國文課本好奇怪（國文想想座談會紀實）/ 寒假兒童營隊─人本教育基金會電子報─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · July 30,2019森林育兒童營隊
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我們提供豐富的「知性環境」， 設計動腦、動手、動身體的活動，帶孩子從玩耍中發展智慧， 在玩耍中還原探索世界的樂趣！
沒有哨子與口令，只有尊重、瞭解與教育
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國文課本好奇怪（國文想想座談會紀實）
◎整理／王士誠 （本文刊登於287期人本教育札記，下文為節錄。）
座談會時間：2013.3.25
主持人：史英
語談人：廖玉蕙，幸佳慧，汪詠黛
國文課本問題重重，許多人都感覺到了。因此，我們在二八三期《人本教育札記》的特別企畫中，對國文課本加以討論，並舉辦了三場系列座談會，廣邀各界專家前來抒發他們對國文課本的看法。第一場座談會的內容，已摘要刊載於札記二八六期；以下，我們整理了第二場座談會的文字紀錄，在此與您分享。
史英：
我每次看到國文課本，總是懷疑，我們國家真的沒有在文字上有品味、有能力的人，來編課本嗎？我們明明有很多作家，但為什麼會出現這種教材呢？我們要請幾位與談人來談談這個問題。先請佳慧發言。
幸佳慧：
我自己做繪本，常常搞死插畫家，通常每本書，我都要他們畫很久；我常常告訴他們：「我是中文系畢業的，也唸藝術，你要是亂畫，我都看得出來。」所以我看課本，既看文字，也看圖。而我被分配到要讀的這兩本課本，插圖完全沒有功能。文字方面，除了像吳晟的詩、朱自清的〈背影〉確實讓我有一點感動以外，其他的文章都沒有創造力，我不知道讓孩子讀這個要做什麼。
這些課本的圖完全讓我聯想到三十年前的國小課本，這些圖很填充式，沒有規畫，只是填滿、亂塞。文字方面，以〈坐捷運〉這課來說，這是國立編譯館寫的，文字像是官方的文宣，而不是課文，整篇充滿捷運廣告詞。為什麼要拿這個給小朋友讀？
而且，課文都是大人對小孩說的話，沒有考慮到孩子本身的特質。例如，有好幾課都是知識性的資料，或是道德說教的文章，就是要小孩惜福、感恩等等。
另一個問題是，我很訝異現在的教科書已經做到連賞析都寫白了，我不懂，為什麼要寫這麼白？難道是要讓學習變成無能的被動、接收？評論、賞析應該是老師要有能力去和孩子互動，帶出孩子的思考，而不是直接寫在那裡；如果這樣，老師後來一定會畫重點，叫小孩背，這樣一來，老師的能力在哪裡？
再舉個例子，〈王冕的少年時代〉這一課，大家都讀過，知道課本說王冕「嶔崎磊落」；可是從課本的文字裡，我完全看不到他的人格為什麼高尚。我於是去找原文，才知道課本刪了很重要的劇情：王冕放牛時聽到官員在談行賄、貪汙的事，覺得「難道讀書、做官就是為了這些？」這才不再唸書，而改學畫畫。這段被刪掉，我就不知道王冕的人格好在哪裡。現場的老師能解決這個問題嗎？還是，讓小孩看了課文之後，就去背「王冕人格很高尚」？
廖玉蕙：
教法很重要，好的文章有好的教法，壞的文章則可以當壞的例子。我覺得王冕這課還是很有價值的，它可以當做一個例子，讓我們看到怎麼幫助單親的小孩。像文章裡，王冕媽媽對他說的話，就是仔細、誠實地解釋家裡的情況，而小孩也能理解，願意幫家裡的忙，可見這兩邊互相體貼。如果是現在的單親家庭，媽媽可能就罵人了、親子關係就壞了。
再例如，這課文章裡，有很多情境描繪，例如說王冕媽媽要送他去鄰人家裡放牛前，幫他「理理領子」，描寫這個動作，有具體情景，就是讓「故事」變成「小說」的關鍵；這一點，就是老師可以帶孩子去瞭解的。
所以，雖然這課就像佳慧說的，有地方扣不緊，但還有很多東西可以教。
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（圖說：座談會現場）
廖玉蕙：
佳慧覺得古文太多，但也有人覺得太少；古文多或少，我沒意見，但要選得好。而我們寫的、說的都是白話，多選一點白話文當然是可以的。
選文時要注意這年紀的小孩喜歡聽故事，但課本整天都在教訓人，很討厭。像〈酸橘子〉這課，說小孩不該太早交男女朋友，這不是很無聊嗎？而且橘子放幾天會變甜這件事，和談戀愛是沒有關係的，完全沒有說服力。
還有個問題是，國文課本成本太低，請不起好的編輯、好的畫家。我在審了幾年課本後，就覺得自己老了四十歲，因為毫無樂趣可言。課本講一堆無聊的道德教訓幹什麼呢？應該要講故事啊！但現在的課本，就算有時候講個故事，也不具體，只會放一堆「勤勉」、「努力」等形容詞，小孩會想看這個嗎？
小朋友讀書應該是有樂趣的。有人說小孩要苦學才能成功，但如果能從書裡得到啟發的樂趣，不是很好嗎？就像一直放在課本裡的〈王冕的少年時代〉雖然也陳腐，但起碼也是故事，對於徬徨的人說不定有點啟發。
有些課文的觀念很老舊，例如說作者寫媽媽生病不喝雞湯，給孫子喝，要宣揚母愛的偉大。可是這媽媽營養不良，還不吃東西，不是要給子女找麻煩嗎？這課文無非就是傳遞了「女人要艱苦」等跟不上時代的觀念。
課文裡的詩是最弱的，除了幾首好詩人的作品還不錯以外，有些詩簡直是差透了。就連選古詩，本來是很好的，但選〈登樂遊原〉，講「只是近黃昏」這種老人的心情，想讓國中生來體會，他們怎麼能懂呢？有些版本還選了泰戈爾的詩，那裡面有很多隱晦的東西，我都不會教了，我不知道國小的老師能不能教？
我覺得學生是不想和老師討論、放棄了，不然如果學生要提問，老師一定無法回答，因為這些選文連邏輯都不對。
我們應該投入資源，找最好的人才來編給孩子學習用的書，這才是對的。
汪詠黛：
有些選文沒選到作家的代表作，只是他的生活經驗，故事性又不強，孩子就無法進入。例如〈聲音鐘〉這課，談到各種叫賣的聲音，現在都會區的孩子可能沒辦法有感受。課本的篇幅很寶貴，應該好好選，要能呼應孩子的生活。
聽眾發言一：
我有一個小四的小孩，他的部份科目在家自學，我自己教，所以我開始認真看國文課本。以前沒認真看，對課本沒感覺，現在都覺得不知道我們的國文教育要教小孩什麼，所以我只要求小孩會寫裡面的字就好。我也會從《國語日報》裡找比較好的文章來帶小孩讀，但我其實很焦慮，不知道誰可以幫我？
汪詠黛：
我覺得這位帶孩子自學的媽媽做得很好。我自己也會到學校協助親子讀報，家長和老師確實可以幫孩子選報紙上的文章，更可以把自主權交給孩子，讓他去選、去表達自己的看法。這位媽媽選了好的圖文給孩子，就是最好的第一步。
聽眾發言二：
廖教授指出一個重點：目前的課本是市場機制，有成本考量，就編不好；所以我覺得，把課本放在商業機制下是不當的。想請教廖教授和史教授，要如何解決這個問題？要把資源投在哪裡？
聽眾發言三：
我曾經是國高中國文老師，因此知道學校選課本，就是要選最多資料、讓老師最輕鬆的版本；但這對小孩不見得有幫助，不像我的小孩在上的人本「數學想想」課程，讓他很有收穫。不知道人本能不能編個「國文想想」？或者有沒有實際能推行的方法，讓家長可以教孩子？
廖玉蕙：
投注資源這件事，我還沒想好；但我覺得國家很有錢，「夢想家」一晚就燒掉一兩億，我去評全國作文比賽，發現評委竟然人人都被安排住五星飯店，這些錢如果用在偏鄉小孩身上，他們就都不用花錢買書了。
史英：
教科書價錢壓得低，是當年不懂教育的立委說要減輕家長負擔，就把核定成本壓得很低。教科書剛開放時，英國的劍橋出版社編的優良英文課本想進來，但他們每本最少要賣三百元才能回本，而立法院核定的教科書成本只有六十元，所以他們就沒辦法進來了。教科書貴，當然會有小孩買不起，但這就是國家的責任不是嗎？我們看一場電影都要花三百元了，怎麼小孩的書，只願意核定六十元？
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汪詠黛：
我有個朋友的孩子，每次大型考試的作文成績都不好，我看了他的文章，發現他果然是明星高中出來的，整篇文章都是成語、格言；我告訴他，你的文筆很流暢，但沒有自己、沒有想法。我想，我們是不是可以試試讓孩子把成語都丟掉？是不是可以帶著他們去思考，讓他們寫的東西都很貼近生活、很有想法？
聽眾發言五：
我想知道，我們在這裡批評課本不好，但是這些討論的內容，能實質地影響教育嗎？
聽眾發言六：
我想請教一下，教小孩「修辭」，目的是什麼？要怎樣才有可能把它從課本裡拿掉？
聽眾發言七：
我也是小學老師。有時候，我要補充不同的東西，就會被家長說沒有認真教、沒有教他們用成語寫文章，讓我很難過。老師的努力，會被看到嗎？
幸佳慧：
這需要時間、需要人不斷地談。例如，我每次到學校演講，都會告訴老師們不要讓孩子用成語；他們如果要接受我到校演講，就要想這件事。我曾經在國藝會的一個工作坊，讓參與的老師們看一張圖，問他們想到什麼，他們大部份人都是想到成語，而且重複性很高；我於是請他們不要用成語，沒想到，他們就說不出話了，我接著示範怎麼帶孩子想這張圖，這讓他們震撼很大。要有人一直對教育體系喊話，有心的老師就一直做！我會用我的餘生去喊這些事，我相信這些聲音會越來越大。
史英：
歷史上每件重要的事都需要時間，即使是狗吠火車，也是有用的；說得久了，就能改變社會。我年輕的時候看電視上的美國人在嘲笑總統，就會想，台灣什麼時候也能這樣？當時我從沒想到，原來有一天，台灣也可以那樣！這是前輩們不斷地吶喊而造就的。如果我們連專制威權都能推倒，怎麼可能會連幾個陳腐的成語都打不倒？
對於這位努力教孩子的老師，我想說：社會大眾常被傳統觀念帶著走，但請妳不要灰心，我們支持妳！人本覺得老師常常受束縛，有很多包袱，希望大家和我們一起努力，幫老師把包袱卸下來。
廖玉蕙：
其實，一直喊、一直做是有用的、會被看到的。像修辭，搞得天怒人怨，我和一些朋友於是寫文章呼籲、到教育部講，久了之後，教育部就規定，小學不能教超過三種修辭法，而且不能考；現在還有很多人在考沒錯，但這是違法的。
當然，還是有很多事，我們不管怎麼講，教育部都不聽。例如，我們的課程綱要寫得很複雜，什麼「1-1-1要學會查字典」、「1-1-2要學會查電子字典」，這有什麼不同？而且，寫法這麼複雜，老師們要怎麼一看就懂、就能教？我覺得教育部很奇怪，開會時，我對主其事的人講過很多次，又打電話給他，甚至還自願幫他寫個簡明的綱要；但是後來他就敷衍我，就是不讓我改變這件事。但是我會堅持，總有一天，我會把綱要搶過來寫！這種事就是要一直抗爭！
聽眾發言八：
我是國小老師，我有個困擾是，選教材時，只能從一堆爛的當中，選出比較不爛的。習作的編寫也是很大的問題，那裡面有很多填充和選擇，會限制孩子的思考；因此我通常不出填充和選擇，而是出開放問題。我今天帶了一套我很推薦的國文教材，是從前「國民學校教師研習會」編的，其中有很多內容，是從小孩的角度來說故事；但就我所知，這套教材剛編完，課綱就改了，所以沒辦法上市，我很希望它復活。另外，我想請問廖老師，妳對課本的想法很多、很好，看到現在的課本這麼差，有沒有想革命的欲望？
廖玉蕙：
獨力難回天啊！我審查了四年課本，後來只能離開。因為那四年，我天天要審課本，從一到六年級，又有很多版本，到後來，我整張床都放滿了書，體力根本負荷不了。而且，審查委員大部份都是同一個腦袋、同一個想法，對國文課本的修改，常常講不出道理，我就常常和他們吵架；他們甚至連文章的作者都不願意標，只推說「一直以來都是這樣」，不想改變。
傳統師範體系把持整個課本審查，但我覺得應該要有更多元的思考，不能只讓他們掌握，而國家應該禮聘各界的人才來集思廣益。不然，就會繼續編出現在這樣的課本，讓老師們被書商慣壞，以為拿著書就可以躺著教了；老師們不應該這樣，而要自己找資料來教。
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史英：時間差不多了，請三位與談人做結論。
汪詠黛：我要請大家勇敢一點，勇敢地去挑戰既有觀念、勇敢地丟掉教科書。像我的小孩，有一個自己選擇要認真讀課本，那很好，我陪著他讀；另一個小孩，選擇不看課本，也很好，我就帶他看報紙的文章。請勇敢選擇自己要的、也陪伴孩子去選擇。
廖玉蕙：今天大家來都是關心教育、關心課本。我保證我會在有生之年盡力呼籲今天講的各種觀念。我想，每個人也都可以這樣︱家長支持開放的老師，老師好好帶學生，大家在自己的崗位上好好做，讓教育改變。
史英：我也保證，在我有生之年，至少要把修辭學從課本裡拿掉。這太過份了，他們不是在教修辭，而是在教怎麼給句子安上一個帽子；這就像我們教數學的，不教學生怎麼解方程式，只教方程式的名稱，很荒謬。國文課，不是應該教孩子怎麼寫，文章才會比較好嗎？請大家一起努力，我相信沒有什麼事情是不可能的。
