一加一極可能大於二～數學想想與偏鄉共舞了！

◎吳麗芬/數學想想國總監

(摘)以校本課程為目標，今年蔡校長自籌經費送了兩位老師去接受「數學想想師資培訓」，其中一個就是五年級的周老師，這是他在光榮國小的第一年，之所以會自告奮勇教數想，原因就是他們班小孩都討厭數學，而且數學程度十分堪慮，「剛來時校長告訴我，本班有學習520效應：上課五天，放假兩天，回來全部忘光光，變成零。一開學我就發現校長是說真的！他們上課時的點頭跟寫作業的結果是兩回事，相同的觀念、題型，總是一講再講，孩子們的數學像一張破了很多洞的網子：超過10的加減法要拿手指出來運算；九九乘法記不持久，出錯率還很高；除法運算方法教了又忘，更別提遇到應用題時，要將文字轉換成數學式子。」所以，當數想國教學長邱曉芬受邀到光榮介紹數學想想時，他立刻就想要嘗試。第一次上了60分鐘後，周老師完全被嚇到了！

　　「老師，我們可以不要上國語嗎？想要繼續上『數學想想』！」
　　「老師，你能請校長再找找看有沒有『國語想想』、『自然想想』或『社會想想』嗎？」
　　「老師，可以請寫數學想想的老師們，也編看看「國語想想」或「自然想想」嗎？我們願意當試驗品！」

　　「我就這樣開始帶著孩子展開我們的『數想之旅』，只是沒想到，這趟旅程的開始，竟打破了我從小到大對數學的認知和學習方式…」周老師又驚奇又感動！而這股驚奇與感動藉由暑假的「支點計畫數學想想營」持續發酵，不只校長上場教學，全校還有五個老師也都上場了，「他們都教得很好，本來就有基本功，一旦又有了像數學想想這樣的好材料，就發揮得更好了。」教學長邱曉芬大力讚美。

　　這次暑假的「支點計畫數學想想營」，是由教學長領軍，調集了台中、台南、高雄師資全力投入的公益性營隊，除了光榮國小學生外，還開放給同為偏鄉的其他學校，並歡迎各校老師來營隊「觀課」，這時出現了一位楠西國小莊老師，在他鼓吹下，他班上有八個學生參加了營隊，莊老師每天在營隊拍照跟學校同事討論，營隊結束後，他決定在自己二年級班上利用早自習或空白課「教數想」，於是也申請了支點計畫的協助，一個善的循環於焉開啟！

　　一年來「數學想想」跟偏鄉小學的關係有了一連串的「變化」，以支點計畫推動「數學想想入校」已經十五年，我從來沒想過「數學想想」會有變成「課內」的一天，教學及研發團隊不僅可以成為老師們的教學資源，還可以受到來自孩子們的鼓勵與讚美，激發了不可思議的火花⋯

敬請支持支點計畫 
　　這是發生在今年暑假的故事，關於偏鄉、關於弱勢，更關於數學跟孩子的關係.... 
阿基米德說：「給我一個支點，我將撐起地球。」當教育上的城鄉差距愈來愈大的時候，我們不禁也想：怎樣給偏鄉學校一個足以撐起教育的支點？

　　而在數學的面前，幾乎所有的孩子都變成「弱勢」，又該怎樣給孩子一個有力的支點，幫助他無懼的迎向未來？

　　於是，支點計畫誕生了，希望將最好的數學教育帶給偏鄉中的孩子，以及所有跟教學奮鬥的老師們。 　 
邀請您一起，給孩子一個學習的支點！

　每一個單位2500元，讓孩子站在數學的肩膀上眺望世界，讓數學想想成為改變台灣數學教育的支點。

線上捐款　https://hef.backme.tw/checkout/702/3559 

數學想想國－支點計畫

核廢處理不困難？！破解以核養綠十大謊言！

點此觀看原文

(摘)近日擁核團體與國民黨大力鼓吹核電，更以核能就是綠能之荒謬言論，推動名實不符的「以核養綠」公投，若仔細閱讀公投理由，沒有看到任何跟綠能有關的內容，只有過時的核能至上論調，這套論調是1970年代黨國時期十大建設開始推動時，就不遺餘力推動的一貫核電洗腦教育，例如核能很安全、核廢料可處理之類的教條式口號，但卻無法回答核電已在台灣運轉屆滿40年期限，核廢料卻遲遲找不到最終處置場的事實。

#高階核廢料是各國無法解決的難題

馬前總統故意略掉不提的是，核廢料已經拖到核電廠都快除役，也還是沒法處理，否則台灣三座核電廠不會均放著貯存池早已爆滿，卻運不出去的高階核廢料(用過核燃料)。而核四廠的地理環境條件根本不適合永久貯存核廢料，馬前總統隨口說可放核四，其實這不過只是暫時的儲存，就跟現在核一二三廠只能放在廠區乾式儲存的現況一樣，四十年乾式儲存到期之後怎麼辦？高階核廢最終處置場根本連選址都還沒開始。

#核廢再處理」已被許多國家棄而不用
有媒體報導核廢料似乎有新科技可消除？甚至再一次提煉作為下一代核能電廠用的燃料？其實這仍是在很初步的研究階段，尚未發展到工程階段，當作科技資訊來看看就好，要想實際使用都還太過遙遠，還是空中樓閣。至於核廢料再處理其實不是什麼新發展，核工業一直嘗試推廣再處理、再提煉的技術，但費用太貴，減量效果不彰，核廢再處理的高昂成本是讓世界各國紛紛放棄再處理核廢的主因。

#核廢處理費用高昂 向未來子孫借貸
台電先前估計核電廠整體除役經費（包括核廢最終處置）共需3,353億元，多次遭立法院質疑嚴重低估；目前，據最新版評估指出，總費用已增至6,200億元，核後端基金根本不足支應，短缺近3,000億元恐全民買單。若照當年台電提議，將台灣共23,000束用過燃料棒全數送境外再處理，需要再多花2157.6億新台幣，只是另一個無底錢坑的騙局，更加造成未來核廢料處置及除役的財務困難，這種「向未來借貸」的做法，只是加重後代的財務負擔，造成經濟上的世代不正義。

做自己的艱難

◎    林蔚昀

前一陣子，《穿裙子的男孩》（大衛‧威廉斯／文，昆丁‧布雷克／圖，聯經出版）被龍安國小圖書館短暫地暫停借閱（後來又重新恢復借閱了），變得很紅，我於是找來看。看完後，不禁覺得暫停借閱很烏龍。有家長疑慮這本書鼓勵變裝，認為孩子不該閱讀，但是一本書沒那麼大效力呀！而且說真的，男生穿裙子也沒什麼。

另一方面，我也感嘆：與眾不同、做自己真是不容易，不管是作為一本獨特的書，還是身為書中穿裙子的男孩。書中的主角是愛踢足球的男孩丹尼斯，他因為接觸了時尚雜誌，愛上裡面漂亮的衣服（真的，和男生的衣服比起來，女生的衣服有趣多了！），一時興起，穿著女裝假扮成法國留學生到學校，卻被其他學生嘲笑、還被校長開除、不能上場參加足球比賽。

雖然，這個故事有皆大歡喜的結局︱丹尼斯在一番波折後獲得了同學、朋友、老師、家人的支持和接受，也能繼續保持他的興趣（踢足球、時尚），但整個過程對一個十二歲的男孩來說，還是很驚心動魄，一不小心，就會落入自我懷疑和厭惡的絕望深淵。

我們常聽到大人對孩子說：「每個人都不一樣，做自己就好。」但其實這些大人內心還是希望：孩子是一樣的，或者至少，不要和別人太不一樣。孩子也會希望自己和別人一樣（穿一樣的衣服、吃一樣的東西、和大家一樣上課輔班…），擔心他們會因為不一樣而格格不入或被排擠。

書名：穿裙子的男孩。出版社：聯經

不相信孩子會害怕不一樣嗎？那我們來看看《大象艾瑪》（大衛．麥基／文、圖，和英出版）吧。艾瑪是一頭花格子大象，即使受到象群喜愛、接納，牠也會擔心大象們到底是真的喜歡牠的幽默風趣，還是因為牠們覺得牠身上的花格子很好笑才和牠在一起。於是，艾瑪把身體染成灰色，變得和其他的大象一樣，但變身後，牠才發現當一隻灰色的大象好無聊…最後，一場雨洗去了艾瑪的偽裝，其他大象以為這是艾瑪的玩笑，哈哈大笑，艾瑪確認了自己的價值，故事歡喜收場。

忠於自己的樣貌，不討厭自己，不強迫自己變成別人、變得像大家一樣（其實「大家都一樣」根本是集體幻覺呀），才會快樂，這道理我們都知道。只是，做自己也真的好難，多半時候，（由許多不同個體組成的）社會群體會無所不用其極地把每個人都塞進制式的框架，這樣才會比較好管理，而當社會群體看到不一樣的人事物，就會恐慌。

不一樣的孩子有時會受到很殘忍的對待。《我是一顆小星星》（李光福／文，許匡匡／圖，巴巴文化出版）中的小男孩因為行為舉止不太一樣，就被同學小強說是火星人、水星人、流浪星人…雖然作者說，故事的靈感來自一名特殊生，但仔細想想，我們每個人或多或少，不都有因為不一樣而被別人嘲笑的經驗嗎？或者，有時候我們也會因為別人不一樣而嘲笑別人，就像故事中的小強。這故事讀起來令人傷心，而且因為很符合現實，更令人傷心。

有時候，為了維護自己的獨特，孩子必須付出很大的代價，甚至和家人起衝突。《神奇床》（約翰．伯寧罕／文、圖，遠流出版）中的喬治和爸爸一起買了張二手床，每天晚上這張床都會在他唸了咒語後，載他去各處冒險，在草原上說故事給精靈聽、幫迷路的小老虎回家、和海豚一起游泳…然而，祖母卻不喜歡這張床，因為它很舊。有一次喬治去度假回來，發現祖母給他買了張新床，舊床則被丟到垃圾場，他於是不顧一切地衝到垃圾場，跳上床，念了咒語，從此到處流浪，再也沒有回家。

《一隻向後開槍的獅子：拉夫卡迪歐》。圖片來源/水滴文化

做自己很難，但是社會化也不容易。其實，「自己」和「社會」都是模糊、流動的概念，會隨著情境不同而改變。《一隻向後開槍的獅子：拉夫卡迪歐》（謝爾．希爾弗斯坦／文、圖，水滴文化出版）中的神槍手小獅子，在離開草原、來到人類世界後，為人們表演開槍，賺了很多錢，變得人模人樣，但牠並不快樂。在一次狩獵中，小獅子回到草原，遇到以前的獅子同伴，牠不想開槍射牠們，但也無法回去當一頭獅子。於是，牠只能默默離開這兩個社會，去尋找一條屬於自己、卻前途未卜的路。

面對做自己與社會化的衝突，或是在兩者之間感到迷惘時，許多人會選擇出走或避世。有些人會找到平衡，或走出自己的路，有些人無法。《老虎先生》（彼得．布朗／文、圖，小天下出版）中的老虎先生，算是比較幸運的。受夠了穿西裝打領帶、和鄰居朋友有禮貌地打招呼，老虎先生脫下衣服，在城市裡奔跑、吼叫，盡情地當一隻野生動物。鄰居朋友（也是動物們）受不了牠，叫牠到野外去，牠也真的去了。後來，當牠因為想念鄰居朋友而回來，也開心地發現牠們發崛了自己的野性，大家都找到了平衡。

《一隻向後開槍的獅子：拉夫卡迪歐》。圖片來源/水滴文化

《亞斯的國王新衣》（劉清彥、姜義村／文，九子／圖，巴巴文化出版）中的亞斯，也是個頗為幸運的孩子。亞斯很會畫畫，但因為不知道如何和其他人相處，而被大家視為頭痛人物。他可能永遠無法融入社會，但因為一場意外的火災，人們發現他的昆蟲畫得很美麗，於是他的畫風靡全國，甚至連一開始被亞斯說「沒穿衣服」而出醜的國王，都命人採用亞斯的設計，來為自己打造一套新裝。

也許這會是一條可行的路？找到一件自己喜歡的事，然後用這件事和世界溝通、對話，就可以做自己。聽起來很勵志，但是做起來很難，而且，這件事還得是世界能理解的事。試想，如果亞斯的畫沒有那麼漂亮，或是畫得很好大家卻看不懂，他還能從一個怪小子搖身一變成為眾人眼中的驕傲嗎？很困難吧！

最理想的狀況，是打造一個具有包容性又有彈性的社會，這樣每個人都能保持獨特、又能與社會互動。每個人不必改變自己的樣貌，也能擁有自己的歸屬，就像美國作家麥克斯．埃爾曼（Max Ehrmann）在他的散文詩〈我們所想望的〉（Desiderata）中寫道的：「你是宇宙的孩子，和星辰、樹木一樣，你有在這裡的權利。」

要達到那樣的理想，很難，而且過程很緩慢，但我們還是要堅定地前進。在抵達之前，就讓我們多給孩子一點支持，讓他們在探索自己的道路上，可以走得不那麼辛苦。