譯寫■葉興台

已有非常多的證據顯示，動物作伴有很多好處，包括降低血壓、減少不安和建立更主動的生活模式等，但這些好處有不少只是傳聞，戴維斯加州大學的研究人員希望以研究加以證實。

根據洛杉磯時報報導，戴維斯加州大學的研究人員最近與湯尼拉魯沙動物拯救基金會（Tony La Russa's Animal Rescue Foundation）進行一項經驗研究，結果發現當兒童對動物大聲朗讀時，閱讀能力獲得大幅改善。這項針對兒童閱讀能力和動物關係的研究，可以說首開了先例。

湯尼拉魯沙動物拯救基金會執行長艾琳娜．畢克絲（Elena Bickers）表示，戴維斯加州大學與該組織已合作了6年，該組織拯救流浪狗，並授予「好狗狗市民」（Canine Good Citizens）證書，這些狗因此可以加入動物治療團隊，直接與參與這項閱讀研究和其他計畫的兒童互動。

湯尼拉魯沙動物拯救基金會推出一項為期10週的「大耳朵閱讀」計畫（All Ears Reading），讓小學生對小狗朗讀，每週一次，每次20分鐘。在10週結束後，戴維斯加州大學教育專家馬汀．史密斯（Martin Smith），會測試11名參與這項計畫的7到12歲兒童的閱讀流利度、準確度和自我動物認知（self-animal perception）。在2008年，研究人員也曾針對加州狄克森小學三年級學生進行過類似的研究。

史密斯表示：「有很多傳聞說，對狗狗朗讀有效。幾年前湯尼拉魯沙動物拯救基金會與我們接觸，該組織推出『大耳朵閱讀』計畫，希望與我們合作，取得一些量化數據，證明參與計畫的兒童確實獲得不少好處。」

這項研究測試兒童每分鐘認得的字數和每分鐘唸錯的字數。最新的研究顯示，兒童在經過10週對小狗朗讀後，閱讀流利度改善了30％，原本閱讀成績不及格的學生，進步幅度更是驚人，躍升了46％。這些兒童也參與焦點團體，研究人員發現，他們在自信、自我動物認知方面有很大的改變。

戴維斯加州大學的動物行為專家雪柔．蜜漢（Cheryl Meehan）表示：「所謂自我動物認知是指，兒童如何看待自己與小狗的關係。兒童不會覺得自己被動物打分數或評估，他們喜歡這種無人品頭論足的閱讀環境。」

先前對狄克森小學三年級學生所做的研究，結果也相當正面，顯示兒童在對動物大聲朗讀後，閱讀流利度大有進步，與動物的連結感也有改善，家長對研究人員指出，他們的小孩更熱衷於閱讀，對閱讀能力更有自信。

史密斯表示：「研究結果令非常興奮，因為這為未來進一步研究開啟了大門，我們希望測試學生在理解方面的改善情況，這項研究也許可以延伸到數學或自然科。」

史密斯指出，除了改善兒童的閱讀能力外，治療狗還能在很多方面幫助兒童。例如，法院會用治療狗協助安撫容易焦慮不安的兒童，治療狗也能安撫每逢考試就容易緊張的兒童。

譯寫■葉興台

小學生平日就喜歡在課堂上聽老師說故事，若學校來了一匹小馬，更能激發學生的閱讀樂趣。根據美國阿肯色州《雪伍德之聲》（Sherwood Voice）報導，該州的奧克布魯克小學（Oakbrooke Elementary School）3月17日邀來非營利組織黑神駒識字基金會（Black Stallion Literacy Foundation）的一匹小黑馬，讓一年級學生樂不可支。

黑神駒識字基金會的成員喬伊．費雪（Joy Fisher）表示，該組織成立的目的在於，協助兒童愛上閱讀。喬伊．費雪和她先生達爾．費雪（Dale Fisher）把這匹小黑馬帶來奧克布魯克小學。

喬伊．費雪指出：「黑神駒識字基金會協助兒童發掘閱讀之樂，以及透過面見活生生的馬所激發的學習興奮感，還獲贈知名作家華特．法雷（Walter Farley）所著的《黑神駒》一書。我們的目標在於，激發一年級學生的想像力，使他們想要學習閱讀，同時刺激四和五年級學生，讓他們體會到閱讀之樂。」

根據黑神駒識字基金會網站（www.bslf-oneline.org）的資料，該組織是在1999年由華特．法雷之子提姆．法雷（Tim Farley）創辦，成員包括教育人士、企業家、志工、教育基金會等，該組織透過活生生的馬和《黑神駒》這本書，來推廣小學生識字，去年首度與奧克布魯克小學接觸。

奧克布魯克小學圖書館員凱倫．佛特納（Karen Fortner）表示：「很感謝黑神駒識字基金會帶小黑馬來學校，也感謝該組織贈送每個學生兩本書，因為很多學生家裡窮到沒有自己的書。」在奧克布魯克小學學生近距離接觸小黑馬之前，他們得先閱讀華特．法雷所寫的童書《小黑馬》（Little Black, A Pony）。

譯寫■葉興台

美國賓夕法尼亞州的北賓州中學（North Penn High School）校園即將出現暴動，但警察和校警不擔心出現失控的群眾或暴力事件，因為這是該校舉辦的第１０屆「閱讀暴動」（Reading Riot）活動，這項為期一天的閱讀慶典，4月9日將在該校的圖書館舉行，對所有學生開放。

根據時代先驅報報導，北賓州中學圖書館員阿第．拉蒙納卡（Addy LaMonaca）表示：「我們在10年前開始這項活動，希望讓學生愛上閱讀，但參與活動的除了學生以外，還包括行政人員、教師等，他們來到圖書館，在所有人面前大聲朗讀。」

朗讀的內容除了市面上所販售的書籍，還包括學生或教職員所寫的作品，範圍包括小說、散文、詩、劇本、歌詞、童書或長篇小說的某一章節等。

北賓州中學圖書館員圖書館員喬．蘭姆西（Joe Ramsy）表示：「過去幾年多半是近百名學生朗讀自己的作品，他們事先預約，我們批准後，他們就能離開教室，來圖書館朗讀給其他人聽。」

蘭姆西指出，會優先開放給上寫作課或新聞課的學生，因為他們可能已經有作品可以朗讀。

蘭姆西說：「我們規定了時間，最多只能朗讀5分鐘，讓很多人有機會朗讀，大部分的成年人都讀完5分鐘，學生用的時間稍微短一點，因此，絕大多數的學生都能讀完。上演說或表演課的班級，也能來到圖書館，因此這個活動又與課程連結起來。」

拉蒙納卡表示：「4月9日那天有好幾班的老師將會帶學生來圖書館，而且這些學生都修了創意寫作課，因此有現成的作品可以朗讀。」

儘管「閱讀暴動」活動不對一般民眾開放，但北賓州學區的官員可能出席。蘭姆西表示：「我們歡迎任何人來圖書館朗讀，我們已經邀請學區主管，通常學區主管會來，而且會公開朗讀。」

北賓州中學圖書館先前已在網站上舉辦「三月瘋」（March Madness）活動，展示32本暢銷書，並進行票選，挑出4本最受學生歡迎的書。蘭姆西指出：「獲選的書都是學生喜歡借來打發時間的，而非老師指定的教科書。」

■智榮

想想：一位父親帶兒子去鞋店買鞋，售貨員問：「你想要什麼鞋？」父親說：「他想買雙籃球鞋。」然後，售貨員問：「他多大了？」父親回答道：「他12歲。」售貨員指著牆上的5雙鞋說：「這些就是12歲孩子的籃球鞋。」

這不大可能發生，對吧？我們不按年齡買鞋，我們按鞋號買鞋，但多年來，我們都按孩子的年齡或年級來給他們配書和其他閱讀資料。如果一個9歲孩子喜歡科幻書，讀四年級，我們就會給他一本四年級科幻書讀。但是如果孩子的閱讀能力高於或低於四年級的水平呢？顯然，以年齡來衡量閱讀能力是不恰當的。

全美最具公信力的分級系統

藍思分級（Lexile）的理念就是，買書就如同買鞋需要尺碼一樣，需要的是學生的閱讀能力「分值」，而不是他的年齡或年級，這樣孩子的閱讀就會與實際能力很好地匹配了。藍思閱讀框架（The Lexile Framework for Reading）是經過20多年研究，由一個叫「MetaMetrics」的美國教育測量和研究組織的著名心理測量小組開發出來的。藍思閱讀框架的目標是開發一套衡量學生閱讀水平和標誌文章難易程度的標準，是衡量閱讀能力（Reader Ability）與文章難易度（Text Readability）的科學方法。簡而言之，使用這一標準一方面可以方便學生測試和確定自己的閱讀水平；另一方面，給出版物標誌藍思難度分值後，學生可以找出符合自己閱讀難度的圖書去閱讀，以便循序漸進，步步提高。目前，藍思分級已經發展為全美最具公信力的閱讀難度分級系統。

藍思是怎樣確定閱讀難度的

讀者的藍思分值是從閱讀測試或項目中來的。其分值是一個數位後加「L」，其間隔為「5L」。藍思分值從最低5L到最高2000L。一位讀者的藍思分值如果在5L或低於「5L」，則為入門讀者，一般人的藍思分值在200L至1700L之間。在英國，孩子要獲得自己的藍思分值，可以在學校參加GL評估系列中的「英語進展」（PIE）考試。該考試既可以是網上測試，也可以是傳統的紙筆測試。測試完成以後，就可以將分值通過一個「轉換對應表」轉換成藍思分值。

GL評估是30年來英國領先的獨立考試和測試提供者。它測試英國學校學生的讀寫、計算水平及能力。迄今，它已為教育界提供了超過100萬份網上測試，這個數位每天還在不斷增長。

在美國，主要的學術及語言測驗如SAT（學術能力測驗）、TOEFL（托福）、GRE（美國研究生入學考試）、DIBELS（Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills，早期基礎讀寫技能動態指標考試，針對1到3年級學生）、TABE（Test of Adult Basic Education，成人基礎教育考試）、重要的標準化考試等，均有對應的轉換對應表和藍思分值。如托福網考（iBT）閱讀成績20分，其藍思分值為1260L，分值區間為：1160L—1310L；閱讀成績10分，其藍思分值為1040L，分值區間為：940L－1090L。

在對出版物標識藍思分級時，主要針對圖書的語義難度（辭彙）和句法的複雜程度（句子長度）來衡量一個出版物的難易程度。藍思分析系統先仔細考查與整體閱讀理解力相關的各項元素，譬如：句子長度、單詞出現的頻率等，然後再通過電腦程式的計算，確定一個出版物的難易程度，並標誌出對應的藍思分值。比如第一本《哈利波特1——神秘的魔法石》的藍思分值為880L，因此它被稱為880L藍思書。

而要得到自己出版書籍的藍思分值，首先得加入到藍思。如建于1973年的英國兒童出版社Usborne於2008年夏季加入藍思，成為加入藍思的第一家英國出版社。Usborne從此就把自己的書通過電子版的方式發給MetaMetrics。

跳脫傳統 務求中立測量

藍思閱讀框架的測量和過程都是中立的，它可以幫助教師、讀者和家長選書而不至於得罪出版商和反對圖書分級的作家中的任何一方。藍思分值可以跟閱讀年齡或圖書級一起標在書後，為家長、教師和孩子選書提供更多的、更精細的資訊。

用藍思分值協助教與學藍思分級在歐美國家廣泛使用。來自全球450家以上的出版社，數千種期刊及12萬本書採用了藍思難度分值。現在，藍思又與美國最大的雜誌資料庫合作提供全國報紙、雜誌文章、百科全書和參考內容的藍思分值，現在已有數萬篇文章可以查到分值了。大約50％的美國中小學生（另一說法為75％）使用藍思分值來衡量自己的閱讀水平，選擇適合的圖書。超過一半的州幾乎所有重要的標準化考試都用藍思分值來報告學生的閱讀和寫作分數。

確立標準 提高閱讀興趣

在學校教育中，美國和英國學校也在使用藍思分值來為提高學生閱讀興趣、水平和成績服務。比如，美國佛羅里達州北港高中引入藍思分值用於其實驗強化閱讀專案，2009年，該校閱讀和英語部主任芭芭拉．歐布瑞恩博士開始為學生和學校書籍引入藍思分級。在教學中，教師也根據學生的藍思分值對學生進行恰當分層、分組教學。為避免學生因藍思分值低而被其他學生歧視或自卑，他們通常只使用藍思區間值，而不是一個固定的值，這樣，大家的差別就小了。比如，在想請學生大聲朗讀某篇文章時，教師就有意識地選用該生藍思區間「低值」的書，這樣學生因為文章裏沒什麼生詞，句子長度也適當，讀起來就會朗朗上口，很自信和愉悅。而當想讓學生提高閱讀技能時，就選用他藍思區間「高值」的書，以鼓勵他學到新的技能。在其他學科，教師也用藍思分值來選書或閱讀材料，比如戲劇老師就根據學生的藍思分值去找對應的劇本給學生學習和組織演出，取得了很好的效果。

（中國教育報4月1日8版）

為自己找一本恰當的書

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相關鏈結

藍思分值網站 http://www.lexile.com/fab/

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如果知道你的藍思分值

第一步：輸入你的藍思分值或分值區域（如輸入900L—1000L）。

第二步：出現「題材」框（含有探險類、動物類、藝術類、傳記類、商業與法律類、童話、神話和民間故事類、家庭、孩子和教育類、幻想類、科幻及文學類等28類）。

第三步：出現多頁的書目。如會出現《哈利波特5－鳳凰會的密令》，標誌為950L圖書。

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如果不知道你的藍思分值

第一步：輸入你的年級（從幼稚園到12年級）；填寫其中之一：（1）我發現在學校讀書困難；（2）我發現在學校讀書具有挑戰性；（3）我發現在學校讀書容易。

第二步：同上。

第三步：出現多頁的書目。如填上3年級和（3），網上會給出850L的書目；如填上4年級和（3）網上會給出930L的書目。

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