文‧朱立群　圖．莊坤儒

 

在都市的小學裡，只要養幾隻青蛙、闢一畝田，再種幾棵樹，細心照料之後，校園變菜園，菜園變花園，花園變樂園，就能把快樂的童年，還給學齡的孩子。你相信嗎？

關鍵就在於能否掌握校園的「綠色力」。有此魔力的學校，就能成為綠色的魔法學園。在那，「學習」不再是「受苦」（No pain, no gain.），而是「玩樂」（No fun, no gain.）。

而這不正合乎「學校」一詞希臘字源(schole)的本意，亦即提供孩子「生活的閒情與逸致」？

以這樣的創意思考作起點，國人所關心的國教改革，已從課程、課本移轉、放大，開啟了新一波「新校園運動」。這股散發生態氣息的「新」風如何形成？又如何從學習年限最長的小學階段開始吹起？

在教育部始自2003年的「補助永續校園局部改造計畫」、每校每年最高台幣200萬元的經費挹注（見表格），以及各校追求多元教學的理想下，台灣的都市小學裡，近年竄出越來越多的林野綠地，跳脫以往只有圍牆、銅像、升旗臺、沙地操場的古板臉孔。

以首善之都台北市為例，有的開闢菜園，讓小朋友下田體驗種田的甘苦；有的則在校園裡復育瀕絕的動植物，把生命之美再現小朋友面前。

這些結合都會教育資源與鄉村山林景致的「城市森小」，呈現出何種校園風貌？趁著初夏陽光和煦的午後，我們就跟著這群小朋友，一塊兒到他們就讀的學校走走！

雙蓮國小的老師拆掉部分停車場，堅持把空地改建成生態池。他們認為，給孩子完整的自然教育，才對得起為人師者的良心。

●把學校變成植物園：雙蓮國小

台北市後火車站附近，承德路上車水馬龍、喇叭亂鳴，我們趕緊轉身閃進錦西街，走進蔣渭水紀念公園對面、創校已67年的雙蓮國小，看到藏在都市森林裡的池塘、溪流、植物與觀景步道，還有幾個小男生趴在草地上與青蛙對看，小女生伸手撈起池塘裡的水芙蓉。

莫非這裡是一座植物園？

其實這裡是雙蓮國小師生口中的「林間生態池」，長、寬約為70×10公尺，民國94年斥資100萬台幣改建，就蓋在進校門後的右手方。訓導主任張啟明說，那裡本來是學生不會出沒的教職員停車場，最多可停十多輛汽車，擴建成生態池後，反倒成了學生下課10分鐘最愛去的地方。

俯拾都是知識

穿過圍牆旁邊大榕樹、大王椰子、樺樹、杉樹等組成的樹陣，張啟明帶我們走上由泥土、木材及碎石鋪成的生態觀察平台及涉水步道，放眼望去，依序是水稻田、生態池，以及由4個槽櫃組成的「落葉堆肥區」。整個園區就在前棟教室大樓的前方，兩者之間，由一條隱身蕨類叢裡的3公尺甬道相連。

生態池邊，一位4年級小朋友為訪客細數他所看到的水生植物：木賊（又稱接骨草）、燈心草、睡蓮、過長沙（白豬母菜）、魚腥草、輪傘莎草、荷花、大萍（水芙蓉）、水蠟燭（香蒲草）……，說完還促狹地回頭考問訪客：「你認得幾個？」

他不但對校園植物如數家珍，還可自信地一邊用手比劃、一邊解說：「燈心草的根長在水底、葉子伸出水面，所以是『挺水型』的水生植物，水蠟燭也是。」

「每位同學都得在每一學期內認識5種校園裡的植物，6年下來，至少就收進了關於60種植物的知識，」4年級自然科謝老師透露學生的學習秘笈。

教務主任黃瓊閱也對學生的表現感到驕傲，他說，學區內成淵國中的老師多次表示，比起其他學校，來自雙蓮的畢業生，對生物科學流露出更大的學習興趣。「學習環境與學習動機息息相關，」他強調。

生態景觀vs.校園環境

然而，要在身處市中心的校園內「複製」一個自然生態系，並沒有想像中的容易；植物可以採取人工種植，但動物要從哪兒「請」過來？

校方在觀察平台及涉水步道下方，鋪設了1條約3公尺粗的水管當作「動物廊道」，設法把校外的小生物接引進來，截至目前，廊道裡最常出沒的是蜥蜴、蚯蚓及馬陸。

在水池附近，還可經常看到幾隻皮膚皺巴巴、被小朋友叫作「癩蝦蟆」的盤古蟾蜍。張啟明表示，每到秋、冬繁殖季節，兩隻公蟾蜍同時爭奪一隻母蟾蜍，而母蟾蜍狀似被「擠」得喘不過氣的場景，就活生生在校內上演，老師也會趁機教育小朋友生命繁衍、生存競爭的道理。

此外，曾是自然老師的張啟明說，最近看到一隻去年才從農委會《保育類野生動物名錄》除名的「貢德氏赤蛙」跳上觀察平台，雖不確定這隻體長約7公分、唇白頭長的大蛙是否走動物廊道進來，但能夠豐富校內生物多樣性，對住在都市裡的小朋友來說，都是難得的驚喜。

但都市孩子畢竟嬌生慣養，家長們欣喜於孩子接觸大自然，卻不樂見他們被蚊蟲叮咬，尤其夏季登革熱流行，總希望環保局人員到校噴灑藥劑。然而噴藥除蚊的同時，藥水流入土裡、池裡，也破壞了動植物的棲地。

面對兩難，校方最後決定在生態池裡飼養大肚魚及蓋斑鬥魚，這兩種魚類的食物就是孑孓，亦即蚊子的幼蟲。這種利用食物鏈裡「一物剋一物」原理的「生物防治」，確實發揮了成效。

但正以為蚊子問題就要解決，一隻每逢周末人少時就飛進校內覓食的白鷺鷥，卻讓人喜憂參半。白鷺鷥「稀客」的出現增加了物種多樣性，但卻會吃掉池裡的蓋斑鬥魚，等於是助「蚊」為虐。然而，「這也是讓小朋友學習生態如何自我調適、平衡的機會，」張啟明說，目前校方只能消極地定時放養、增加魚群數量，以免牠們被吃光！

天然資源的回收，也是雙蓮國小一大特色。舉凡生態池池水及花草樹木澆灌用水，都是來自隔壁教室樓頂裝設的雨水回收系統，將過濾後的雨水再利用，一點都不浪費。

此外，生態池旁的4個大型貨櫃內，是用來蒐集、存放校內二、三十棵大樹落葉的有機堆肥。箱子堆滿後，經過簡單的灑水、加入泥土攪拌後用帆布封蓋，5至8個月之後即可取出當作肥料；種出的桑樹還因長得太好招致附近蠶商的嫉妒，竟半夜潛入校內拔光桑葉，逼使校方只好加強巡邏。

雖然跟多數身處都市鬧區的小學一樣，師生人數1,600人的雙蓮國小沒有屬於自己的小河、山頭，但是她在水泥叢林裡複製了一個迷你的自然生態系──很小，但卻很美麗。

（本文節錄自台灣光華雜誌2009年07月號）

1. 他不但對校園植物如數家珍，還可自信地一邊用手比劃、一邊解說。
   Not only does he rattle off the names of the plants, he also demonstrates with his hands and explains, full of self-confidence.
   ◎ rattle off　不費力地飛快說出/寫出
   Scientists and other experts rattle off options for averting climate catastrophe.
   
   
    
2. 面對兩難，校方最後決定在生態池裡飼養大肚魚及蓋斑鬥魚。
   Faced with this conundrum, the school authorities decided to place mosquitofish and paradise fish.
   ◎ conundrum　謎語、難題、兩難
   There is a conundrum at the heart of welfare policy in Britain.