字的美醜 vs. 學習態度─人本教育基金會電子報─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · July 30,2019為孩子預約好教育,歡迎來上森林小學!
為孩子預約好教育,歡迎來上森林小學!
改變,要從教育開始;
教育,使人成為他自己!
森林小學,作為台灣第一所衝擊僵化體制、打破國家壟斷的民間教育機構,自1989年成立後,引發了有史以來對於教育的最大的想像;也因為森小對體制的挑戰,促成了教育的開放,2014年底,實驗教育三法終於通過。至今,許多學校甚至會以「體制內的森林小學」自稱,塑造進步形象,「森林小學」成為進步教育的代名詞。
森林小學以人本思想為教育哲學,透過教學及生活協助孩子「成為他自己」。這意謂著,孩子要透過自己的抉擇、走自己的道路、開展自己的生活、成就自己的理想,活出獨一無二的自己!
生命值得更好的教育!有意願讓孩子就讀森小的家長,歡迎您為孩子報名!
試讀梯活動內容:
比照森林小學作息。
上午為書香課,用教與學間的豐富對話,讓知識跟每個孩子的生命做連結!
下午為社團活動時間,由老師或孩子發起的社團,一同找到生活中、大自然裡的趣味。
晚上安排晚會、電影欣賞討論、舞會、跳蚤巿場、開夜巿等有意思的活動。
寢室時間是孩子體驗自主生活的開始,也是與室友、老師放鬆而美好的互動時光。
兩次懇親會,由試讀主任及森小主任進行懇親,爸媽可藉此更瞭解森小,並試著用一種餘裕的心情,欣賞孩子的各樣精采!
如果你想成為這樣的人:
‧有好奇心的
‧願意和狗相處的
‧願意過不打人不罵人的生活的、想要學習自己照顧自己的
‧喜歡和人討論事情的
‧ 成為喜歡自己、也被別人喜歡的快樂的人
那麼,歡迎你來念森林小學!
森小的辦學理念、教學計劃、教學範例等說明,歡迎上網閱讀
http://www.forestschool.com.tw/
森林小學入學說明及流程
http://goo.gl/forms/jcTaQqAWGM
步驟一、爸媽參加入學說明會(兩場擇一參加,請事先預約)
步驟二、爸媽參加三堂試讀父母成長班:
※本課程對外開放,不限孩子參加森小試讀梯的父母,三堂課共1200元。
步驟三、孩子參加森林小學試讀梯
特別說明:
2016年9月(森小第54期)起,歡迎一、二年級以「不住宿」的方式,入學森小。
這意思是,一、二年級孩子,原則上不住校(除了特別原因申請住校。例如,來自中南部),入學森小後的上學形態是每天早上上學,晚飯後放學(學校將安排定點交通接送)。除了晚上的寢室時間,其它教學活動都全部參加(包括五天四夜的旅遊教學)。
三年級以上須住宿,每週住校四個晚上(星期一~星期四)。
這個調整,協助一、二年級孩子可以用漸進的方式融入團體生活,經一~二年的熟悉,更能自在地享受森小的自然與人文環境。
字的美醜 vs. 學習態度
◎黃俐雅(人本教育基金會南部辦公室副主任)
大人要求孩子字體的美醜,是在培養孩子學習的態度,抑或是對孩子的控制?
蔡媽媽:小一的女兒寫個字總是拖拖拉拉的,要怎麼改進啊?
雅:是哪個科目?是作業量很多不想寫,還是寫作業遇到困難需要被協助?
媽:國語!就是不喜歡寫!
雅:媽媽覺得喜歡寫作業的小孩會很多嗎?像我從小就不喜歡寫家庭作業,不好意思,我這麼說大概嚇到媽媽了!
媽:嗯…可是還是要寫,這是學生的本分。
雅:剛剛那樣說是讓我們對孩子的無奈多點疼惜心,請問她作業寫不完,在學校或在家會怎樣被對待嗎?
媽:應該會被老師罰寫吧!不過她還沒有寫不完的記錄。
雅:她有寫還能寫完,媽媽是擔心什麼?
媽:擔心她的學習態度,從寫字的樣子就能看出她的學習態度。
雅:媽媽看出她什麼讓自己無法接受的態度?
媽:不夠用心!不夠謹慎!就是草率應付的態度!
雅:所以你是嫌她字體不夠工整漂亮嗎?
媽:我不在乎字體的好看, 是對她潦草應付的樣子生氣。
雅:請媽媽再認真的想想,要孩子用心謹慎的寫,是在乎字體要井然有序、分布均勻嗎?
媽:也是啦!不然那麼小就會應付了事,長大還得了?
雅:關於應付了事,有時候它算不算是種能力?一板一眼有它的好處,也有缺點吧!萬一事情一多卻無法放過自己,一直拘泥於某種制式的要求,結果事情不是做不完,就是只能固著於一些事了!
從某種角度來看是限縮彈性與發展吧?我們一定常常有被事情追著跑的狀態,事多如麻時必須做出輕重緩急的判斷,這不只是評估選擇的能力,有時也得應付一下,不然每件事都得謹慎完美,那要怎麼生活?除非只固定做少少的事, 哪能放過自己接受更繁瑣的挑戰?為了字體工整卻讓孩子學習胃口被破壞,學習需有外力監控,或龜毛放不過自己,這不是我們用心良苦想換來的吧!
媽:應付也可以是種能力?我還是第一次聽到。
雅:媽媽說從寫字的態度就看出讓人擔心的事,具體來說是擔心成績不好,或將來沒成就嗎?字體的漂亮和人的成就有關嗎?
我這裡的成就是指學歷、職場表現、賺錢多寡、生活能力。如果真的是有如此因果關係,大家就好好練字就好了,學習不是更單純?務實來看,現在職場上不太寫字了 ,連情書都靠指頭按鍵或滑動,說不定以後只需感控呢!孩子是未來的大人,他們將面對什麼未來世界,連想像都不太好想像。
媽:說得是沒錯,可是就放不開!
雅:請問寫字是誰的事?
媽:嗯…可是可以讓等級好一點就好一點啊,比如甲上、甲上上。
雅:沒錯啦!可是半小時可以完成的作業,如果為了得個甲上,花兩小時來完成,別人每天比她多一個半小時玩樂或探索其他的,這到底是得到的多還是失去的多?
媽:可是這讓老師印象好,小孩也會有成就感。
雅:媽媽難道不擔心,這樣迎合和仰賴老師的評斷,孩子和寫字的關係會因此而顯得疏離嗎?說不定她認為你在乎老師更甚於她呢。至於她想要怎麼寫,自定的標準在哪?是她可以練習掌握的教育機會,不然寫字很難成為她自己的事。
我知道有些大人還會要孩子不斷擦掉重寫,對於一直被擦掉重寫的孩子,她是有挫折感還是成就感?
媽:可是不盯著、不糾正,她怎麼會認真寫?
雅:寫字時大人陪在一旁,孩子怎麼能專心?這其實是強迫小孩分心。因為她需花些心思來觀察、偷瞄大人的表情來揣測大人的心情。
媽媽同意我這麼說嗎?我猜孩子拖拖拉拉可能是因為寫的時候隨時有人監視、不自在、有壓迫感;再來,標準是媽媽訂的,不被滿意時還需重寫 ,寫作業這件事完全受控於人,又不能有意見或反抗,態度上當然積極不起來。
媽:那我要怎麼做?
雅:只要她有寫就好了。出作業的是老師,完成作業的是孩子,各自有其權利責任,我們只須關心作業量會不會太多?形式合不合理?孩子完成上有無需協助的部分?
最最起碼,我們別成為孩子寫作業的利空因素就好。
聽到最後一句,媽媽竟然感到是個好笑的形容。
掛完電話後,我想著小五、小六或國中時,大人還會這樣陪伴與要求嗎?
不會吧!一來孩子較大不好管了,再來也沒那麼多時間慢慢寫。雖然在時間與份量上,可能孩子還小時,仍可由大人來掌握,但以目前的教育體制,也只有在還小時能更自由自在的胡思亂想吧!這不是更該善用來做生活探索與思考的啟蒙嗎?
學習的路途是持續的,學習的面向是多元寬廣的,如果一定要說有個甚麼學習的態度,我倒是認為願意嘗試、不怕挫敗、能善後,才是較有前瞻性與持續性的學習力。
✜本文原載於《人本教育札記》第 290期