教 育 專 題 深 入 報 導《2009-10-26》─立報—教育專題深入報導─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · April 04,2014教 育 專 題 深 入 報 導《2009-10-26》
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══════════════════【立報】═══════════════════
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教 育 專 題 深 入 報 導《2009-10-26》
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| 本期內容 | |
| ◎英半數兒童看電視 不愛閱讀 | |
| ◎美國學區辦露營 促進親子共讀 | |
| ◎美國治療犬 協助兒童閱讀 | |
| ◎世界高等教育發展存在七大新動力 |
| 英半數兒童看電視 不愛閱讀 | |
| 譯寫■葉興台 | |
| 《英國國家廣播公司》（BBC）等媒體報導，根據非營利組織英國圖書信託基金會（Booktrust）所做的調查，英國半數兒童花在看電視或玩電腦的時間遠多於閱讀，3分之1的家長同意，家裡的書架已被DVD和電腦遊戲光碟片取代。 不過，這項針對3,090名兒童和家長的調查發現，閱讀愈來愈受到歡迎，有96％兒童說喜歡閱讀。 儘管如此，每20戶英國家庭中，只有一戶的藏書不到10本，有男孩的家庭藏書更少。這項調查也發現，家長和照顧人員若帶的是男孩，較不會為他們朗讀，若為女孩，則較可能為她們朗讀。 根據這項調查，育有4到5歲子女的家庭中，近67％母親聲稱，自己是家裡主要的帶讀者，僅17％的父親聲稱會為子女朗讀，遠低於去年調查的26％。大多數的家長表示，他們通常是帶著愉快的心情為子女朗讀，54％的家長說，上次為子女朗讀是在昨天。 但只有3分之1家長天天為子女朗讀，3％的家長從未或很少為子女朗讀，疲倦、必須煮晚餐、子女得作家庭作業等，是家長沒為子女朗讀的原因；而每30個兒童中就有一個表示，不記得家長或照顧者上次為他們朗讀的時間。 有57％的家長和照顧者同意，子女花在玩電腦遊戲或看電視的時間遠多於閱讀。11或12歲兒童更是如此，70％的家長和照顧者說，自己11或12歲的子女經常在玩電腦遊戲或看電視。 34％的家長或照顧者表示，家裡的書架已塞滿DVD和電腦遊戲，書本則愈來愈少。近64％的家長表示，小孩寢室的書架尤其是如此。整體而言，僅40％的家庭家裡的藏書多於DVD。每戶家庭平均有75本童書，僅13％家庭有超過1百本。 這項調查發現，年收入低於一萬英鎊（約台幣53萬）的低收入家庭，家裡的藏書較少。為了協助低收入家庭，英國圖書信託基金會將透過Booktime和Booked Up兩項免費贈書計畫，在英國各地送出2百萬本免費童書。 英格蘭省教育處長黛安娜‧強森（Diana Johnson）表示，為子女朗讀的家長，可以激發他們一輩子的閱讀興趣。 英國圖書信託基金會會長維威‧博德（Viv Bird）表示：「孩子在任何時間以愉悅的心情閱讀，無論是否有家長、照顧者作陪，或者是自行閱讀，這是非常美好的經驗，一輩子受用無窮。」 |
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| （回目錄） |
| 美國學區辦露營 促進親子共讀 | |
| 根據《基督教科學箴言報》報導，美國俄亥俄州的富蘭克林地方學區（Franklin Local Schools）在每年10月的「閱讀週」（Right to Read Week）都會在各所中小學舉辦一系列活動，希望能促進親子共讀。 在羅斯維爾中學和羅斯維爾小學（Roseville Elementary School），日前就舉辦了「露營好閱讀」（Camp Read-A-Lot）活動，家長柏珊‧諾瓦瑞亞很高興能陪伴7歲的女兒漢娜參與這個活動。 她說：「我們在家經常在閱讀，漢娜還小的時候，就喜歡閱讀。」類似的活動也在鄧肯瀑布小學（Duncan Falls Elementary School）舉行。 閱讀教師史黛西‧克勞森（Stacy Clawson）表示，他們試圖找出一個夠大的主題，好吸引小學和中學生一起參與活動，接下來，他們購買了一、兩本符合這個主題的書，安排整個社區參與，今年的主題是「露營好閱讀，學習的足跡」（Camp Read-A-Lot, Trail to Learning），將著重於露營和戶外的閱讀活動。 史黛西‧克勞森指出：「對幼稚園到二年級學生，我們設計了『青蛙去露營』（Froggy Goes to Camp）活動，對三到六年級生，我們設計了『令人頭昏的填字露營』（Mad Libs Camp Daze），我們還有露營和戶外活動，來自連鎖商店達樂公司（Dollar General）的員工也會為小朋友朗讀，我們希望告訴小朋友，閱讀很有趣，閱讀的場所無所不在。」 數百名家長和學生繞著幾間教室，參與各式各樣的活動，例如製作露營小點心和餵鳥器，教唱營火歌，教導寫作、科學、數學和社會科的教學站等，很多男童軍和女童軍在場協助，羅斯維爾消防隊也在旁待命。 羅斯維爾中學校長珊儂‧麥克蘭登（Shannon McLendon）表示：「我們鼓勵家長陪小孩參與活動，我們希望這是個家庭夜，一個讓全家人參與的活動。」 閱讀教師塔瑞‧史溫尼（Tarrie Swiney）表示，約1百名學生事先預約，之後還有更多學生陸續報名，出席率如此踴躍，讓主辦的老師非常高興。塔瑞‧史溫尼表示：「我們很高興讓孩子愛上閱讀。」 家長艾西弗特夫婦也是如此，他們不僅讓12歲的兒子布萊斯參與男童軍，也希望繼續維持為女兒凱迪恩朗讀的傳統，凱迪恩目前還在讀幼稚園。 麥克‧艾西弗特表示：「學習和閱讀非常重要，我們在家裡經常閱讀，凱迪恩喜歡我們為她朗讀，我們每晚都朗讀，她很高興拿到一本新書，我們希望孩子能夠從閱讀得到樂趣。」 家長湯妮亞‧莫爾也有同樣想法，她和讀六念即的女兒卡拉每年都參與活動。她說：「我們年年都報名，身為家長，閱讀非常重要，如果可以為孩子朗讀，就得儘量去做。」 |
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| （回目錄） |
| 美國治療犬 協助兒童閱讀 | |
| 美國各地喜歡利用治療犬，陪伴有閱讀障礙的兒童閱讀，結果證明這些兒童的閱讀能力確實有所改善。根據《美聯社》報導，俄亥俄州哥倫布市的馬伯恩學院（Marburn Academy）也請來黃金獵犬和貴賓狗混種的4歲治療犬柯比，受到學生熱烈歡迎。 馬伯恩學院校長爾‧歐瑞孟斯（Earl B. Oremus）一開始還懷疑柯比的能力，他猜測學生對於有一隻毛茸茸的狗在教室裡會感到興奮，但可能會興奮到忘記學習，更不要說是改善閱讀了。 歐瑞孟斯猜錯了，他坦承：「我低估了柯比的到來，對學生有有多大的鼓舞作用。本校的很多一、二年級生以前抗拒學習閱讀，因為閱讀對他們而言非常困難，柯比來了以後，情況有了改觀，現在他們爭相對柯比朗讀，我不得不相信這個事實。」 馬伯恩學院一、二年級共同老師雪瑞‧沃夫（Shari Wolfe）表示：「基本上，柯比使學生敢於冒險，自我感覺良好，願意以前所未有的方式表達自己。」 柯比的飼主荷莉‧卡斯坦（Holly Kastan）訓練柯比，使牠獲得國際治療犬（Therapy Dogs International）組織的認證，該組織成立於1976年，總部位於紐澤西州。卡斯坦表示：「柯比有沉靜的性格，這是治療犬必須要有的重要特質。」 國際治療犬組織所提供的訓練計畫，其中一項叫「搖尾巴的導師」（Tail Wagging Tutors），鼓勵小孩對混種狗朗讀。該組織網站指出：「坐在小狗身旁，對著牠朗讀，被人指指點點的威脅感都消失無蹤。」 沃夫表示，對柯比朗讀的馬伯恩學院學生，閱讀能力都獲得很大的進步。一、二年級另一名共同老師梅根‧多特斯（Megan Daughters）表示，她與學生共同努力的一件事就是學習演說技巧，當要求學生描述柯比時，就是學生演練演說技巧的時機，學生會使用「像草莓一樣甜」、「白的像胖胖的雲」和「軟的像毯子」這樣的詞。 從前不喜歡閱讀的學生，現在等不及想要對柯比朗讀。梅根‧多特斯表示：「這是孩子們最感興趣的一件事。」 8歲的二年級生里歐‧喬丹抱怨說：「我對柯比朗讀時，牠都動來動去。」8歲的艾娃‧丁莉說：「柯比非常溫馴，牠朝著我打噴嚏，還盯著我的眼睛，是一隻呆呆狗。」 丁莉說，她現在喜歡閱讀，因為這樣就有更多時間與柯比相處，這對柯比也有好處，因為她在朗讀時，柯比會覺得有安全感。 |
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| （回目錄） |
| 世界高等教育發展存在七大新動力 | |
| 編譯■周紅霞 | |
| 日前，在法國巴黎聯合國教科文組織總部召開的世界高等教育大會上，來自148個國家的教育部長、專家學者以及私營部門代表提出了未來影響高等教育發展的七大新動力。 公眾需求 全世界高等教育在校人數自1999年以來激增了約50％，達到1.4億人。當前人們普遍認為，高等教育入學率達到40％至50％對經濟增長十分重要。然而並非所有國家、地區和社會群體都能受益於高等教育大眾化。聯合國教科文組織曾多次召開區域高等教育會議，就擴大少數民族、原住民群體、殘障人士和偏遠地區人群的高等教育入學機會進行研討。不斷擴大的移民趨勢，加上越來越多的學生流動現象，將進一步凸顯學生的多樣性，這就要求各國出台相關政策，保障人們獲得學習機會，實現學習願望，並著力培養尊重文化和語言多樣性的工作人員。一些國家已經設立了配額制度、獎學金和特殊中等學校，以幫助處境不利的學生作好升入大學的準備。在關注公平和包容性的基礎上滿足公眾需求，是當前各國高等教育面臨的一個嚴峻挑戰。 多樣化 由於經濟全球化趨勢、日益增長的高等教育需求以及資訊與通信技術的不斷更新，多樣化成為高等教育發展的第二大動力。更加複雜的、具有競爭力的教育體系及其相應的各種教育機構和教育方式不斷湧現，跨境教育迅速擴展，私立高等教育快速增加。在此背景下，管理和質量保證對於引領政策發展和保護學生免受欺詐必不可少，特別是很多教育供應者提供了非常昂貴的網上課程。高等教育是一個需要全球合作的領域，聯合國教科文組織已與經合組織就跨國界高等教育質量保障制定了指導方針，並與美國高等教育認證理事會聯合發表聲明，共同抵制學位泛濫。 合作機制 科研、知識創造及共用合作機制是高等教育發展的第三個動力。目前，聯合國教科文組織已經促成了6個關於資格認證的區域性公約，並已有1百多個成員國簽約。這些公約以及區域質量保證框架，共同構建了區域高等教育的發展基礎。高等教育的繁榮離不開知識共用，教科文組織正在積極推進這方面的機構合作，通過教科文組織教席和姊妹大學網路計劃加強能力建設，支援各國政府、大學、民間組織和私營部門開展研究並建立緊密聯繫。 終身學習 終身學習是促進高等教育發展的第四個動力。知識密集型社會需要為人們提供提高技能和學習新技能的機會。高等教育體系正面臨著挑戰，需要增強教育入口與出口的靈活度，並認可通過工作經驗而獲得相應資格，同時制訂新的方案以適應不斷變化的社會與經濟發展需要。終身學習需要高等教育與職業領域建立緊密的合作夥伴關係，這也有助於消除高水準技能勞動者的供求不平衡現象。當前困擾大學畢業生的就業問題，雖然很大程度上受到經濟形勢影響，但也要求高等教育機構重新評估課程和學習計劃，根據未來社會和國家發展的需要進行更新完善。 資訊和通信技術 第五個動力涉及資訊和通信技術對學習的影響，如遠端教育、在線學習、開放大學等，這些都使得高等教育的獲得更加容易。資訊和通信技術對於提高高等教育質量也發揮著至關重要的作用，有利於高等教育適應21世紀知識社會的需求。聯合國教科文組織一直與開放的教育資源團體保持緊密聯繫，目前已有約3千個課程以數位格式免費提供。然而，儘管資訊和通信技術的發展拓展了學習時空，數位鴻溝依然存在，尤其是在最不發達國家。因此，為消除數位化障礙乃至社會排斥，各國需要制訂相關政策，以保障弱勢群體能夠公平地獲得技術及相關利益，從而促進社會經濟的長遠發展。 社會責任 社會責任是2009年世界高等教育大會的一個特定主題。創造與傳播知識是大學基本的、歷史的使命，大學以其重要的和複雜的方式為社會發展作出貢獻。正是通過大學教育，畢業生才得以具備知識、技能以及對一系列社會、經濟和科學問題的關切，比如能源危機、氣候變遷、食品安全、健康以及在所有經濟領域尋求可持續的替代品。聯合國教科文組織正通過新的學術影響方案深入到高等教育機構，以促進其參與實現千禧年發展目標。大學可以幫助實現這些目標，例如，通過研究農業發展或有效的掃盲方案、教師培訓、更新課程，以整合可持續發展價值取向、促進婦女在科學和技術方面的進步等。 政府角色變化 當今各國政府都面臨著艱難的政策選擇，承受著擴大各級教育系統的巨大壓力。金融危機和經濟衰退的風險使教育系統面臨著更加嚴峻的挑戰，比如削減國家開支、學生的支付能力下降、援助水平降低等。一些國家在1999年至2006年間的高等教育經費出現下降趨勢。高等教育學費上漲、學生貸款改革、高等教育私有化等都加大了學習機會獲得的不平等。雖然政府在高等教育領域扮演著不同的角色，諸如提供者、保護者、協調者或指導者，但其高於一切的責任是：促進包容性、確保質量，並大力支援開展順應社會發展需要的相關研究。 （北京教育科學研究院） 中國教育報10月20日10版 |
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| （回目錄） |
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長期徵稿啟事 |
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| （回目錄） |
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