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發報時間: 2016-04-29 16:00:00 / 報主:人本教育文教基金會
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字的美醜 vs. 學習態度

◎黃俐雅(人本教育基金會南部辦公室副主任)

大人要求孩子字體的美醜,是在培養孩子學習的態度,抑或是對孩子的控制?

蔡媽媽:小一的女兒寫個字總是拖拖拉拉的,要怎麼改進啊?

雅:是哪個科目?是作業量很多不想寫,還是寫作業遇到困難需要被協助?

媽:國語!就是不喜歡寫!

雅:媽媽覺得喜歡寫作業的小孩會很多嗎?像我從小就不喜歡寫家庭作業,不好意思,我這麼說大概嚇到媽媽了!

媽:可是還是要寫,這是學生的本分。

雅:剛剛那樣說是讓我們對孩子的無奈多點疼惜心,請問她作業寫不完,在學校或在家會怎樣被對待嗎?

媽:應該會被老師罰寫吧!不過她還沒有寫不完的記錄。

雅:她有寫還能寫完,媽媽是擔心什麼?

媽:擔心她的學習態度,從寫字的樣子就能看出她的學習態度。

雅:媽媽看出她什麼讓自己無法接受的態度?

媽:不夠用心!不夠謹慎!就是草率應付的態度!

雅:所以你是嫌她字體不夠工整漂亮嗎?

媽:我不在乎字體的好看, 是對她潦草應付的樣子生氣。

雅:請媽媽再認真的想想,要孩子用心謹慎的寫,是在乎字體要井然有序、分布均勻嗎?

媽:也是啦!不然那麼小就會應付了事,長大還得了?

字的美醜 vs. 學習態度

雅:關於應付了事,有時候它算不算是種能力?一板一眼有它的好處,也有缺點吧!萬一事情一多卻無法放過自己,一直拘泥於某種制式的要求,結果事情不是做不完,就是只能固著於一些事了!

從某種角度來看是限縮彈性與發展吧?我們一定常常有被事情追著跑的狀態,事多如麻時必須做出輕重緩急的判斷,這不只是評估選擇的能力,有時也得應付一下,不然每件事都得謹慎完美,那要怎麼生活?除非只固定做少少的事, 哪能放過自己接受更繁瑣的挑戰?為了字體工整卻讓孩子學習胃口被破壞,學習需有外力監控,或龜毛放不過自己,這不是我們用心良苦想換來的吧!

媽:應付也可以是種能力?我還是第一次聽到。

雅:媽媽說從寫字的態度就看出讓人擔心的事,具體來說是擔心成績不好,或將來沒成就嗎?字體的漂亮和人的成就有關嗎?

我這裡的成就是指學歷、職場表現、賺錢多寡、生活能力。如果真的是有如此因果關係,大家就好好練字就好了,學習不是更單純?務實來看,現在職場上不太寫字了 ,連情書都靠指頭按鍵或滑動,說不定以後只需感控呢!孩子是未來的大人,他們將面對什麼未來世界,連想像都不太好想像。

媽:說得是沒錯,可是就放不開!

雅:請問寫字是誰的事?

媽:可是可以讓等級好一點就好一點啊,比如甲上、甲上上。

雅:沒錯啦!可是半小時可以完成的作業,如果為了得個甲上,花兩小時來完成,別人每天比她多一個半小時玩樂或探索其他的,這到底是得到的多還是失去的多?

媽:可是這讓老師印象好,小孩也會有成就感。

字的美醜 vs. 學習態度

雅:媽媽難道不擔心,這樣迎合和仰賴老師的評斷,孩子和寫字的關係會因此而顯得疏離嗎?說不定她認為你在乎老師更甚於她呢。至於她想要怎麼寫,自定的標準在哪?是她可以練習掌握的教育機會,不然寫字很難成為她自己的事。

我知道有些大人還會要孩子不斷擦掉重寫,對於一直被擦掉重寫的孩子,她是有挫折感還是成就感?

媽:可是不盯著、不糾正,她怎麼會認真寫?

雅:寫字時大人陪在一旁,孩子怎麼能專心?這其實是強迫小孩分心。因為她需花些心思來觀察、偷瞄大人的表情來揣測大人的心情。

媽媽同意我這麼說嗎?我猜孩子拖拖拉拉可能是因為寫的時候隨時有人監視、不自在、有壓迫感;再來,標準是媽媽訂的,不被滿意時還需重寫 ,寫作業這件事完全受控於人,又不能有意見或反抗,態度上當然積極不起來。

媽:那我要怎麼做?

雅:只要她有寫就好了。出作業的是老師,完成作業的是孩子,各自有其權利責任,我們只須關心作業量會不會太多?形式合不合理?孩子完成上有無需協助的部分?

最最起碼,我們別成為孩子寫作業的利空因素就好。

聽到最後一句,媽媽竟然感到是個好笑的形容。

掛完電話後,我想著小五、小六或國中時,大人還會這樣陪伴與要求嗎?

不會吧!一來孩子較大不好管了,再來也沒那麼多時間慢慢寫。雖然在時間與份量上,可能孩子還小時,仍可由大人來掌握,但以目前的教育體制,也只有在還小時能更自由自在的胡思亂想吧!這不是更該善用來做生活探索與思考的啟蒙嗎?

學習的路途是持續的,學習的面向是多元寬廣的,如果一定要說有個甚麼學習的態度,我倒是認為願意嘗試、不怕挫敗、能善後,才是較有前瞻性與持續性的學習力。

本文原載於《人本教育札記》第 290

為孩子預約好教育,歡迎來上森林小學!

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步驟二、爸媽參加三堂試讀父母成長班:

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