森林小學入學說明會

有意願讓孩子就讀森小、或體驗森小的家長，歡迎您為孩子報名這個梯隊！

 改變，要從教育開始；

教育，使人成為他自己！

　　一個進步的社會，絕對不能沒有能夠突破既有格局、打破僵化制度、拒絕與任何現實妥協、 拋開所有「不得已」的理想學校。

　　這種學校也許規模不大，也許不為當局所喜，也許不易推廣，但它是整個社會教育的典範。 它是整個國家教育改革的燈塔。

　　在森林小學，孩子不只是長大，更因為成長在以愛和思考奠基的土壤上，心智也跟著長大！ 歡迎來上森林小學，讓孩子長成有思想、有能力、並能愛的人。

　　有意願讓孩子就讀森小、或體驗森小的家長，歡迎您為孩子報名這個梯隊！ 

森林小學入學流程

 1.爸媽參加入學說明會（需事先預約，兩場擇一參加）

2015年6月06日(六) 14:00 ~ 16:00
地點： 台灣大學普通教學大樓102教室
主講人：森林小學主任林青蘭
報名電話：(02)23661906#305
（兩場擇一參加）
（森小入學說明會每學期舉辦兩場，大約在5、6月及11、12月。）

• 二十五年前，森林小學創立，是台灣第一所體制外學校。二十年後，台灣的「理念學校」已然林立， 體制內教育也逐漸活潑而開放。那麼，森小的存在，有什麼獨特與必然？
• 森小提供的教育，對孩子長遠的影響是什麼？
• 有不少爸媽會說來了森小，不只孩子讀書，大人也重新學習，這指的是什麼？
• 森小希望教出什麼樣的孩子？森小的教學方法及內容，跟一般學校最大的不同在哪裡？
• 森小的孩子將來有沒有適應上的困難？在森小自由慣了，怎麼能再忍受制式教育的桎梏？
• 住校，是不是另外一種「剝奪親權」？
• 有人說你們辦的是貴族學校，這怎麼說？
• 以及，任何您好奇的問題，都將會在說明會現場讓您得到進一步的瞭解。

 入學說明會線上預約

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2.爸媽參加三堂試讀父母成長班：

※本課程對外開放，不限孩子參加森小試讀梯的父母，三堂課共1200元。 

3.孩子參加森小試讀（時間如表格）：

　　試讀的目的，在於讓孩子體驗森小的教學與生活，幫助他決定是否願意在這裡學習、成長。

　　試讀等同於兩週的學習營隊，作息及課程設計，比照森林小學，每週的最後一天，將安排懇親會， 由森小主任及試讀主任進行懇親。

　　若目前暫未考慮讓孩子就讀森小，但想讓孩子體驗森小的生活，請報名「森林小學試讀營一般生」。 一般生不需參加說明會及試讀父母班，視同參加短期營隊，與森林育報名程序相同。(預計12/01開放報名) 一般生名額共30名，額滿後可候補，試讀說明會後若還有名額，將開放給候補的一般生參加！報名電話：02-23661906 #305

試讀營活動內容：

• 比照森林小學作息。
• 上午為書香課，用教與學間的豐富對話，讓知識跟每個孩子的生命做連結！
• 下午為社團活動時間，由老師或孩子發起的社團，一同找到生活中的趣味。晚上將安排晚會、電影欣賞討論、舞會等。
• 寢室時間則是師生最親密互動的時光，一切美好的源頭。
• 兩次的懇親會，由森小主任及試讀主任進行懇親，爸媽可藉此更瞭解森小，並試著用一種餘裕的心情，欣賞孩子的各樣精采！

以下，摘錄高年級的數學課教案與教學（文本出自2010年8月森小畢業公演《世界上有這樣一個地方》）：

老師下一個提問會是什麼？最後又是怎麼把跑道長求出來的，>>>請點我

森林小學有哪些教學活動？？

 除了國語、數學、自然、音樂、體育、英文（高年級）、美術、人文地平線、生命的展現、肢體活動（戲劇與舞蹈）等科目， 另外還有戶外教學、旅遊教學週以及開學週、學期主題週、游泳週、結業週等特別設計的課程。

   針對旅遊教學，朱朱還說了什麼！>>>詳全文

而這學期，森小到美濃進行旅遊教學，
當地的番茄園主人林文賓對喜歡問東問西的森小小孩有個感想，他說到：
不同於一般小學生比較被動的態度，森林小學的學生簡直就是『問題』兒童。

森小的孩子自主性很強，在一般小學生身上很難發現這種特質。
～以上節錄自聯合報11/18採訪。>>>詳全文

森林小學怎麼評量？

森小是台灣教育多元評量的鼻祖，創校開始就不以分數評定學生，每學期結束，老師們以詳實的文字描述， 把每個孩子的學習狀況集結成一本《評量報告》，是包含孩子的知性學習、生活態度、待人接物等各種成長的全面記錄。
森小老師都明白，教學的重點在讓孩子學會；而不是把他考倒。而教學的評量，不只評量孩子，也評量老師自己的教學。

頒獎 林青蘭/森小主任

頒獎在森小，是要大費周章的，這大費周章，不在獎品或獎狀的精美；

事實上，森小的獎狀很陽春，就是用電腦的列表機在雲彩紙上印上一些字，

不過，對孩子們來說，卻是特殊的，因為獎狀上的文字很特別。

例如，「全勤獎」獎狀上的文字是：
恭禧　某某　在森小學習的日子裡，
你是如此積極的參與課程，從未缺席，
我們欣賞你喜愛學習的熱情與持之以恒的毅力！
下載全文

關於住校這件事

森林小學創校以來就採住校模式，讓孩子有足夠長的時間「體驗自然」，這包含兩個面向： 一是，真實的自然，森小設校在較貼近自然的環境裏，能讓孩子學習脫離物質文明的牽絆或控制，找回和自然相處的能力。 另一方面是，社會性的自然，讓孩子以獨立的姿態，學習照顧自己、與人互動。 
另外，住校的形式可以降低孩子在森小的學校教育和家庭教育間適應的落差。 一方面，森小有完整的影響孩子的機會；另方面，爸媽也有時間調整親子互動的方法，更能提高親子關係的品質。
孩子寒暑假及每個週末都返家（週五下午三點放學，週一上午八點半上學），每週在校時間五天四夜。 晚間有生活老師專責照顧孩子的生活起居，並且提供生活教育。 家長則在平日晚間參加學校舉辦的成長班課程，逐步與學校建立協助孩子成長的合作默契。

一位森小家長說：
「孩子在我身邊，我大概可以知道他的未來會是什麼樣子，
若是送他去念森小，那就是我所不能想像與掌握的寬廣未來了..」

我只是努力地對他好

◎朱台翔

在校園中，常常聽到六年級的禹承，問小孩、問老師：「你還好嗎？」「需要幫忙嗎？」經常看到他彎著腰跟小一點的小孩說話，有的時候，也會看到他主動地排難解紛。

有一天，一群孩子在球場上，玩到一半，出現了爭議，引發了肢體衝突，一個三年級的氣得衝回教室，幾個低年級的一直問：「他怎麼了？」禹承很溫柔地跟他們說：「你們都離開，我來處理。」

兩個人在教室裡談了很久。事後，那個孩子說：「禹承說了很多，我都記不得了，只記得他反覆說的一句話是：『當別人弄你的時候，你要讓理智走在氣的前面；如果動手，別人的惡會被激起來，就硬碰硬。』」他覺得禹承很好、很溫暖，談完以後，就沒有那麼氣了。

這個學期有幾個新生會動手打人，有些舊生也趁機跟著打回去。個別處理過好幾回，但效果有限。為了宣傳「為什麼不打人比較好？」我們舉辦了一個座談會，邀請幾個五、六年級的孩子當特別來賓。禹承也是受邀者之一，他找到機會就宣傳自己的主張。

「別人找你打，你就打，等同於你去找人打架。用打的，可能會因為沒有和解而更生氣，用罵的也會讓人難受，硬碰硬，沒有辦法解決問題，坐下來好好談比較有機會。」

被問道：「打過之後，怎麼善後？」禹承說：「直接去找他；說不定他也很後悔跟你打架，所以，你去找他，他會很高興。吃虧就是佔便宜，你主動，你心裡放下了，兩個人會變成更好的朋友。」

聽到台下有人說：「我們知道『打』不好，但是，『打』的效果比較好。」禹承說：「感覺你贏了，其實是他怕你，在你面前不敢做什麼，但是，他會在背後偷偷做什麼，搞不好連結大家排擠你、說你壞話…」「被人害怕也沒有什麼不好啊，至少他不敢來打我。」禹承說：「但這樣，就不會有人真正跟你做朋友，真正的朋友會了解你、照顧你。」

那次的座談會，大家對禹承的表現都印象深刻。不過，他二年級剛來時的模樣，也讓人印象深刻；靜不下來，不斷地走來走去，東摸摸、西碰碰的，喃喃自語、碎碎念，沒有朋友。

短短的幾年，怎麼有這麼大的轉變？大人為他做了什麼？我特別訪問了禹承媽媽。

媽媽說：

禹承小一的時候，唸的是一般體制內的學校，常常會因為不專心、坐不住、回頭講話…被老師在聯絡簿上蓋「哭臉」，一天大概有四、五個。老師要我在家好好「教」小孩，我就一個「哭臉」打一下。

結果是，被蓋「哭臉」的次數，不但沒有減少，反而更多，而且，禹承變得更暴躁。我驚覺到自己的方法不對，就報名參加人本的父母成長班。

第一天，父母班的講師就叫我們回家跟小孩保證：以後不會打他了。她說：「給自己一個月的時間完全不打小孩，如果小孩一點改變都沒有，一個月之後，你再打他嘛！」

回到家，跟禹承說：「我保證以後都不打你了，以前打你，是因為我不會。」禹承痛哭，說：「對呀！妳最喜歡打人，妳就是一個很愛打人的媽媽，妳不愛我。妳打我，爸爸也打我，你們不愛我！你們就是喜歡打人。」

家裡有一根專門打他用的棍子，一開始，還沒有丟。有時，講不聽；叫他刷牙、洗澡、睡覺，不去，再提醒一次，還是不去，爸爸就會衝去拿棍子。自己不打了，也不准爸爸打，換成用罵的：「講不聽哪！怎麼這麼不乖！你就是故意的！」

怪的是，不打了，他反而不會拖拖拉拉的。嗯，這個方法有用！所以，一個月不到，就把那根棍子丟了。

禹承二上轉到森小。森小父母班的每一堂課，我都上，好多課都是要我去想小孩的感覺、自己的感覺。我的想法慢慢地改變；小孩不要打，越打，他越沒有自信；小孩沒有被理解，就會有情緒；不打小孩，就要發展跟小孩相處的能力和方法…。

學校要我們在假日多陪小孩；不要看電視，不要打電動。這才發現，我從來沒有陪過小孩，以前的「陪」就是叫他做功課或是開電視給他看。怎麼辦呢？不然，直接帶出去。那一陣子，常常約禹承同寢室的孩子的家人一起出去玩。

發現別人跟小孩相處時很放鬆，而我們卻很在意小孩有沒有禮貌？有沒有規矩？他們並不在意小孩犯錯，小孩大小聲，他們也覺得很正常，不會覺得丟臉。我開始很放心地跟森小的小孩、家長出去。

覺得森小這個地方不太一樣，就想要看看這樣被對待長大的小孩會怎麼樣？

有一天，看到當時六年級的承先，因為要英文配音，等校車的時候，就拿出腳本一直練習，他完全不受干擾地唸他的英文。當時，我被震撼到，這種自動自發的，不就是我們想要的小孩嗎？那有感動到我，我就很相信學校一再強調的「不要打、不要罵、疼得夠」。所以，每一次上完父母班的課，我都好努力地試試看講師所提供的方法。

由於爸爸沒有上父母班的課，也沒有看到承先，他都覺得我走火入魔，不斷地打擊我的信心。

二下，禹承沒有辦法住在學校。爸爸每天桃園、汐止地接送他上下學，可是，回到家，他們兩個又常常有衝突。就想，不然，乾脆轉回來算了。

學校知道了，請爸爸去談。那一次，生活老師寫了一張紙條，記錄著請爸爸要做幾件事情：跟小孩道歉、保證不再打他、說一說自己的心情，也請爸爸用「分心不是我的錯」那本書中的方法跟禹承相處、每天三個讚美、假日陪著孩子運動、爬山。這樣，試一個星期，看看有沒有改變？如果還是不行，就不要唸森小了。

那張紙條貼在爸爸看得到的地方，爸爸改變了，沒有那麼兇，禹承也變得比較溫和，而沒有轉走。

禹承三上時，我在學校的山腳下租了一個房子，每天接送他、陪他。他突然會夢遊；半夜衝出去，抓都抓不住。當時，朱朱說：先去醫院檢查，如果生理上沒有問題，就是心理的；如果是心理的問題，比較簡單，只要大人好好地疼愛他。檢查結果，腦部沒有問題。我盡可能地用我想得到的方法疼他、愛他，情況就慢慢的好轉了。

事後才想到，可能是夫妻經常吵架的關係，我們會當著孩子的面，很大聲地罵來罵去，甚至，還提過：「不然，離婚！」當時，禹承的表情很慌張。也因為和先生暫時分離兩地，就沒有那麼想要吵架了。

我儘管很努力，但偶爾還是會跟禹承起衝突，禹承生氣時，會打我或是摔東西。我堅持不回手，躲開他，去做自己的事。幾次以後，他就會在情緒來的時候，比較能控制自己。

有一次，我快要撐不下去了，打電話向導師江萍「求救」，江萍說：「這個時候，他的情緒和感覺最重要，對錯，可不可以不要管？」雖然覺得好難，但放下電話，還是乖乖地把「道理」放一邊，先疼愛孩子。

後來，禹承生氣時，我已經可以做到的是，立刻過去抱抱、秀秀，然後說：「好啦！好啦！不要生氣啦！好啦！好啦！都是我的錯！」他的感覺最重要，管他是誰的錯，他四年級時，我就進步到這樣。以前是：他氣，我比他更氣，事情一定要講清楚，一定要有一個「對」跟「錯」。

現在，不管他怎麼生氣，都不會打我，也不會摔東西了。頂多是「媽媽，妳說『對不起！』」我就說：「對不起！」他說怎樣，為了照顧他的情緒，我就怎樣。

他三上時，我懷了弟弟。三下，他就決定要住在學校，雖然，那個學期的睡眠品質並不好，但是，他堅持不要天天回家。四上，弟弟出生。直到六上，禹承才又變得不太穩定。

學校又約爸爸去談，爸爸接受學校的建議，那個星期六、日，連著兩天，一大早就出門，爸爸單獨地陪禹承。只是這樣，禹承就變得很不一樣了。

那一次，我還覺得有些「不平」；學校要我做什麼，我就做什麼，每天傳真、睡前按摩…，為什麼爸爸才陪一下子，對禹承的影響就那麼大？當時，朱朱說：「就是因為媽媽一直做、一直做，有那個深厚的底子，禹承才有辦法住在學校，讓媽媽可以專心地照顧弟弟。現在，弟弟也兩歲了，媽媽趕快花一些時間，回來好好地疼愛禹承。」

從那個時候開始，只要禹承在家，我都會安排一些以他為主的活動，有的時候，還會請爸爸照顧弟弟，我單獨地陪哥哥。

前一陣子，江萍發現禹承又有一些狀況，譬如，會在別人面前「咬耳朵」。她覺得爸爸對待孩子的態度是關鍵，於是，邀了幾個孩子的爸爸聚在一塊兒，大家聊各自的經驗。那天，爸爸回來以後，就有很明顯的轉變，幾乎不再「唸」禹承了，偶爾，忍不住要講，也會在講到一半的時候，突然轉成自言自語：「算了啦！我再多講，人家就會說我管太多。」從這之後，禹承又變得非常「亮眼」。

有人問，是什麼力量讓我能夠一直堅持下去？

其實，跟我小時候爸媽的對待有關；爸爸忙，不陪我，我們家有四個小孩，媽媽沒有耐心慢慢地教，錯了就打。從小，我就覺得她不了解我、她不愛我，有一次，我說：「我是撿來的，不是妳生的。」媽媽說：「對！妳是垃圾桶檢的。」當時，我還在牆壁上寫：「我的親生媽媽在哪裡？為什麼把我丟在這裡？」

國中開始，我不跟媽媽互動，不商量，也不讓她幫我。直到生了禹承，我才跟她化解；要生了，她在旁邊一直陪、一直照顧，我終於感受到媽媽愛我，後來，有什麼事，才會回去找她。

小時候，我不喜歡媽媽那樣對我，但是，我卻用同樣的方式對待自己的孩子。我一旦知道媽媽是愛我的，所有的不愉快都可以化為烏有，這個經驗讓我相信，儘管我曾經打過禹承、罵過禹承，但是，只要讓禹承知道我很努力地改變自己，讓他知道我很愛他，他就會轉變，這就是讓我能夠一直堅持下去的動力。

最近，常常有人跟我說，禹承很會照顧人，好溫暖，也有人會再追問一句：「妳到底做了什麼？」

我只是一直很努力地對他好，禹承有感覺到我很愛他，其他的，我都沒有教。像，他在學校很會照顧別人，會主動地幫忙解決問題，都是他自己要那樣做的。