教 育 專 題 深 入 報 導《2009-08-31》─立報—教育專題深入報導─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · April 04,2014教 育 專 題 深 入 報 導《2009-08-31》
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══════════════════【立報】═══════════════════
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教 育 專 題 深 入 報 導《2009-08-31》
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| 本期內容 | |
| ◎世界傳真：閱讀革命 從委內瑞拉開始 | |
| ◎孩子有個想像的朋友 閱讀能力更好 | |
| ◎推動兒童閱讀 成各國重要教育工程 | |
| ◎不是讓多數孩子成功，而是讓每個孩子成功 | |
| ◎英國社會對教改方案褒貶不一 |
| 世界傳真：閱讀革命 從委內瑞拉開始 | |
| 譯寫■葉興台 | |
| 英國廣播公司（BBC）報導，在今年4月於千里達舉行的美洲高峰會上，委內瑞拉總統查維斯送給美國總統歐巴馬一本書，書名叫《拉丁美洲：被切開的血管》（The Open Veins of Latin America），不到幾小時，由烏拉圭記者艾瓦多‧葛里諾（Eduardo Galeano）所寫的這本左翼經典，就成為紐約時報暢銷書排行榜第二名。 除了推銷這本左翼經典，查維斯還有更大的動作，他在4月底的全國廣播中宣布：「我們將發動閱讀革命計畫（Revolutionary Reading Plan），閱讀、閱讀、閱讀、閱讀，將成為我們每天的口號。」自此之後，委內瑞拉的閱讀運動已快步進行，其中的一項關鍵活動是，在全國各地公共廣場免費贈書。 委內瑞拉政府已贈送數萬本西班牙文豪塞凡提斯所著的《唐吉訶德》和法國文豪雨果所著的《悲慘世界》，並稱此舉是為了促進社會主義建設和人道主義價值而閱讀。 在首都卡拉卡斯的波利瓦爾廣場，排隊領取《悲慘世界》的人龍綿延了一百公尺長。一名領到書的民眾說：「我好開心，我看過這部電影，但從未讀過這本書，所以這是個大好的機會，他們正在免費發書，要不然這書實在太貴了，根本買不起。」 有更多的民眾站在隊伍中，一直等到天黑，才領到一本《悲慘世界》。 但並非每個人都認為閱讀革命計畫是個好主意。許多知名的委內瑞拉學者，包括前全國文化委員會主席奧斯卡‧桑布蘭諾（Oscar Sambrano）就認為，閱讀革命計畫首波的一百本書單過於「狹隘」（blinkered），這些書包括馬克斯的《共產黨宣言》、《查維斯演說精選》和《哥倫比亞的國家恐怖主義》（State Terrorism in Colombia）。 在卡拉卡斯廣場免費贈書的艾德加‧羅亞（Edgar Roa）反駁：「很多人指責我們，說是在向人民灌輸，我認為這種看法完全不對，我們所做的是把書擺到人手可及之處，其中也包括絕對不帶政治內容的兒童文學，雨果的《悲慘世界》可以有多種解讀，這要取決於你的政治立場。」 除了免費贈書活動，革命閱讀計畫的另一項重點是，成立數千支閱讀大隊（book squadrons），閱讀大隊有點像讀書會，目的是鼓勵民眾在地下鐵、公共廣產和公園閱讀。 每個閱讀大隊以不同顏色著裝，來區別他們所推廣閱讀的類型，例如，紅色大隊代表傳記類作品，黑色大隊則推廣武裝抵抗類作品。委內瑞拉政府說，這些閱讀大隊將向全國闡揚閱讀的好處，但反對人士稱之為思想警察。 閱讀革命計畫的執行委員是一名叫卡洛斯‧杜克的委內瑞拉青年，他說：「當古巴總統卡斯楚1961年發動閱讀計畫時，他向古巴人民解釋計畫的口號是：『我們不要人民相信，我們要他們去閱讀。』這也是我們的想法。」 卡洛斯‧杜克表示，閱讀革命計畫的書單是由委內瑞拉國營的出版社免費提供，這份書單還包括英國劇作家王爾德（Oscar Wilde）和小說家艾倫坡的作品，反駁批評者的有關灌輸人民的看法。 卡洛斯‧杜克指出：「我很了解說這種話的那幫學者，他們就跟我的大學老師一樣，認為委內瑞拉人民頭腦簡單，好像不知道要選擇讀什麼。」 但除了國家控制閱讀內容外，閱讀革命計畫還面臨其他批評。 委內瑞拉出版商藍燈書屋主管維克多‧賈西亞（Victor Garcia）表示：「該活動不是在促進閱讀，只是在免費贈書，這是相當不同的。政府促進閱讀，理應在學校進行，從幼稚園開始，然後從小學、中學和大學，但這些並不包括在這個計畫內，也非由教育部或文化部主導。」 維克多‧賈西亞指出，委內瑞拉政府所發動的這項閱讀活動，有個相當嚴重的矛盾。他說：「委內瑞拉的書價是全世界最貴的，書貴成這樣，卻還要推廣閱讀活動，這令人難以置信。另一方面，委內瑞拉國營的出版社免費贈書，可能導致外國出版商經營更加困難。」 委內瑞拉政府向來以降低文盲而自豪，查維斯擔任總統10年來，也以此為最大的政績。但革命閱讀計畫能否讓委內瑞拉全國人民都熱愛閱讀，這就是另外一回事了。 |
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| （回目錄） |
| 孩子有個想像的朋友 閱讀能力更好 | |
| 紐西蘭的一項研究顯示，想像的朋友對兒童的語言技巧大有幫助，而且有助於在學校的課業表現。 根據路透的報導，由紐西蘭奧塔哥大學（University of Otago）副教授艾蘭妮‧瑞絲（Elaine Reese）和研究員高布瑞爾‧特瑞歐非（Gabriel Trionfi）進行的這項研究，調查48名五歲半的男孩和女孩，其中的23名有想像的朋友。 研究人員發現，與想像朋友玩耍的兒童，比沒有進行這個遊戲的兒童，其敘述能力更強。艾蘭妮‧瑞絲表示：「兒童說故事的能力是未來閱讀能力的重要指標，這些差異對未來兒童在學校的課業表現有正面的影響。」 這些兒童的語言能力是透過測量他們的詞彙量、給玩偶複述虛構故事的能力，以及描述出遊或家庭事件的能力，來進行評估的。研究發現，儘管這些兒童在詞彙方面沒有太大的差異，但有想像朋友的兒童可以說高品質的故事，包括虛構和真實事件。 艾蘭妮‧瑞絲表示：「最重要的是，有想像朋友的兒童會修改和潤飾他們的故事，對於虛構故事，他們會增添更多對話，對於真實故事，他們比沒有想像朋友的兒童會提供更多時間和地點等資訊。」 艾蘭妮‧瑞絲表示：「我們認為有想像朋友的兒童會經由說故事而獲得更多練習。首先，他們可以透過想像的朋友創造故事；其次，由於朋友是看不見的，他們可能會對感興趣的家長重述故事。」 |
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| （回目錄） |
| 推動兒童閱讀 成各國重要教育工程 | |
| 根據路透、基督教科學箴言報報導，推動兒童閱讀，正成為世界各國重要的教育工程。 以美國為例，美國在柯林頓總統任內推出「美國閱讀挑戰」運動。在布希總統任內則推出「不讓任何一個孩子落後」的教改方案，並將閱讀優先作為政策主軸，提撥了50億美元的經費，希望在5年內讓美國所有的兒童在小學3年級以前具備基本閱讀能力。2001年911恐怖攻擊事件發生時，布希總統正在一所小學為學生朗讀，布希的夫人蘿拉曾促成德州，率先以州預算贊助學齡前兒童閱讀計畫，並號召全美最優秀的大學畢業生、專業人員，加入師資培育計劃。 英國政府自1998年9月起就提出「打造全國都是讀書人」的目標，努力推廣閱讀，認為單靠教師無法提升學生讀寫能力，必須動員學校、家庭、圖書館、企業、媒體，共同推動閱讀活動，讓全國都沐浴在閱讀的氛圍中，才能成功。 在英國政府推動的閱讀年活動中，藉助各種傳播工具，傳遞閱讀訊息，並且推出一系列活動，包括送書到學校。從1998年到1999年，英國政府撥出了1.15億英鎊（61.2億台幣）的購書經費，平均每所學校獲得4千英鎊，全國中小學圖書館總共多了2千3百萬冊的書。 日本政府早在12年前就積極推廣兒童閱讀活動。1997年日本政府修正「學校圖書館法」，規定學校規模只要超過12個班，都必須聘任圖書館員。2001年年底，日本政府頒布《日本兒童閱讀推進法》，指定每年4月23日為日本兒童閱讀日。日本政府更投入650億日元（228.3億台幣），敦促各級學校、社區和地方政府加緊腳步，改善下一代的閱讀環境。 |
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| （回目錄） |
| 不是讓多數孩子成功，而是讓每個孩子成功 | |
| ■高靚 | |
| 此次英國基礎教育改革白皮書發佈後，本報（中國教育報）記者在英國駐華大使館文化教育處的幫助下採訪了英國兒童、學校和家庭部官員，請其就有關白皮書的一些問題作出解答。 記者：在英國，白皮書通常有什麼樣的作用和影響力？ 英國兒童、學校和家庭部：在英國，白皮書被視為政府對國民發佈訊息、資料和政策的一種手段，其最終結果是改變立法。像兒童、學校和家庭部這樣的重要部門每年都會發佈一份或幾份白皮書。本次頒佈的白皮書闡明了面向21世紀的學校體系應有哪些改變、產生改變的原因以及新的學校體系怎樣使每個學生受益。 記者：雖然英國政府各部門每年可以發佈一份或多份白皮書，但是此次兒童、學校和家庭部發佈的白皮書涉及整個基礎教育體系的改革，並且提出了不少創新性的舉措，似乎並不常見。為什麼會出台這樣一份白皮書呢？ 英國兒童、學校和家庭部：白皮書是在總結過去12年工黨政府執政期間教育經驗的基礎上產生的。不可否認，12年來，英國在提升教育標準和質量方面取得了巨大成就，但是我們也面臨著新的挑戰。當今社會對學生各項技能要求持續提高，特別是科學、技術和數學等關鍵技能。從去年開始的全球經濟不景氣的現實讓我們更加意識到，留給年輕人的低技能就業崗位將越來越少，每一個人都需要具備良好的素質和技能。同時，高速發展的世界為我們帶來了許多新興職業，這些職業在20年前聞所未聞，而且變化還在加速。這就給學校教育帶來了艱巨的任務──學校不只是讓大多數孩子取得成功的地方，而是應該讓每個孩子都成功，讓所有孩子獲得廣泛的技能、知識和對未來社會的理解，擁有一個人生的高起點。因此，我們決心打造全世界最好的基礎教育體系。 記者：讓每一個孩子都成功，這種成功如何界定？ 英國兒童、學校和家庭部：每一個孩子在畢業時具有終身學習的能力、獨立思考的能力、能適應團隊工作，為人處事具有靈活性、適應性和創造性。他們能夠對自己負責、對健康負責、對環境負責、對社會負責，能夠尊重和理解他人的不同背景和文化，有足夠的信心和能力為社會作出積極貢獻。 記者：近年來，英國為了提高教育質量，已經推出了許多引入注目的教育政策。此次白皮書提出的「21世紀學校教育體系」與英國目前的教育政策是什麼關係？ 英國兒童、學校和家庭部：白皮書是在原有政策基礎上產生的，具有連續性。它仍然屬於英國2007年提出的未來10年「兒童計劃」的一項推動舉措，因為學校教育是影響兒童的最重要因素。同時，白皮書涉及了許多已有的政策和法律。例如，認定特許學校、創辦學院、學生每天應有閱讀時間和學習數學時間等。 記者：和目前的教育體系相比，白皮書中提出的「21世紀學校體系」將會有哪些顯著的新變化？ 英國兒童、學校和家庭部：面向21世紀的學校將為落後學生提供一對一輔導；堅決杜絕校園暴力、欺侮行為，使學校擁有良好的秩序；擁有新的電腦設備和技術；使家長全面參與孩子的教育；推行學校報告卡制度，向公眾和家長提供學校的詳細情況；引入教師資格審查制度；以連鎖經營的方式改善學校質量。 記者：白皮書中多次提到18歲這一年齡，而英國的義務教育只到16歲，這是否意味著延長義務教育年限的爭議已經有了結論？ 英國兒童、學校和家庭部：我們一直努力讓更多學生在16歲以後繼續接受教育，這種教育不一定是坐在課堂接受普通教育，也可以是職業培訓、學徒或邊工作邊學習。英國已將「延長義務教育年限」作為一項立法提交國會，正待最後批准通過。 記者：這份白皮書中提到了學校和家長之間的「家校協定」，這在英國是原來就有的，還是一個創新之舉？這個協定可能會是什麼內容？有什麼作用和效力？ 英國兒童、學校和家庭部：「家校協定」早在1998年就已寫入《學校標準與框架法》，但並不是一個強制性要求。現在，「家校協定」將得到強化，使每個學生家長在孩子入學時必須簽署。這實際上是家長和學生作出的一種保證，即他們清楚並接受這所學校的各項規章制度、瞭解自己的責任。其目的是使家長承擔教育責任、賦予教師管理學生的信心和權力、賦予校長對不稱職家長採取行動的權力。我們在不久的將來會出台有關「家校協定」的詳細執行計劃。 記者：我們也將進一步關注，謝謝！ （中國教育報記者） 中國教育報8月11日3版 |
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| （回目錄） |
| 英國社會對教改方案褒貶不一 | |
| ■胡樂樂 | |
| 對於這份激進的白皮書，英國教育界和政界褒貶不一，特別是針對白皮書提出的對家長採取強制措施和教師資格年檢等。這套教育改革方案的政治目的也遭到了質疑，被視為工黨在大選以前急於證明自己在公共服務改革方面還有動力。 英國全國校長協會負責人約翰‧丹佛德批評說，讓學校起訴家長並不合適，這有可能會讓學校在無關緊要的法庭訴訟中浪費時間。但兒童、學校和家庭部大臣鮑爾斯表示，這項措施專門針對那些拒絕執行「家校協定」、不願意承擔責任的家長。他說：「支援教師工作是每一位家長的責任。但遺憾的是，並不是所有家長都願意配合學校。當家長和學生壞了規矩的時候，學校往往束手無策。因此，這一點必須要改變，家長必須要為自己的行為負責。」英國內政部大臣、前任教育大臣艾倫‧約翰遜也說：「這項新舉措目的不是為了懲罰家長，而是為了幫助他們獲得教育子女的技能，我希望此舉能喚醒人們對家庭教育的重視。」 對這一新的教育改革方案，爭議最大的是要求對教師每5年進行一次資格認證。這一計劃準備從2010年9月開始。鮑爾斯說，他並不清楚新措施執行後，會有多少教師年檢不過關。他表示，對教師進行考核有助於他們及時發現不足之處，從而確保教育水準，這對學校和英國教育長遠發展是件好事。 英國第一大教師工會「全國教師聯合會」的領袖克裏斯蒂‧布羅爾反對教師年檢這一改革新措施，認為「這完全沒有必要」，將是「另一個官僚敗筆」。而另一位頗有影響力的教師工會負責人克裏絲‧凱斯卻認為，這樣做也有好處，會讓教師職業更受人尊重、含金量更高。凱斯還對一對一輔導的措施表示歡迎。她說：「對家長和教師來說，針對落後於同伴的學生開展一對一補課的措施很有吸引力。這樣一來，所有的家長都可以得到幫助和支援，而這些以前只為花錢給自己孩子買優勢的人保留。」 （中國海洋大學教育系） 中國教育報8月11日3版 |
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| （回目錄） |
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長期徵稿啟事 |
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| （回目錄） |
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