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發報時間: 2016-05-20 11:00:00 / 報主:人本教育文教基金會
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開口前,先用心

◎朱台翔

讚美

                張太太出了十題數學給七年級的兒子,兒子十題都做對了,她誇張地讚美著:「哇!怎麼那麼厲害?簡直就是數學天才嘛!」看到兒子得意的笑容,她又出了十題,但沒有想到,兒子只看了一眼,就用力地把題目往前一推,大聲地說:「我不要寫!」

                怎麼會這樣?從小到大,兒子從來沒有和她大聲說過話,更不要說這種情緒化的動作,特別是發生在剛剛被讚美過後。難道孩子有好的表現時,不應該被讚美嗎?可是,很多學者專家不是一再地建議要讚美孩子?還是說,她的讚美出了問題?

                  她想到自己的一些生活經驗,當她讚美別人:「你今天好漂亮喔!」雖然,被讚美的人都會很高興,但有的時候,有些人會補上一句:「那,我平常就不漂亮喔?」有一次,一位朋友對她說:「你今天的打扮,以粉紅色為主搭配一點淺灰色,很柔美又很亮眼。」她記得那一次她心裡想的是:自己的審美觀還滿不錯的。

                 看來,兒子被讚美之後竟然拒絕再做任何題目,實在是因為她不但沒有把值得肯定的具體事實描述出來,更是用了一種空洞的、抽象的、主觀又任意的詞語、對人做了評價:兒子非常清楚只要再做幾題,那個「數學天才」的假象就會被拆穿。

                 隔天,張太太又出了十題解方程式的題目,巧的是,兒子又都算對了。她用心地看出每一題的解題關鍵,然後,一一地說給兒子聽,譬如,有一題她說的是:「你會先把兩邊都乘以2、移項,再算出X是多少,很厲害。」

                就在她十題都讚美完,打算見好就收時,卻聽到兒子說:「你再出十題!我覺得我對數學很有興趣。」

                看見天使,要能真的看見,「天使」到底是在哪兒。

猜出他的意思,說給他聽。

                 趙太太的兒子七年級,一開學,她就和老師說過:孩子不參加課後輔導,放學就回家。

                這一天,都六點多了,兒子還沒回來,趙太太一面準備晚餐,一面想像著所有的可能。終於聽到開門的聲音,她鬆了一口氣。還來不及招呼,就聽到一個沒好氣的聲音:「怎麼到現在還沒好啊?」

                  啊?怎麼會這樣?她當然可以把鍋鏟一放,當場還回去:「那你怎麼現在才回來?」再加上:「我還沒問你咧,誰叫你對長輩這樣說話!」但稍稍想一下,就覺得奇怪,他平常不是這樣的啊,今天是吃了什麼?一時之間也不知道怎麼辦,想到最近才學的溝通技巧─猜出他的意思,說給他聽。於是,趙太太就決定套用這個公式,撿了一個最簡單的問題:「你是不是很餓了?」

                 不料,小孩忽然變了一張臉,不耐煩的口氣消失得無影無蹤,半討好地說:「對啊!今天中午吃水餃,三點多就餓了。」又說:「本來打算一放學就去吃東西,誰知道,還沒下課,導師就站在門口。下課鐘一敲,她就進來發考卷,而且是兩份,考完,還交換改,六點鐘才讓我們回家。」

                趙太太心中暗嘆:躲得了課後輔導,躲不了課後考試啊;輕輕摟著他的肩膀說:「我猜,你那個時候不但餓,還很委屈,要考試,老師都沒有先通知。」兒子說:「對呀!氣死人了!」頓了一下,又自我解嘲:「人家說越氣越飽,我怎麼越氣越餓啊?看起來,我有一點與眾不同,搞不好我得天獨厚

                 她非常知道,他這樣廢話連篇,無非是想要道歉。然而,做為一位母親,她更想向兒子道歉:母雞都把小雞保護得好好的,她卻無力保護小孩於升學主義的荼毒之外;全世界這個年齡的孩子,都在探索這個世界,並「遠眺」自己的未來,只有我們的小孩,整天「近視」那些無聊的考卷。

                 她於是問:「怎麼辦?我才弄好一道菜耶,你要不要先吃一點?」兒子想了想,說:「不要,我等妳一起吃!」很難想像,如果天使們每天都要考試然而,只要對他說「我都知道」,你就又可以重新看見天使!

「你會這樣說,一定有你的道理。」

                 注意力缺失的孩子,有很多特質,譬如,敏感、有創意、想像力很豐富,儘管有時帶給旁人一些困擾,但如果遇到了「能看出他的好」的人,那麼,他的人生就會出現奇妙的轉折。

                 謝老師在一所高中教公民,新學期,她的班上就有一個注意力缺失的學生,常常會迸出一些跟主題不相干的話來,而同學們不是客氣地做一些回應就是靜靜地等著。看得出來,那個孩子也很苦惱,但卻又沒有辦法改變現狀。

                在某一次的討論課上,他又講了一段不相干的話。等他講完,謝老師說:「我們談的是那個話題,你說的卻是這樣的內容,和我們談的,看起來完全不相干。可是,你所說的就是你的感覺,我猜,兩者之間一定有一些關連性,可能是我們還沒有發現的,而你比較敏感,你意識到了。只是,暫時沒有辦法用比較精準的語言把它說清楚。你要不要再想一下,然後,再說一遍?你慢慢地想,我們可以等你。」

                  謝老師把話說完,就看到那個孩子的眼睛裡閃著一種亮光,同時她也發現,其他的孩子似乎也變得比較放鬆、比較沒有負擔了。那天的討論不只有一個令人滿意的結果,現場的氣氛也非常融洽。

                 現在,這個孩子越來越能有條理地說著自己的一些聯想和突發奇想,儼然成為一個小小意見領袖,而班上其他的孩子,比起以前,也更敢把自己的想法表達出來。因為大家都知道,即使是粗樸的想法,甚至是一閃而過的念頭,都具有進一步思索的價值。

                 謝老師帶的這個班有這樣的轉變,實在是因為她是一個「能看出孩子的好」的人。

本文原載於《看見天使》/《人本教育札記》第288

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