我的孩子會說髒話

◎鄭楨樺（人本教育基金會數學想想國高雄教室老師）

那天，收到一年級的小景媽媽傳來的臉書訊息：

昨晚，在房間陪小景時，他突然很大聲的說:「幹。你。娘。」當下，有被嚇到。回過神後，跟他聊了一下。

我問：「你知道這句話是什麼意思嗎？」

他說：「我知道是髒話。媽媽，它是什麼意思啊？」

聽他這麼一說，我想他應該是真的不知道這句話的意思。我告訴他：「這是在罵對方的媽媽，非常不雅、粗俗的話。」但其實我也不知道該怎麼解釋，就問：「那你怎麼知道這句話的？」

「是安親班三、四年級的問我…ㄍㄢ四聲加ㄋㄧ三聲加ㄋㄧㄤ二聲，三個字合起來怎麼唸？所以我就唸幹你娘…他們就說我罵髒話。」

「那你一定要回答他們嗎？不能走開嗎？」

「可是我會怕，怕他們把我擋住。」

「你常跟他們玩嗎？」

「一年級同學裡，我比較常，因為他們玩的遊戲比較刺激，一年級其他人不玩這些，我喜歡比較刺激的遊戲，所以我會跟他們玩。」

這當中，我跟他聊很多他們玩時的情況，說實在我是有點擔心，擔心他會不會被欺負，不知保護自己，所以才想把這狀況告訴妳。如果妳願意，可以找小景再深入瞭解，因為畢竟我人不在現場，無法判斷或說什麼，所以麻煩妳了。我有跟小景說過，我會把這些狀況告訴妳，妳有可能會找他聊，他說ok。

我給小景媽媽的回覆如下：

親愛的小景媽媽：

很欣賞妳能夠這樣跟孩子對話，小景可以很安心的跟妳說任何事。

關於孩子們說髒話，我會觀察他們對這句話的認知，猜想他們使用的原因。

對於髒話，我自己比較粗淺的認知是：作為一種口頭禪，它有時是社交時會使用的語言，當中又包含了很複雜的文化及階級上的認知差異。澳洲的語言應用學家露絲．韋津利（Ruth Wajnryb）的著作《髒話文化史》一書中，還針對髒話的功能、類別，以及在性別文化史上的差異，提出許多有趣的研究觀點。

作為一種傳達憤怒的方式，那顯示說者的某種無能為力，除了宣洩怒氣、情緒性的咒罵，別無他法。

觀察孩子們，會發現他們開始講髒話好像都不在這兩種脈絡中。他們大多是不知道意思，會面帶微笑的說，那笑容像是自己已成長到掌握某種神祕的魔力一般。

前一陣子，四年級的小文幾乎把這句話當口頭禪。玩遊戲時說、等待時說，大抵是有些刺耳，三年級的量量有一回很認真地問：「你知道這句話的意思嗎？」小文搖頭，量量說:「這代表你想要跟他媽媽在一起，很親密喔。」小文睜大眼睛看著我，我點點頭。因為一年前，我就是這樣詢問量量，我還追問：「你是真的有這樣想嗎？」量量瞠目結舌的搖搖頭，此後就比較少聽量量說了。

但或許是因為部分成人對這句話的反應之大，孩子們感受到當中有趣之處。便想方設法誘一年級的小景說，或者是為了那句指責：「吼！你說髒話。」可以有機會出口。除了惡作劇的成分之外，會不會有一種「我說過，設法讓你也說說，說不定我就沒那麼壞」的思維，那就不得而知。

孩子們不完全明白「幹你娘」三個字的意思，但說了，看到大人會生氣；於是說這話的同時，就掌握了一種突破「禁忌、禁止」的魔力，所以忍不住一直要去踩哪條線。

《髒話文化史》一書提到：如果一個字要使人震驚，就必須保持該字的禁忌。人們越常聽到某個字，其禁忌就越弱，震驚值也越低。由此可見，禁止之反效作用極大。

至於，採取冷處理，小孩就不再說髒話了嗎？至少，不用擔心他們背著我們講，就有機會猜想孩子們說髒話的時機，判斷他是否有什麼困難。我猜想，小景說這話時，一定是在回想跟三年級一起玩的情景。跟他們一起玩的時候，好刺激，別的一年級都不太敢，他們力氣好大，可以跟他們一起玩的我，感覺起來也跟其他一年級不太一樣。

媽媽的第二個問題是，一年級的小景跟中年級的孩子一起玩，會不會被欺負？知道如何保護自己嗎？有委屈敢說嗎？中年級的孩子，也是我看著長大。看大家一起玩某些遊戲時，中年級身材上的優勢就顯而易見。有爭執時，或許對身材矮小的低年級造成威脅，而不自知，是有的。但低年級的孩子感覺到受委屈、害怕，也是真實。什麼時候該出手協助，該幫的是哪一方，我都得在心中自我對話許久。

最近的發展，是出去玩時，小景選擇了不參與中年級的遊戲，自己發明了木工匠遊戲，也樂在其中。我喜歡孩子們的組合有各種變化的可能。可以一個人，可以兩個人，也可以一群人，不論是什麼原因、有什麼擔心，他們都可以慢慢想，要跟誰一起，不跟誰一起，都出於自主，不是誰的勉強。和人相處也可以試誤，試到自己覺得可以，不行就退一步想想，還可以怎麼辦，而非有個什麼標準。如果真的需要協談，孩子們也都知道，我會幫忙從中翻譯。

之後，我便收到小景媽媽的回覆：

那天跟小景的聊天，我並沒有做下要他別跟中年級一起玩的結論，因為…我沒在現場，對中年級的小孩我也不認識，對方做這些事時我沒法判斷他們的動機，所以我想把這部分留給妳，才會跟妳講這件事，並希望妳跟小景了解一下。

再來就是，我心裡是願意相信小景會自己判斷該不該繼續跟他們在一起玩，我也知道跟他們一起玩，他自己也要有所調適，這對他而言未嘗不是一件好事，我相信如果真的不喜歡，他自己會有所決定！謝謝妳的回應，也謝謝妳讓我安心！

真的很感謝小景媽媽對我，以及對小孩的信任，讓我們都有機會發展相信自己決定的能力。

✜ 本文原載於《人本教育札記》第309期

《人本教育札記》6月份324期《困境，來自上帝？還是人間！》

有愛無礙。
面對身心障礙者的種種困境，我們的社會總是這麼說。但再多的說法，都無法掩蓋困境的存在。
於是，人本的夥伴們在今年四月十六日舉辦了「困境，來自上帝？還是人間！」研討會，邀請心理學家、檢察官、特教學者、律師、社會福利學者，以南智浩浩兒虐案、中聰阿銘燒腳案為例，從各種不同的角度來探討：困境，到底從何而來？而我們又該如何因應？
本期特別企畫，我們整理了五位與會專家的演說。他們各自回應了一些常見的疑惑，邀您細讀。