【重建人物誌】在逆境中逆轉---梅山太和營造員黃百純的重建故事

(文／陳美齡，圖／黃百純)

在熟悉的環境中堅強或許不困難，但當熟悉的環境因災害變調成陌生，那麼該選擇明哲保身的軟弱，還是試著走向堅強？梅山太和社區的營造員黃百純，他曾在軟弱與堅強之間徘徊，最後他與他的家鄉，一同選擇後者，使陌生轉化為新生。

 

(圖/使陌生轉化為新生，於逆境中逆轉的黃百純)

「原本我們社區互動啊或是對活動什麼的都很有熱誠，而且我們的茶其實之前已經發展的算很成熟了，可是八八那時候社區大家都很怕也很累，變得只想顧好自己的家，沒什麼心思再管其它事，後來是在執行重建案的過程中，大家才慢慢再團結起來。我也會儘量跟大家說，其實這是一體兩面的事，如果幫到社區也算是幫到自己啦！」百純提到了風災發生的前、中、後三段社區心路歷程，令人感到曲折。在接任營造員之前，百純家中經營的茶場與餐廳因災毀滅，雖然創傷重大，但並無使他意志消沉，反而使他堅強的扛起營造員重責，回想接任營造員的開始到現在，他有太多的感言想說。

懂得付出真心不求回報後，百純開始尋找到所謂的社區「認同」，沉澱過後的社區也漸漸熱絡團結起來，現在他揮別了起初的抗拒與猶豫，產生了使命感，於是從他的分享中，看見了一些梅山太和村的希望，像是茶產業的精緻與細膩化、小小茶藝師的推廣、太和國小與社區組織的良好互動……等，這些願景讓人難以想像社區人曾度過的心酸。

【重建消息】真情巴士復駛首發八八重建區&八八風災災區100年度農特產品行銷產售活動&那瑪夏春之頌登場 產業重建亟待觀光客

【重建專題企畫】社區重建、小校再生與轉型之一：九二一與新校園運動

政大教育系鄭同僚老師幾年前針對偏鄉小校再生所做的研究提到，不可抗力的天災人禍，例如九二一大地震、大水患乃至學童的意外事件，都可以視為小校創新發展的催化劑，這些外部的壓力，可促使學校與社區真實面對大規模內外改變的處境，進而有某些創新作為。莫拉克風災從前年發生迄今，文建會所支持災後社區組織重建計畫中，數個需要遷村的社區開始思考小校重建與創新的議題，透過這一系列的文章，我們希望從社區營造的角度，理解社區重建、學校與社區三者之間的關係。在這個系列中，我們簡單回顧九二一的校園重建經驗，然後進一步思考社區營造如何協助小校重建，最後透過幾個莫拉克災後重建社區的案例，理解校園重建目前的進度。

如果說十二年前的九二一是大破，隨之而來，由民間團體與建築專業團體發起的新校園運動就是一種大立。破除以往公共工程建案的工程品質不佳且塞紅包等弊病，教育部大刀闊斧地採用最有利標，讓一批年輕有理想的建築師，打破過去傳統的校園空間配置，由使用空間的老師、學生、社區居民們，與建築師共同討論出新校園的樣貌，一所又一所充滿生命力的校園在原本倒掉的地方又重新站了起來。在開放而多元的空間裡，學校不再是制式的教室、操場、司令台、跑道、圍牆，而是草地、苗圃、討論空間，讓孩子可以親近的空間，社區居民可以使用及參與的公共空間。

 (圖/水尾國小走廊配色活潑，木質的教室門框)

南投縣埔里鄉的水尾國小，由日本象集團規劃，今天所看到的學校：活潑的配色、綠建築的標準、沒有操場也沒有跑道、木質地板、打通的教室，這些都是建築師與當年學校老師談出來的結果。老師的需求是什麼？理想的教學環境是怎樣？…這些問題在工程施作前一次又一次的討論，而討論出來的結果便成為日後建築設計的準則。例如，學生要脫鞋的木質地板，管理、衛生、長期保養都是老師們爭辯的主題，最後仍回歸到教育的本質，創造出讓孩子們喜歡來上課的空間。

(圖／水尾國小的教室，每班的學生人數約十人，木質地板，與隔壁間教室相通)

南投縣信義鄉的潭南國小，當年由浩然基金會認養，姜樂靜建築師負責規劃，在40公尺乘70公尺的地上，蓋出揉合布農族傳統的現代建築。在校地不足的侷限下，學校的跑道環繞著建築物，而建築師以部落的家屋為藍圖，讓孩子進入校園有進入傳統的感覺，二樓還保有傳統的小米倉空間，經過討論後，改為知識的小米倉－學校圖書館。最重要的是，校園裡還有讓大家可以一起圍著討論的空間，而非傳統的大禮堂、學生集合場。

  (圖／水尾國小多功能空間，可以打球、可以上課、可以做為集合場，未明確定義的空間，增加想像與功能性)

從社區營造的角度而言，學校與社區的關係經常是密不可分的。透過與學校的合作，社區意識與在地文化深耕在孩子們身上，再帶進每一戶人家，帶動家長與社區居民。重大天災對弱勢的偏鄉小校來說，是打擊，但也可能是轉機，社區營造可以是一種方法，在轉機的時刻，讓教育這件事，無論是軟體或硬體，都有機會更貼近人與社區。

(圖／國小裡有許多像這樣的空間，由師生共同命名，可以用來上課、討論、休憩、聊天)

【組織加油站】「水過太和茶更香」---嘉義縣梅山鄉太和社區介紹

新一年的太和，仍堅持茶產業的發揚與延續，許多駐村藝術家集結成聯盟，協助災民收購、包裝、設計與行銷因風災而滯銷的茶葉，因此也有了「四季太和茶席」的構想，並搭配生態導覽解說，使觀光與生活結合；除了產銷，太和社區也相對重視茶藝的傳承，在社區內相繼推動「小小茶藝師」、「品茶交流會」等等的茶藝課程與機制，帶領社區中的大小朋友共同認識與體驗自身的茶文化特色。

 
(圖／太和國小的小小茶藝師)
 

另外，「與環境共存」一直是太和茶園在災後不斷思索的議題，現在的太和社區紛紛發起植樹運動，向林務局申請1500棵樹分別種植於茶園四周，期盼在建構茶美學的同時，也能兼顧水土保持，預防大自然帶來的二度傷害。

 

(圖／災後至今還未處理的房子)