如果中國是一個符號，它就是艘救生艇。2008年，歐美金融風暴，人們開始寄希望於東方；如今，歐美再度被債務所困，中國還是雀屏中選，成為目光焦點所在。

右看：翻炒台灣

國民黨政權的確是一個開發主義掛帥的政黨。在新北市，朱立倫政府大開合宜住宅的興建案，而不是利用現有的空屋進行社會住宅計畫；在台北市，郝龍斌執意在松菸現址興建大巨蛋；在全國層級，馬政府念茲在茲的是繼續蓋蘇花替以及北宜直鐵。蓋蓋蓋，怎麼樣也蓋不住民眾沈痛的無感復甦知覺。

■莊迪澎
在馬來西亞素有論者形容，華文報、華人社團與華文教育形成了相互依賴、唇齒相依的「鐵三角關係」，此說反映了華文報在華人社會的特殊地位：它不僅是一種以中文為媒介語的傳播媒體而已，更是被視為保障華人在馬國安身立命的政治工具。

2003年，我曾撰文論稱，馬國華人社會與華文報業的密切關系，令華人社會對華文報萌生「自家人情結」與「文化事業情結」，一如擔心華文學校存亡般，不容華文報少一份。這種情結業已造成華人社會漠視報社作為經濟實體必有的各種商業考量，以及報社業主與執政黨政治菁英之間親密的政商聯繫，迷信於華文報必是果敢為華人權益發聲之正義喉舌。

1998年爆發「烈火莫熄」政改運動時，馬來人社會強烈意識到馬來文及英文媒體之偏頗與不可信，號召杯葛馬來文報《馬來西亞前鋒報》、英文報《新海峽時報》及電視台「第三電視」（TV3），導致兩家報紙的銷量大跌。華文報雖然在許多攸關華人權益的事件中退卻、消音──例如2001年一所華文小學被關閉，當地社區發動「保校運動」，華文報卻一度封殺保校運動的新聞──，但是華文報的銷量卻不減反增。

原因之一，是前述情結導致華人社會對華文報愛護有加、批評不足──體諒它們礙於嚴刑峻法才不得不妥協，而不是要求它們恪守媒體專業與道德勇氣。這種現象是族群政治環境產生的結果，華文報社則有意識地把「國家機關vs.華文媒體」塑造成「馬來人vs.華人」的印象，利用族群政治矛盾博取同情，淡化其錯誤及對新聞自由之不作為。

比起馬來文報和英文報，雖然遲了十多年，但是華文報免受責難的局面開始產生變化。今年7月9日的乾淨與公平選舉聯盟（凈選盟）大集會當天傍晚，《中國報》夜報封面頭條打出「說好的和平呢？」的大標題，配上警察鎮暴隊與民眾各據一方的半版大照片；讀者該報無視警察濫用暴力鎮壓，反而把集會「亂象」歸咎於聲明舉行和平集會的凈選盟，於是號召杯葛《中國報》。

與《中國報》同屬世華媒體集團的《星洲日報》，亦因事前連日唱和政府官腔、事後見風使舵的評論而招致非議。

世華媒體集團再次訴諸「不要犧牲華文報」等論述回應杯葛與責難，但似乎未能化解窘境。原因之一，是年輕讀者新聞來源多樣，不再局限於華文報，對華文報的依賴和情結相對淡薄，不吃華文報「哀兵策略」這一套了！這是進步，我樂觀其成。
（馬來西亞評論人）

■洪致翔
「有教無類」雖是許多教師朗朗上口的教育原則，但許多基層教師內心真正渴望的是「得天下英才而教之」。他們想像中的「英才」學生通常有下列特質：學習能力強、領悟力高、能舉一反三、學習意願高。當英才型學生出現在自己任教的班級，往往會讓教師充滿教學成就感，然而這類學生的表現果真是教師的教學成果嗎？

英才型學生的優良表現或成就，若非源於天賦，則多半來自於其自身經驗，以及在學校之外的學習場合所累積的習練成果。教師無須付出太多努力，學生就可以有不差的表現，何來成就可言？由此角度來看，即便「得天下英才而教之」，又何須沾沾自喜？

英才畢竟是少數，大部分的學生不是英才，經常面臨各種學習困境：有些學生悟性不高，不得要領；有些學生學習意願高，但卻囫圇吞棗，淪為死讀書；有些學生聰明，但卻懶於學習、甚至抗拒學習……。面對種種學習困境，教師的反應往往是氣餒，甚至責怪。但教育的成就感，不正來自於偕同學生克服種種學習困境？

說起面對困境，大概很難有教師面臨的挑戰會比海倫凱勒的教師蘇利文更嚴苛。蘇利文是海倫凱勒的教師。海倫凱勒19個月大時，罹患急性腦炎以致失明失聰，因此，童年時期，海倫凱勒幾乎無法與外界溝通、鎮日亂發脾氣。

一個失明失聰者，幾乎無法溝通，遑論接受教育。為使海倫凱勒能與外界溝通，蘇利文教導海倫凱勒使用語言。但由於海倫凱勒失聰失明，蘇利文以手指在海倫凱勒手上寫字，教導海倫凱勒認字。海倫凱勒就在沒有聲音與影像的刺激下，以觸覺學習語言。海倫凱勒就讀大學時，也都是藉蘇利文之手進行閱讀。所以海倫凱勒能克服失聰失明的殘缺，於24歲時取得哈佛大學文學博士學位，成為第一位盲人博士。若非蘇利文，海倫凱勒這個名字注定埋沒在歷史的角落無人聞問，是蘇利文的堅持造就海倫凱勒奇蹟般的人生。

絕大多數基層教師面對的學生，其學習困境的棘手程度幾乎無法和海倫凱勒相提並論，但許多教師面對學生的問題時，卻往往因為「學生表現不如預期」（姑且不論教師所預期是否合理）而萌生挫折感，進而放棄教育、改變學生的機會。「得天下英才而教之」對於教師而言，究竟是展現教學能力的機會？還是縱容自己不思如何克服困境的理由？值得我們深思。
（文教工作者）

立報歡迎您投稿與指教。詳情請參投稿與聯絡立報