資訊】

兩廳院售票系統(02)3393-9888 (09:00~20:00) 或

紙風車劇團(02)2392-6170  FAX：(02)2391-2225

紙風車劇團官網：http://www.paperwindmill.com.tw/paper/index.php

順風耳官網:http://www.paperwindmill.com.tw/ears/

順風耳粉絲頁：https://www.facebook.com/windears?ref=hl

森林小學入學說明會

有意願讓孩子就讀森小、或體驗森小的家長，歡迎您為孩子報名這個梯隊！

 改變，要從教育開始；

教育，使人成為他自己！

　　一個進步的社會，絕對不能沒有能夠突破既有格局、打破僵化制度、拒絕與任何現實妥協、 拋開所有「不得已」的理想學校。

　　這種學校也許規模不大，也許不為當局所喜，也許不易推廣，但它是整個社會教育的典範。 它是整個國家教育改革的燈塔。

　　在森林小學，孩子不只是長大，更因為成長在以愛和思考奠基的土壤上，心智也跟著長大！ 歡迎來上森林小學，讓孩子長成有思想、有能力、並能愛的人。

　　有意願讓孩子就讀森小、或體驗森小的家長，歡迎您為孩子報名這個梯隊！ 

森林小學入學流程

 1.爸媽參加入學說明會（需事先預約，兩場擇一參加）

2015年6月06日(六) 14:00 ~ 16:00
地點： 台灣大學普通教學大樓102教室
主講人：森林小學主任林青蘭
報名電話：(02)23661906#305
（兩場擇一參加）
（森小入學說明會每學期舉辦兩場，大約在5、6月及11、12月。）

• 二十五年前，森林小學創立，是台灣第一所體制外學校。二十年後，台灣的「理念學校」已然林立， 體制內教育也逐漸活潑而開放。那麼，森小的存在，有什麼獨特與必然？
• 森小提供的教育，對孩子長遠的影響是什麼？
• 有不少爸媽會說來了森小，不只孩子讀書，大人也重新學習，這指的是什麼？
• 森小希望教出什麼樣的孩子？森小的教學方法及內容，跟一般學校最大的不同在哪裡？
• 森小的孩子將來有沒有適應上的困難？在森小自由慣了，怎麼能再忍受制式教育的桎梏？
• 住校，是不是另外一種「剝奪親權」？
• 有人說你們辦的是貴族學校，這怎麼說？
• 以及，任何您好奇的問題，都將會在說明會現場讓您得到進一步的瞭解。

 入學說明會線上預約

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2.爸媽參加三堂試讀父母成長班：

※本課程對外開放，不限孩子參加森小試讀梯的父母，三堂課共1200元。 

3.孩子參加森小試讀（時間如表格）：

　　試讀的目的，在於讓孩子體驗森小的教學與生活，幫助他決定是否願意在這裡學習、成長。

　　試讀等同於兩週的學習營隊，作息及課程設計，比照森林小學，每週的最後一天，將安排懇親會， 由森小主任及試讀主任進行懇親。

　　若目前暫未考慮讓孩子就讀森小，但想讓孩子體驗森小的生活，請報名「森林小學試讀營一般生」。 一般生不需參加說明會及試讀父母班，視同參加短期營隊，與森林育報名程序相同。(預計12/01開放報名) 一般生名額共30名，額滿後可候補，試讀說明會後若還有名額，將開放給候補的一般生參加！報名電話：02-23661906 #305

試讀營活動內容：

• 比照森林小學作息。
• 上午為書香課，用教與學間的豐富對話，讓知識跟每個孩子的生命做連結！
• 下午為社團活動時間，由老師或孩子發起的社團，一同找到生活中的趣味。晚上將安排晚會、電影欣賞討論、舞會等。
• 寢室時間則是師生最親密互動的時光，一切美好的源頭。
• 兩次的懇親會，由森小主任及試讀主任進行懇親，爸媽可藉此更瞭解森小，並試著用一種餘裕的心情，欣賞孩子的各樣精采！

以下，摘錄高年級的數學課教案與教學（文本出自2010年8月森小畢業公演《世界上有這樣一個地方》）：

老師下一個提問會是什麼？最後又是怎麼把跑道長求出來的，>>>請點我

森林小學有哪些教學活動？？

 除了國語、數學、自然、音樂、體育、英文（高年級）、美術、人文地平線、生命的展現、肢體活動（戲劇與舞蹈）等科目， 另外還有戶外教學、旅遊教學週以及開學週、學期主題週、游泳週、結業週等特別設計的課程。

   針對旅遊教學，朱朱還說了什麼！>>>詳全文

而這學期，森小到美濃進行旅遊教學，
當地的番茄園主人林文賓對喜歡問東問西的森小小孩有個感想，他說到：
不同於一般小學生比較被動的態度，森林小學的學生簡直就是『問題』兒童。

森小的孩子自主性很強，在一般小學生身上很難發現這種特質。
～以上節錄自聯合報11/18採訪。>>>詳全文

森林小學怎麼評量？

森小是台灣教育多元評量的鼻祖，創校開始就不以分數評定學生，每學期結束，老師們以詳實的文字描述， 把每個孩子的學習狀況集結成一本《評量報告》，是包含孩子的知性學習、生活態度、待人接物等各種成長的全面記錄。
森小老師都明白，教學的重點在讓孩子學會；而不是把他考倒。而教學的評量，不只評量孩子，也評量老師自己的教學。

頒獎 林青蘭/森小主任

頒獎在森小，是要大費周章的，這大費周章，不在獎品或獎狀的精美；

事實上，森小的獎狀很陽春，就是用電腦的列表機在雲彩紙上印上一些字，

不過，對孩子們來說，卻是特殊的，因為獎狀上的文字很特別。

例如，「全勤獎」獎狀上的文字是：
恭禧　某某　在森小學習的日子裡，
你是如此積極的參與課程，從未缺席，
我們欣賞你喜愛學習的熱情與持之以恒的毅力！
下載全文

關於住校這件事

森林小學創校以來就採住校模式，讓孩子有足夠長的時間「體驗自然」，這包含兩個面向： 一是，真實的自然，森小設校在較貼近自然的環境裏，能讓孩子學習脫離物質文明的牽絆或控制，找回和自然相處的能力。 另一方面是，社會性的自然，讓孩子以獨立的姿態，學習照顧自己、與人互動。 
另外，住校的形式可以降低孩子在森小的學校教育和家庭教育間適應的落差。 一方面，森小有完整的影響孩子的機會；另方面，爸媽也有時間調整親子互動的方法，更能提高親子關係的品質。
孩子寒暑假及每個週末都返家（週五下午三點放學，週一上午八點半上學），每週在校時間五天四夜。 晚間有生活老師專責照顧孩子的生活起居，並且提供生活教育。 家長則在平日晚間參加學校舉辦的成長班課程，逐步與學校建立協助孩子成長的合作默契。

一位森小家長說：
「孩子在我身邊，我大概可以知道他的未來會是什麼樣子，
若是送他去念森小，那就是我所不能想像與掌握的寬廣未來了..」