教 育 專 題 深 入 報 導《2009-09-14》─立報—教育專題深入報導─智邦公益電子報
enews.url.com.tw · April 04,2014教 育 專 題 深 入 報 導《2009-09-14》
══════════════════【立報】═══════════════════
|
教 育 專 題 深 入 報 導《2009-09-14》
|
本期內容 | |
◎世界傳真:加拿大小學生閱讀能力不佳 | |
◎韓國社會尊師禮數多 | |
◎美國小學良師鼓勵學生閱讀有一套 | |
◎新加坡擬定教師宣言 |
世界傳真:加拿大小學生閱讀能力不佳 | |
■葉興台 | |
根據加拿大教育統計委員會(CESC)新公布的研究,兒童在三年級之前若沒有學好閱讀,將面臨中途輟學或無法畢業的風險,研究也發現,即便學生都乖乖上課,也不代表他們會在預定的時間內熟悉極為重要的閱讀和書寫技巧。 根據《加拿大新聞報》報導,這項研究發現,加拿大至少30%的小學生在六年級畢業之前,沒有足夠的閱讀或書寫能力。 這項研究的負責人西安大略大學教育學院院長朱莉亞‧歐蘇利文(Julia O'Sullivan)表示:「很多學生沒有讀完中學,主要因為他們沒有掌握學習的黃金時間,而這段黃金時間是他們學到夠好的讀寫能力,以取得學業成就的關鍵。」 加拿大教育統計協會是加拿大統計局和各省教育局委員會(CMEC)共同成立的機構,朱莉亞‧歐蘇利文檢視了世界各國的文獻,歸納出影響加拿大學齡兒童閱讀成就的因素,其中一項原因在於,加拿大小學在四年級後,就減少教導學生讀寫的時間。 朱莉亞‧歐蘇利文指出:「等到學生就讀中學時,老師會預期他們有足夠的讀寫能力,從教科中學習知識,並寫下他們所知和所想,如今這樣的預期勢必得改變。」 加拿大小學缺乏受過專業訓練的老師,也是學生讀寫能力不佳的原因。 這項報告指出,國際閱讀協會(IRA)建議,小學老師應接受280小時的閱讀和如何教導閱讀的訓練,但很多加拿大老師的教育訓練都遠低於上述目標,許多小學老師表示,在開始教導閱讀時,覺得自己準備不足,尤其是在學生有閱讀障礙時。 朱莉亞‧歐蘇利文指出:「各大學對於準備教導閱讀的小學老師所提供的訓練時間,平均只有24到36小時,根本不夠,西安大略大學教育學院已增加訓練時間兩倍,日後將逐步調高,每個受完訓練的老師,應能在開始教導閱讀的第一天,就能勝任這份工作。」 加拿大識字運動(Movement for Canadian Literacy)執行長美樂蒂‧帕魯波奇(Melody Paruboczy)表示,加拿大16到65歲成人中,約46%缺乏在知識社會中所需的識字能力。 美樂蒂‧帕魯波奇表示:「加拿大民眾讀寫能力不足的原因有很多,從學習障礙、缺乏適當協助、家庭問題等,如果我們能改善小學生的識字能力,當然就能改善成人的識字能力。」 朱莉亞‧歐蘇利文表示,加拿大學生的畢業率僅約77%,很多歐洲國家都高於這個數字,在丹麥,畢業率高達96%,芬蘭為91%,波蘭為92%。她說:「如果由我負責加拿大的教育,我敢說讀七年級的學生若沒有足夠的讀寫能力,學習可能會中斷,我們必須教她們閱讀。」 美樂蒂‧帕魯波奇表示,組織裡的一個成員,是在成年以後才學會閱讀技巧,她回憶童年時,每次舉手要求上廁所,都期待回到教室以後,老師會叫她朗讀故事,有一次,老師在她回到教室後,叫她朗讀故事,她憑記憶說出這個故事。 美樂蒂‧帕魯波奇表示:「儘管同學笑她故事不是這樣說的,老師仍和善地說:『好的,謝謝你。』然後請下一個同學朗讀,之後老師卻沒有幫她改善閱讀技巧。」 加拿大不同的閱讀組織都積極參與9月8日的國際掃盲日(International Literacy Day,註1)活動,呼籲民眾閱讀書籍、報紙、雜誌或網路文章,學習新食譜,撰寫部落格等,也呼籲家長為小孩朗讀故事。 註1: 聯合國教科文組織(UNESCO)在1965年11月17日,將每年的9月8日訂為國際掃盲日(International Literacy Day),根據聯合國教科文組織的估計,全球仍然有7億7千多萬的成人是文盲、7千5百萬小孩無法上學,這群人多半集中在南亞、西亞、撒哈拉沙漠以南的地區、以及阿拉伯社會。 世界各國都在9月8日當天都有相關活動慶祝國際掃盲日,聯合國秘書長當天呼籲國際社會,應致力減少各國無法讀寫民眾的數目,聯合國教科文組織當天也在巴黎頒發國際掃盲獎。 |
|
(回目錄) |
韓國社會尊師禮數多 | |
■張雷生 | |
在韓國,隨著時代的變遷,「師道尊嚴」這一儒家思想傳統演變成了「家長制」作風的師生關係,深深植入社會價值體系。在韓國留學期間,筆者對韓國尊師重教的風氣感受頗深。 可以說,韓國整個社會都對教師給予充分尊重和敬意。教師實行公務員制度,現在已是和律師、醫生、法官平起平坐的好職業。無論學生、家長,還是社會其他人士,對待教師都畢恭畢敬,禮數之多令人難以想象。 在新年、教師節等重大節日來臨時,各學校都要舉行非常隆重的謝師禮,全體學生向老師鞠躬行禮。雖然為了減少教育腐敗,相關法律規定教師不得接受學生送的錢物,但是在韓國教師節那天,大學生一般都按照專業給自己的教授贈送精美禮物,以表達對老師的尊敬和感謝。每個學生還會私下裡向老師敬送禮物,鮮花、錢夾、領帶、手錶、化妝品、營養品等不一而足。 從小學開始,韓國許多學校的校規就規定,無論任何情況,都必須對教師使用敬語。學生在對老師說話時,日常口語使用的「年齡、名字、睡覺、吃飯、在、說話、家裡、見、給、親自」等詞語就必須用「年歲、姓氏、安寢、進餐、安在、講話、府上、拜見、呈、躬親」等書面語來代替,以示尊敬。除了敬語之外,還有謙稱。在老師面前,學生不使用謙稱同樣被視為無禮的表現。例如,「我」、「學生」要換成「在下」、「弟子」,等等。 事實上,韓國的禮儀教育主要依靠家庭教育來完成,孩子從小就養成了使用敬語和有禮貌的習慣。韓國學生告訴我,並不覺得尊敬教師的禮儀繁瑣,因為已經習慣了。對於外國留學生來說,使用敬語則是非常難的一道坎。因為不知道什麼時間、場合、物件使用什麼樣的敬語,唯恐出錯。記得有一次,我和教授去學校教工食堂吃飯,孰料想迎面碰到學校研究生院院長。慌亂之下,一句「院長,您吃了嗎」脫口而出。這樣打招呼在中國再正常不過了,可是我的教授對我說,下次應該說「院長,您用過餐了嗎」。從此每次出去吃飯,我都會不由得緊張,生怕因為沒有使用敬語而鬧笑話。 在韓國的大學裡,尊重教師的規矩更是五花八門、繁瑣多樣。例如,如果學生與教授同行,必須要稍微靠後一段距離,因為傳統禮節上講,學生不能踩到教授的身影,否則就是對教授「大不敬」的表現。老師到學生自習室,學生要全體起立敬禮。在和老師通電話時,必須非常尊敬地接聽電話,老師講話時絕對不能隨意插話。如果看見研究室裡韓國同學在緊張無比、畢恭畢敬地在通電話,那麼不用問就知道對方是他的指導教授。諸如此類的還有上課時不能戴帽子,學生不能在老師面前抽菸。師生聚會時,學生絕對不能私自主動給老師敬酒,除非老師指名要求你敬酒,並且在喝酒時不能當著老師面直接端起來就喝掉,必須稍稍側過身去喝酒,以示尊敬和禮貌。 在筆者看來,雖然多數尊師的規矩無傷大雅,甚至有助於培養學生的禮儀行為習慣、傳承優秀文化傳統,但有些規矩卻對教育本身有不利的影響。韓國有些學校規定,教授在課堂講課時,學生不能當面和教授爭論問題。這一點令許多留學生不解,本來課堂教學應該是教學相長、師生互動的一個過程,為什麼就成了教授的一言堂呢?在韓國,學生學業上有了疑惑,要單獨和教授見面請教時,不能直接找到教授的辦公室,而是要找到教授的助教,通過電話或電子郵件預約才能拜見。這方面,我曾吃了好幾次閉門羹。回想自己在國內上研究生時,教授辦公室的門永遠對學生敞開著,現在想來十分懷念。 (韓國延世大學教育科學研究院博士生) 中國教育報9月8日3版 |
|
(回目錄) |
美國小學良師鼓勵學生閱讀有一套 | |
■葉興台 | |
美國明尼蘇達州靜水鎮(Stillwater)李奇蒙小學一年級老師潔咪‧普拉茲(Jamie Pratz)生平所收到的最大恭維就是,有個學生家長對她說,她已把她的小孩變成怪獸──愛閱讀的怪獸。 在潔咪‧普拉茲擔任老師的頭一年,有個學生上課時經常哭鬧,每逢叫到他朗讀時,總是百般不願。潔咪‧普拉茲對這位學生保證,他會做得很棒,經過一年後,他的自信提高,開始迷上閱讀。 在讀完一年級後,這個男學生的母親跑到學校見潔咪‧普拉茲,說她已經培養出一頭怪獸,因為她的小孩對閱讀簡直愛不釋手。 潔咪‧普拉茲對待學生一視同仁,用關心和正面態度鼓勵所有學生,激發他們發揮最大的潛力。 潔咪‧普拉茲深受從前的小學老師影響,她就讀的是偏遠的小學校,學校的圖書館藏書不多,老師得從公立圖書館借書給她讀。儘管她自嘲最近讀的童書比成人書籍更多,但她仍喜歡閱讀,這種精神也鼓舞了學生。 潔咪‧普拉茲表示:「我認為閱讀很重要,如果學生喜歡閱讀,他們將有成功的人生。」 潔咪‧普拉茲對教導學生閱讀有極大的熱忱。最近的一個下午,她降低音量,不時停頓下來,製造出一種戲劇效果,希望讓學生專注在一本有關下雨的書上,她小心翼翼和再三重複地拼出特定的字,保持高度的耐心且孜孜不倦。 每年潔咪‧普拉茲都會激勵學生讀4千本書,每年學生都完成任務,甚至超越目標,當學生達成目標,她會在學校圖書館幫學生舉辦睡衣晚會(slumber party)以示慶祝。 去年學生讀完6千本書,潔咪‧普拉帶學生到電影院看動畫片《鼠膽妙算》(G-Force)做為獎勵。她說,班上養了一隻天竺鼠,學生覺得一起看這部電影很有趣。 即便潔咪‧普拉茲經過另一班,或在走廊上遇到別班的學生,她都會親切地打招呼,稱讚他們行為規矩,當班上的學生積極求表現,她會用微笑、擊掌或好言鼓勵學生。 潔咪‧普拉茲表示:「我總是希望學生尋求最好的表現。」 家長凱茜‧雷葛蘭蒂的女兒艾比,10年前受教於潔咪‧普拉茲,迄今仍與她保持良好的關係,今年5月她還參與艾比的國中畢業典禮,還合影留念。 在艾比讀完小學一年級的那年暑假,潔咪‧普拉茲邀凱茜‧雷葛蘭蒂一家人到她家族經營的農場,觀看她先生收割小麥。凱茜‧雷葛蘭蒂表示,潔咪‧普拉茲因為關心學生的興趣,也對學生設立高但達得到的期待,因而與學生形成良好的關係。 凱茜‧雷葛蘭蒂表示:「潔咪‧普拉茲是我見過最棒的人,艾比從上學的第一天就喜歡她,她牽著艾比的手,這真是美好的回憶。」 家長辛西亞‧維克的兒子約瑟夫,去年受教於潔咪‧普拉茲。辛西亞‧維克表示,潔咪‧普拉茲總是多出一份心力,希望讓學生變的更傑出。今年是潔咪‧普拉茲擔任老師的第20年,但辛西亞‧維克指出,她的熱忱和精力仍像頭一年擔任老師。 辛西亞‧維克表示:「我很幸運認識潔咪‧普拉茲,我兒子也是,自他開始受教於潔咪‧普拉茲,他彷彿脫胎換骨,變成截然不同的學生。」 |
|
(回目錄) |
新加坡擬定教師宣言 | |
整理■高靚 | |
據新加坡《聯合早報》網站及新加坡教育部網站報道,2萬8千名新加坡教師花了近半年的時間,一同勾畫出題為「引領、關懷、啟發」的教師團隊的願景宣言,在今年9月1日新加坡教師節前夕向公眾宣佈。 新加坡教育部提學司何品表示,教育部在去年萌生設定教師願景的念頭,今年6月共有2千名教師參與了分區小組討論,對工作的意義、滿足感和期望等交換意見。其他教師也都對願景宣言草稿提出了他們建議和看法。何品說,新加坡在1997年推出的「重思考的學校,好學習的國民」與2005年推出的「少教多學」方針,讓教師過去10年在課程設計、教學法技巧與研究等方面取得了迅速發展,對工作和責任的歸屬感也比以前更強了。「現在,我們處於一個轉捩點。」何品說:「明年是2010年,隨著另一個10年的到來,新加坡教育也將邁向另一個階段,現在是讓教師為教育行業設定另一個願景的時候了。」新加坡教育部希望通過願景宣言,讓教師更專注於未來目標,提升教師團隊的專業水平。 據介紹,「引領」,除了指引導學生外,也鼓勵教師成為行業中的領導者,與同事分享教學經驗。目前,新加坡學校裡有51個「專業學習社群」,讓教師分享教學方法,教育部計劃增設更多「專業學習社群」。「關懷」,包括教師對學生身心發展、品格塑造的關注。「啟發」包括激發學生對科目的興趣與熱愛等。 參與制訂宣言的一些學校校長和教師接受採訪時表示,教師與家長的關係、學生接受資訊的途徑及學習方式的改變,都為教師帶來更大的挑戰。南華小學副校長羅月雲說:「以前的家長都很尊敬教師,認為教師說的一定是對的。現在的家長教育程度比以前較高,有些會認為自己比教師更懂得如何教導孩子。這也不一定不好,只是對教師的考驗更大。」安德遜初級學院人文科部門主任鄧永昌說:「現在的學生通過互聯網接觸大量的資訊,學習的方式也和以前不一樣,教師如果繼續用傳統方式教學,效果可能就不那麼理想。」他認為,教師應該有更多時間和空間接觸學校以外的事物。北爍學校教師陳莉玲則表示,除了教導知識外,教師也應該在品格上影響學生。 (中國教育報記者) 中國教育報9月8日3版 |
|
(回目錄) |
|
長期徵稿啟事 |
台灣立報網站討論區開張!讀者有任何話想說,都可以在這裡一吐快,同時歡迎對立報的任何批評指教。請由立報首頁點選「討論區」,或鍵入網址http://www.lihpao.com/phpbb/。 |
|
(回目錄) |
參觀立報:
|
http://www.lihpao.com |
立報地址:
|
台北縣新店市復興路43號1樓 |
欲詳完整內容請訂閱立報 電話:02-86676655 傳真:02-82191213 訂報:02-86676655轉214 地址:台北縣新店市復興路43號1樓 每週一至週六出報,每份10元 |