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日光溫暖文學報
發報時間: 2010-01-12 05:00:00 / 報主:日光溫暖文學報
本期目錄
觀察兩個截然不同的作文班上課情境
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觀察兩個截然不同的作文班上課情境
第一個情境


老師在課堂上滔滔地教導孩子正確寫作方法及流程,方法經過不斷的嬗變,以成了繁複的教學系統,道理固然,但是千篇一律。


老師在台上耳提面命,引經據典,希望台下孩子可以從古文當中學習寫作的方法,但孩子一片靜默。這些繁複的寫作系統,在孩子心底植了根,他們顧前顧後,反而更難踏出下一步。


孩子在課堂上固然領略的前人的風采,但是這種教學方法對自信及創意的折損十分耗大。


第二個情境


老師在課堂上設定一個主題,孩子在該主題下踴躍發表自己的看法及意見。孩子對於這世界充滿好奇,周遭的人事物都給他們無限的想像、浪漫及創意。他們熱衷於探索世界,因此每一次的發言都是一個問題的開始。他們渴望在老師身上得到解答,老師不直接給予答案,而是引導孩子自行整理自己的思緒、邏輯及脈絡。
 
 
孩子的問題,都是發自內心的,迫切想知道的,獲得回應的片刻,老師所給的引導會深植在孩子心底,內化成為孩子的思辨能力基礎。與其透過繁複的教學系統讓孩子被動的接收寫作知識,產生抗拒。不如透過引導讓孩子主動提出問題,激發孩子對於寫作的想望,孩子將自行整合脈絡,對文字的掌握也更將具邏輯性。


一般的教學很容易落入第一種情境,老師會以先入為主的觀念去否定孩子的發言,幾次被拒絕之後,孩子停止對世界的好奇,變得膽怯保守,對於自信及創意不知道有多少損害?


而我倡導的便是第二種情境,但第二種情境其實是不容易的。老師胸襟要開放,於孩子沒有分寸,不知所云的聲音,要接受及包容,再施以正面引導。如此一來,經常被鼓勵的孩子才能有源源不絕的創意。
 
http://blog.roodo.com/novel/archives/10902113.html
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