名師．迷思─人本教育基金會電子報─智邦公益電子報

enews.url.com.tw · July 30,2019

名師．迷思

◎黃詩容(人本基金會中部聯合辦公室秘書)

春日午後，接到一位媽媽來電：「我的小孩現在才小六，前幾天在學校因為罰寫沒有寫完，放學後，老師就直接把還沒罰寫完的孩子們帶回家，要他們在老師家樓下的社區大廳罰跪補寫，我的小孩直到我先生下班去接她時，還跪在人來人往的大廳裡罰寫。」媽媽的語氣中又生氣又心疼，接著說：「老師體罰已經不是第一次了！上次他罰小孩跪時，還叫其他學生PO上網。」

我詢問目前孩子的狀況還好嗎？已做了哪些處理？媽媽說：「昨天上午帶著孩子去醫院驗傷，當時醫院社工有關心孩子並通報社會處，下午馬上接到老師來電道歉，但堅持不承認有體罰學生，這位老師管教很嚴格，是學校的名師，所以我們才會一直隱忍她。」

嚴管勤教就是好老師？

管教嚴格就等於是好老師嗎？我回想著自己也曾經在國中階段體會到「名師」的教導，當時班上所有同學都有各科目標分數，考試成績差一分打一下；不僅如此，若班上秩序成績不佳，就全班處罰鴨子走操場，這些嚴格管教的記憶，組成我在成長階段中最不願意回想、最不快樂的時期。令人難過的是，從二○○七年《教育基本法》明文禁止校園體罰至今已經八年了，這位老師還可以這樣公然的羞辱傷害孩子，而家長心中依舊有「名師」的魔障，這樣的氛圍不改，教育現場如何改善？

媽媽的一席話又把我拉回，她接著說：「今天在課堂上有位同學作業沒寫，這個老師就直接對著班上所有同學問，你們覺得老師要怎麼處罰你們？因為現在不能體罰。」才剛道完歉，老師沒有反省自己體罰、罰跪等的行為不當，反而推責給孩子們，要孩子們自己畫押：不能體罰，那可以怎麼處罰？這是什麼教育？儼然就是訓練奴才，要小李子自行掌嘴的概念！而且更可惡的是，醞釀排斥的氛圍，讓申訴家長的孩子成為眾人責怪的對象-「都是你讓老師不開心，我們才會這麼倒楣」！

為什麼我們總是忘記教育的對象是「人」？孩子們會犯錯、會怠惰，但他們還是有感覺有尊嚴的人，不論老師要如何處理，總不能傷及孩子做為一個人的基本情感及權益，教育不能是傷害啊！

老師不能一直錯下去！

徵詢媽媽同意後，我撥了一通電話到學校，學校說：「老師不承認有體罰學生，但是校方會積極處理問題。」由於家長握有小孩的驗傷證明以及其他一起受罰學生的證詞，校長請託多位教職人員到家中探訪，希望媽媽不要再對老師究責，但老師始終都不承認她有體罰學生；對此，學校只一昧的說「她是一位非常認真的好老師」。

「孩子開始不想去上學了，老師也跟我說我的孩子是問題學生。」媽媽在電話的那頭說道：「而且我昨天跟小孩聊天才知道，之前畢業旅行時，老師因為同學課文沒背好，就罰他們不能參加晚上的活動，必須留在旅館罰跪背書直到背好為止。」當這些孩子們被罰跪在旅館時，學校同行的校長、老師們沒有人察覺嗎？這又是怎樣的共犯結構？為什麼我們對於這種示眾的羞辱行為如此無感？這種習以為常，正常嗎？

這個案子，家長後來在各方軟硬兼施的壓力下，選擇不追究，但我們還是發文給教育處及學校，要求需有明確處理，讓老師清楚教育應有的界線；幾番追問後，學校終於回覆：「老師生氣之餘請學生跪下隨即立即起立，過程不到一分鐘，屬於突發事件，絕非慣性的處罰方式，送考核會處理後記申誡一支。將請老師調整班級經營方式，對學生進行個別晤談。」顯然這又是一個輕輕舉起、輕輕放下的處理，但因老師實質上的確已有調整，未再有罰跪及體罰的行為，我們誠摯期待這是一個善的開始，老師也是人，不是不能犯錯，只是不能一直錯下去。

現代名師，應懷抱著愛與理解

許多教育問題無法解決都是承繼著上個世代的習慣，許多會體罰學生的老師，都是過去被教育要以嚴格的方式管教學生才是好老師。但現在的好老師已經不該是手執教鞭嚴厲責打學生的人，而應該是能尊重、理解人，有能力協助孩子面對問題進而調整、改變自己的人。

期待在意識改革後，站在教育第一線的教育工作者，在面對孩子犯錯時能給予更多的愛與理解，讓學習成為深刻而美好的事。

✜ 本文原載於《人本教育札記》第314期

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財務報告-零的哲學

◎ 馮喬蘭

「不要負，很多零，一點點正」是我們提供給爸爸媽媽的「好話」系列之一。

這個「好話」在說的呢，是將我們的語言分為「正向」「負向」「不正不負—零」，而在親子關係、與人往來的語言模式裡，試著不要說負向語言。寧可不說，也不要讓語言刺激負向循環。將比較多的力氣放在，「不要負，很多零」。至於那一點點正，就當成是bonus。

事實上，我們的成長環境裡，還是負向語言較多，以致我們彷彿內建了負向反應機制。然而心中如果存著這樣一句「好話」，也就是在意識中放入了覺察，覺察說出來的話語屬於怎樣的模式。通常有了覺察，就比較有機會跳脫循環，有了抉擇的自由。

有趣的地方在於，它說「很多零」而不是說「很多正」。什麼有趣呢？除了減低爸爸媽媽怪自己不夠會說正向語言的壓力外，就人的相處來說「很多零」也比較「正常」，奇妙的是只要心中掛著「很多零」，慢慢地就會有「一點點正」。有那麼神奇嗎？也許您可以試試看。

對於財務運作，我們心中也只是掛著「不要負，很多零」。至於會不會能有一點點正，嗯，通常，很快又是零了（甚或常常有負）。我們的財務運作，並不是要將績效累積在財務數字上的正，而是工作影響力上。所有要奮鬥的、要努力的、要投入的各項工作，必然為財務帶來負，但這些財務上的「負」，正是我們在工作上的「正」的基礎。在財務上，目標是將那些負變成零，只是這時我們就將會邁向下一個財務上的負，因為工作是不會停止的，奮鬥是必需持續的。

感謝長期以來很多朋友的支持，我們才能「很多零」。只要能維持著財務上的零，我們知道，就能持續有工作上的正。

2015人本聚賢會

親愛的朋友

時光荏苒，又到一年相聚的時候。在這風起雲湧，看起來最辛苦卻也充滿可能性的關鍵時刻，邀請您一塊兒來邁向台灣的未來。

不久前，年輕的生命力，不只衝向了教育部，也衝進了大人的心裡。「反洗腦」、「反威權」由這群被升學主義綁架，被威權體制控管著的學生口中喊出，格外響亮。我們真實體驗到台灣文化的驚人生命力。當中華文化以古人為圭臬，以堯舜禹湯為唯一美好時代，要求著下一代遵循上一代時，這些學生正代表著不同的文化。是主張「超越前人」的，是稱頌「下一代改變舊時代」的，是迎接「突破窠臼、推翻陳腐」的文化。是這樣一種站在前人的基礎上，卻不需要被前人綁架；站在理想的奠基上，卻有勇氣照顧現實，能勇往直前的，有信心的，新的台灣文化。

在這樣的時刻，我們可以做些什麼迎向未來呢。我們持續挑戰校園舊有文化，在每個校園申訴的處理上，在每個政策議題的議論裡，不讓官僚隨意橫行；我們持續創新「教與學」的理論與實務，真正的解放應該在每一個教室裡，使得教師透過改變教學而有專業尊嚴；我們持續面對「歧視問題」，在特教議題上，訴求每一個孩子不因其自身限制而被剝奪其權益，在受教權議題上，訴求每一個孩子不因其心智表現而被分階級；我們持續經營青少年基地，讓每個孩子展現自己的能力與面貌；我們擴大支點計畫，服務弱勢學童，直接挑戰心智階級；我們持續累積思想的力量，使人成為他自己，以人為本，成就新國家。

在變動的台灣之中，我們是行動的隊伍。期待能在聚賢會的這一天見到您，讓我們向您說明我們的工作與思考，並期盼能得到您的支持，讓教育能有您這一份關鍵而重要的力量。