教 育 專 題 深 入 報 導《2009-07-13》─立報—教育專題深入報導─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · April 04,2014教 育 專 題 深 入 報 導《2009-07-13》
| ══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2009-07-13》 |
| 本期內容 | |
| ◎英國童書作家：頻繁考試讓孩子失去閱讀樂趣 | |
| ◎美國專家表示，床邊故事效果不及基本會話 | |
| ◎改善閱讀技巧 暑假期間應讓兒童輕鬆讀 | |
| ◎英國幫扶處境不利學生 |
| 英國童書作家：頻繁考試讓孩子失去閱讀樂趣 | |
| 譯寫■葉興台 | |
| 英國知名童書作家、英國廣播公司（BBC）節目主持人麥克‧羅森（Michael Rosen）表示，英國小學的考試機制和目標導向教學不僅傷害了教育，也傷害了兒童的閱讀樂趣。 致力於倡導對各年齡層兒童朗讀的麥克‧羅森指出，英國政府愛用所謂的標準評量考試（SATs和學校辦學績效排行榜來衡量教育成就，卻無暇顧及兒童的閱讀情況。 麥克‧羅森表示：「自英國政府推出標準評量考試以來，小學已經沒有文學課程，小學生雖然有閱讀文學，但只是閱讀家庭作業規定的幾頁，沒有讀完整本書。」 英國小學生在7歲和11歲會參與標準評量考試，這項考試是用來評估學校的辦學績效，各校的辦學績效最後會彙整成排行榜。 麥克‧羅森在錄完BBC的文學節目後，在倫敦南岸的一家咖啡館接受路透訪問指出，標準評量考試已嚴重限縮小學生的視野。他說：「標準評量考試已帶來災難，因為小學生不僅沒有發現閱讀的樂趣和享受之處，反而得面對一堆考卷，考卷的問題很無聊，又與他們毫無關係。」 英國政府去年取消14歲兒童的標準評量考試，麥克‧羅森認為，教師工會拒絕為標準評量考試監考和改考卷，可能使整個考試壽終正寢。 麥克‧羅森表示：「英國政府認為標準評量考試可以衡量每種學習經驗的成果，但就文學而言，根本沒有所謂的學習成果，文學有的是感受、在心裡沉澱的重量，文學有的是疑惑，這是文學的重要和有力之處，這是無法評量和計算的。」 喜歡作詩和朗讀詩的麥克‧羅森，已寫作和編過上百本書，過去兩年他巡迴英國各地，為兒童和老師示範朗讀。根據英國慈善機構Booktrust的統計，麥克‧羅森已為3萬4千多名兒童和8千5百多名老師、圖書館員示範朗讀。 在巡迴英國期間，麥克‧羅森繼續為BBC主持文學節目，並在倫敦的伯克貝大學（Berkbeck University）任教，還持續寫作，日子忙得不可開交。 麥克‧羅森即將出版童書《熊高飛》（Bear Flies High）、精選集《A到Z的詩》（The A-Z Poetry）和關於一個欺負弱小的機器人小說《我是第一號》（I'm Number One），目前他也為各級學校經營YouTube風格的詩網站。 |
|
| （回目錄） |
| 美國專家表示，床邊故事效果不及基本會話 | |
| 譯寫■葉興台 | |
| 根據英國電訊報報導，美國健康專家表示，與孩子進行基本的會話，效果可能比朗讀床邊故事要高出6倍。 由加州大學洛杉磯分校公共衛生學院學者費德瑞克‧辛瑪曼（Fredderick Zimmerman）和團隊所進行的這項研究顯示，即便嬰幼兒不會造句，他們對會話的基本反應，將協助他們發展語言技巧。 研究發現，成人對0到4歲兒童說話，對他們的語言發展有「微弱」的效果，但讓嬰幼兒看電視則完全沒有效果。 過去家長為小孩朗讀床邊故事，通常只是為了幫助小孩入睡，或培養親子關係；很多兒童健康專家也認為，朗讀床邊故事是發展兒童語言技巧的好方法。 競爭心強烈的家長，希望儘可能給小孩更多學習上的優勢，通常會挑選童書，幫助小孩學習會話或快速閱讀，但這項研究發現，這些作法的效果可能比不上與小孩進行簡單的一對一會話練習。 費德瑞克‧辛瑪曼表示：「兒科醫師等專家建議家長透過朗讀、說故事和簡單解說日常生活事件，為小孩發展語言技巧，儘管這是個好建議，這類的協助還不足以強調兒童在語言交流方面的角色，也不能讓兒童多說話。」 這項研究調查了275個有0到4歲兒童的家庭，測量大人、其他兒童和電視發聲時，對這些兒童語言技巧的影響，接下來，研究人員測驗兒童的「語言得分」，看看兒童的說話和自我表達能力。 研究發現，大人與兒童進行基本的會話，效果比為兒童朗讀高出6倍，兒童會的字彙更多，而且犯更少的錯誤，這可能是因為與兒童進行基本會話，給大人校正兒童共同文法錯誤的機會。研究發現，兒童聆聽大人說話或說故事，對他們的語言發展有微弱的效果，但看電視的兒童，語言技巧沒有半點進步。 費德瑞克‧辛瑪曼表示：「這項研究的心發現就是，大人和小孩進行基本會話，對發展兒童語言技巧的效果，比僅為兒童朗讀高出6倍。」 研究發現，兒童平均每天與大人有4百次會話，他們所聽到的字彙約1萬3千個。研究建議，家長應充分利用這些會話機會，校正小孩說話的錯誤，或讓小孩認識更多新字。 費德瑞克‧辛瑪曼表示：「光對小還說話還不夠，家長應鼓勵小孩進行對話。小孩喜歡聽家長說話，但他們也試著自我表達，給他們訴說心聲的機會。」 |
|
| （回目錄） |
| 改善閱讀技巧 暑假期間應讓兒童輕鬆讀 | |
| 譯寫■葉興台 | |
| 隨著暑假來到，學生可以暫時不用上課和做功課，但為了讓學生有充實的暑假，很多學校會向學生指定書目，但也有專家指出，暑假期間應讓兒童輕鬆讀，不必強迫他們讀大部頭的書。 根據威斯康辛州密爾瓦基哨兵報報導，很多老師或圖書館員每到暑假，會開一些建議的書單給學生閱讀，這些書單都是一些讀起來不輕鬆的經典書，但有專家表示，兒童在暑假期間讀什麼並不重要，重要的是激起他們的閱讀興趣，因此，可以讓他們閱讀圖話書、雜誌、網站、漫畫書等他們想讀的任何素材。 密爾瓦基公立圖書館青少年服務專員凱莉‧修斯班克（Kelly HughBanks）表示：「如果兒童對騎越野車有興趣，就讓他們閱讀越野車雜誌。輕鬆讀可以改善兒童的閱讀技巧，因為兒童可能對閱讀題材有更多回應，開學後當他們返回學校，他們也許會開始閱讀《大亨小傳》（The Great Gatsby）。」 密爾瓦基市穆斯基戈小學（Muskego Elementary）老師喬‧多恩（Joe Dorn）表示，灌輸兒童終身學習的觀念永遠不嫌早，上學習他鼓勵班上一、二年級學生閱讀2003年出版的《雙鼠記》（The Tale of Despereaux），這本書在去年改拍成動畫電影。 喬‧多恩經常與學生談到選書的事情，他告訴學生應閱讀他們享閱讀的題材。喬‧多恩表示：「我告訴學生，我不會強迫你們讀這本或那本書，你們可以把書退還給圖書館，然後自己去挑一本想看的書。」 過去，美國小學生的暑假閱讀不可能有這麼多彈性。威斯康辛州岸木公立圖書館（Shorewood Public Library）青少年服務專員海德‧派勒（Heide Piehler）記得，孩童時期有個暑假為了換一份獎品，總共讀了10本小說。 岸木公立圖書館如今推出一項鼓勵閱讀的計畫：兒童閱讀影印資料、雜誌或漫畫書，只要超過一定頁數，就可以換到兌換券。 海德‧派勒表示，為了降低青少年對電腦遊戲和網路的興趣，很多出版社已推出多平台的書，學者出版社（Scholastic）推出一套10本的《39條線索》（The 39 Clues）就非常受到歡迎，青少年可邊閱讀邊上網找尋線索。 除了出版社、學校和圖書館推出的暑期閱讀活動，總部位於德洲達拉斯的折扣零售書店「半價書」公司（Half Price Books），也與密爾瓦基、格林菲爾德和布魯克菲爾德等地商店合作，推出鼓勵暑期閱讀的活動：到7月底為止，12歲以下兒童若每天平均至少閱讀15分鐘，為期5天，就能拿到3美元的兌換券，去商店換半價書公司的書。 半價書公司總經理凱茜‧湯瑪斯（Kathy D. Thomas）表示：「我們推出這個活動，是因為統計顯示，兒童在暑假浪費了一個半月的學習時間。 |
|
| （回目錄） |
| 英國幫扶處境不利學生 | |
| ■曹秀娟 | |
| 一項對英格蘭最貧困地區50所優秀學校的調查表明，這些學校均會為處境不利的學生付出額外的努力，幫助他們提高學習動力和期望。據此，英國兒童、學校和家庭部發起一個新專案── 為了幫助貧困地區的處境不利兒童獲得學業成功，英國兒童、學校和家庭部在2008到2009學年發起了一項名為「額外努力」（The Extra Mile Project）的專案，目前正在英格蘭的20所學校進行。 「額外努力」專案的產生源自一項對英格蘭最貧困地區50所優秀學校的調查。調查顯示，這些幫助學生獲得好成績的學校在完成常規工作的基礎上，均會為其所在社區的學生付出額外的努力，特別是針對處境不利的學生開展一些提高其學習動力和期望的活動。英國兒童、學校和家庭部以「額外努力」命名這一專案，就是希望借鑒成功學校的經驗，改變貧困地區學生對學校教育的低期望，消除貧困地區對教育持懷疑態度的文化障礙，減少貧困對學生的不利影響。 參與專案的學校要為學生學業成功付出額外努力，但同時也可獲得額外的支援，包括：選擇當地一所成功提高學生成績的學校進行合作；每所學校可獲得一萬英鎊（53.5萬台幣）的資金支援；參加兒童、學校和家庭部組織的經驗分享會，並可獲得參加會議的經費。 針對貧困地區學生在學業上表現出的弱點和不利因素，「額外努力」專案為學校規定了4個領域的12項措施。4個領域的目標分別是確保學生和家長對教育的關注及參與；提高學生的志向和抱負；使貧困學生具備未來生存能力；為學生提供連續性支援，不讓一個學生失敗。12項具體措施包括： 增加互動的、參與式的學習。加強對學生課堂學習的評價；對學生在英語和數學兩個核心科目上的進步情況進行評價，並將此方法擴展到其他學科；開展跨部門的教學實驗；開發能支援學生獨立學習的資源和方法；拓展教師和學生的互動式活動。 有效傾聽學生和家長的意見並進行反饋。成立能代表學生和家長觀點的學校委員會；為學生提供在校內承擔責任的機會；定期向學生發放問卷，以便瞭解學生對學校和教學的看法；任命學生為「學習偵探」，使其可對學校學習的各個方面發表評論；學生可以參與教師的聘任。 養成尊重當地文化和價值觀的態度。通過經常性的對話，向學生證明學校正與他們一起努力；營造並欣賞與學生背景相同的文化；教師與學生、家長建立積極的聯繫，利用「家長之夜」和「進步回顧日」等活動與家長面對面地交談；學校也可作為當地慶祝活動的場所。 開闊貧困學生的眼界。學校需要為貧困學生提供從其他途經無法獲得的機會，例如為學生創造與當地企業、繼續教育和高等教育知名人士直接交往的機會；為學生提供同齡人及成人榜樣，並幫助學生與之建立聯繫；確保貧困學生參加外地旅行和文化體驗的機會；策劃專門的活動，如數學周或科學周。 在校內發展一種成功文化。重點是幫助學生打破文化局限，例如以某些學生作為榜樣，證明來自貧困社區的學生能夠成功；擴展學校集會和慶祝活動的功能，慶祝學生及其家庭的成功，如運用電視媒體宣傳學生的成就；創造慶祝成功的多種方法；開展「科學家一周之星」、「運動隊一周之星」等評選活動以增加學生的成就感。 提供與學生經驗相關的課程。學校的課程應針對學生的需求量身打造，提供豐富的額外課程和拓展性活動，並且聯繫學生的實際生活經驗，照顧不同能力層次的學生。 發展學生的口語和書面表達能力。教師通過實例解釋書面語和口語的特點及區別；給予學生在真實的情境中運用語言的機會；為學生提供一系列的閱讀材料，擴大學生的辭彙量。通過這些方式讓學生瞭解，說話和寫作的方式取決於目的、情境和物件，進而使學生獲得更加適用於正式場合的語言表達方式。 發展學生社會、情感和行為技能。鼓勵學生清楚地表達並控制自己的情緒；學習構建人際關係和處理矛盾衝突的技巧；在課程中為學生提供發展社會、情感技能的機會，如表達訓練、角色扮演、虛擬談判等，以此補償學生在運用英語解決社會和情感問題方面的不足。 養成尊重、負責及關愛等傳統價值觀。學校應保持良好的秩序；鼓勵學生為他們行為的後果負責；跟蹤學生行為的改進及其對學校環境的關注與維護等。 追蹤學生的進步情況並及時干預。加強對某一特定群體的關注，如享受免費午餐的學生；完善干預策略，以使出現偏差的學生及時回到正軌；改善對學生學習成績和學習動機的追蹤系統；提高課堂指導工作的效果；完善學習指導的方法。 開發有效的學生獎勵機制。採用物質獎勵與精神獎勵相結合的方式，注意各種獎勵方法的長處與局限、範圍和目的。可以將明信片、校長評語寄到學生家中，或直接打電話給學生家長及其他監護人，也可以向學生提供一定的物質獎勵。適當的獎勵機制可以改進學生的出勤率、學習行為和努力程度。 在生活的關鍵時期或轉捩點支援學生。任命一位經驗豐富並瞭解初等教育的教師擔任「過渡階段引導者」，確保學生順利完成從小學到中學的過渡；中小學教師建立起直接的、專業性的聯繫，通過教師之間及學生之間的互換，使其體驗不同學校、不同階段的學習生活。 （西南大學教育學院） |
|
| （回目錄） |
|
長期徵稿啟事 |
|
|
台灣立報網站討論區開張！讀者有任何話想說，都可以在這裡一吐快，同時歡迎對立報的任何批評指教。請由立報首頁點選「討論區」，或鍵入網址http://www.lihpao.com/phpbb/。 |
|
| （回目錄） |
| 參觀立報： | http://www.lihpao.com |
| 立報地址： | 台北縣新店市復興路43號1樓 |
| 欲詳完整內容請訂閱立報 電話：02-86676655 傳真：02-82191213 訂報：02-86676655轉214 地址：台北縣新店市復興路43號1樓 每週一至週六出報，每份10元 |
