第一個情境


老師在課堂上滔滔地教導孩子正確寫作方法及流程，方法經過不斷的嬗變，以成了繁複的教學系統，道理固然，但是千篇一律。


老師在台上耳提面命，引經據典，希望台下孩子可以從古文當中學習寫作的方法，但孩子一片靜默。這些繁複的寫作系統，在孩子心底植了根，他們顧前顧後，反而更難踏出下一步。


孩子在課堂上固然領略的前人的風采，但是這種教學方法對自信及創意的折損十分耗大。


第二個情境


老師在課堂上設定一個主題，孩子在該主題下踴躍發表自己的看法及意見。孩子對於這世界充滿好奇，周遭的人事物都給他們無限的想像、浪漫及創意。他們熱衷於探索世界，因此每一次的發言都是一個問題的開始。他們渴望在老師身上得到解答，老師不直接給予答案，而是引導孩子自行整理自己的思緒、邏輯及脈絡。

孩子的問題，都是發自內心的，迫切想知道的，獲得回應的片刻，老師所給的引導會深植在孩子心底，內化成為孩子的思辨能力基礎。與其透過繁複的教學系統讓孩子被動的接收寫作知識，產生抗拒。不如透過引導讓孩子主動提出問題，激發孩子對於寫作的想望，孩子將自行整合脈絡，對文字的掌握也更將具邏輯性。


一般的教學很容易落入第一種情境，老師會以先入為主的觀念去否定孩子的發言，幾次被拒絕之後，孩子停止對世界的好奇，變得膽怯保守，對於自信及創意不知道有多少損害？


而我倡導的便是第二種情境，但第二種情境其實是不容易的。老師胸襟要開放，於孩子沒有分寸，不知所云的聲音，要接受及包容，再施以正面引導。如此一來，經常被鼓勵的孩子才能有源源不絕的創意。
 
http://blog.roodo.com/novel/archives/10902113.html