人本【適性輔導？誰說了算？／試試看不要「規定」！】─人本教育基金會電子報─智邦公益電子報

enews.url.com.tw · July 30,2019

試試看不要「規定」！

陳妙嫻／高中生物老師

（本文每週四刊載於4/24立報「成為快樂的老師」專欄）
（本專欄由人本教育學程提供）

為了配合生物課程的進行，我會特別挑選了一些好看的電影作為搭配。例如「擁愛奇蹟」這部由真人實事改編的電影。片中描述研究乳癌的醫生丹尼爾，在開發新藥的過程中遭遇層層阻礙，最後終於成功開發出新藥──賀癌平，造福了千萬名乳癌病友。聽到這樣的描述，或許讀者們很難想像這部電影有多麼吸睛。然而根據我多次播放的經驗，這部樸實的電影不但呈現科學研究的艱辛，亦具有十足的戲劇效果，學生們在觀影時的反應都很熱烈！

有次播放時，有位非常用功的同學，電影一放映他便立刻拿出預備好的參考書來練習，看來是要充分利用時間複習功課吧。以我對他的了解，當老師開始進行非一般的授課，他若是不願「浪費時間」在這些事情上，常常會選擇自顧自地寫著各式各樣的考題。老實說，當時我心中不免有點不悅，心裡嘀咕著：「世界上可是有很多事情比解題重要呢」、「精心準備的電影竟被你忽視了」。隨著電影的進行，劇情到了高潮的時刻，同學們的心情也隨著劇情高低起伏，整個班級沉浸在電影欣賞的氣氛中。這樣的氣氛也感染了那位同學，沒想到他放下了手中的筆開始觀看！最後電影結束時，甚至還跑來找我討論劇情。當下，真是好有成就感！

後來在跟同事聊天時，同事說播放電影給學生看時，為了避免學生玩手機或做自己的事，他會在播放前宣布：「這個考試會考，一定要看！」聽到這個辦法時，我很驚訝！因為我從未想過要用這樣的方式規定學生看。一直以來都有學生不想看電影，我雖然心裡犯嘀咕，卻也沒想過要弄個學習單或考試來逼著學生們乖乖照辦。讓我覺得有趣的是──我怎麼從沒想過這麼「規定」？

我想起了前述的經驗──原本對電影不感興趣的學生，先是受到同學的影響引起了好奇心，在中途加入觀賞，最後因感受到什麼而現出閃閃發亮的眼神！那神情是真正從他的心中產生的、是對事物自發的興趣，是我覺得最珍貴的成果！說實在的，老師這麼辛苦地備課，當然會希望得到學生的肯定，並吸引他們專注地學習。如果學生表現的意興闌珊，我們心裡必定也很挫折。不過如果是因為規定、考試而產生專注的現象，或許能逼學生學到東西。但如果因此犧牲了求知的美麗過程，豈不是很可惜嗎？況且，如果課程無法吸引同學，教學的過程中必定有問題，或許是老師備課的問題，也可能是學生自身的困難。如果全都以考試、加分來處理，這樣的作法縱使速效但也注定掩蓋了某些事實，反而阻礙了改善的可能。

回到那位極為用功的學生，他會如此用功而拋棄生活的其他事物，當然有其原因。如果以考試規定來看，他肯定能達到滿意的效果。但我記得的，不是他哪一次又考了接近滿分的成績，而是曾經有一次，他暫時放下手中的練習題，開始思考「為什麼開發新藥能救這麼多人，生技公司卻不支持？」這個課本不會教、考試不會考的問題。

適性輔導？誰說了算？

◎馮喬蘭（人本教育基金會執行長）

看到報上有位高中老師投書，說是生涯規劃老師，當他問孩子未來想做什麼，學生只知讀醫學系當醫生，法律系當法官律師…而對於其他很多科系，茫茫然不知道畢業後能從事什麼工作。

按照這樣的邏輯推演，如果沒有總統系、官僚系…這國家如何能出這麼多官僚呢？

不過，這位高中老師本事不僅於此，他請小孩寫信給未來的自己。這一招出得滿漂亮呢。原投書文值得細看，摘錄如下－

校排名列前茅的孩子談到自己其實最喜歡攝影跟繪畫，卻害怕當畫家不得志，即使現在想當攝影師，但不覺得這是可以一直做的工作；一位班級成績十分優秀的孩子，立下志願往西點師傅的道路前進。當初他填高職餐飲科的想法沒被家人接受，即使希望未來可以就讀餐旅大學，但家人對他的選擇十分憂心；覺得念書簡單上手的孩子，上了高中後對自己的未來卻滿是恐懼，儘管成績依然優異，但知道自己唯一最喜歡也最有成就感的是畫圖，卻又覺得自己未來的路非要符合「社會期望」才可以；資優班的孩子想往動畫製作跟聲優（動畫配音員）的方向發展，他的同學則想成為導演…，孩子們都為著自己的未來此苦惱不已。

投書文便接到十二年國教的適性輔導，說教師沒有準備好、多元課程沒有準備好、分數魔咒陰影不散、說應該要符合每個孩子的需要…等，但始終沒有說出口的是，那位當年想讀高職餐飲科，卻因為成績太好，不被允許讀餐飲的小孩，究竟該如何「適性輔導」？

如果這個社會一邊宣稱，職業不分貴賤啦，人各有長，技職教育還是國家命脈啦…而卻又一邊說：「那些讀不來書的叫他去學一技之長就好了嘛，何必逼他讀書？」如果不是職業有分貴賤的話，大概就是成績有分貴賤了！不然，也讓讀得來書的去學一技之長吧！難道建中生沒有能力洗頭髮？

要談適性輔導，就得放下偽善。事實上，我們寧可政府、學校不要認真搞適性輔導。既然禁止體罰大家都敷衍，常態編班大家也敷衍，參考書測驗卷通通都敷衍，連上課都被敷衍了，那麼，請敷衍「適性輔導」吧。比起來，它最值得被敷衍。不要以輔導之名強以成績分類，也不要透過輔導強灌社會既成價值在孩子心裡，更不要利用輔導，讓孩子不敢追求他的想法。

資優班的孩子想當聲優，想成為導演，為何需要苦惱？是苦惱自己能力還不足以當導演？是苦惱賺不到錢？還是會被家人反對？有時候大人很有趣，自己跳出來扛走小孩的責任，抱著「為小孩好，還被小孩抱怨」的委屈，義無反顧地對孩子搖手說：「這條路不通，你只能去那條。」何必咧，難道我們不是想要孩子自己學會對決定負責嗎？為什麼選麥當勞時要負責，選人生不用呢？

不先放下這種替人家決定的習慣，目中無小孩，又何來適性輔導？

當我們要為成績好的孩子爭取不拼「好」校「好」系的權利時，我們也要呵護成績不是很好的孩子想要繼續讀書的心意與權益。要適性，就要尊重孩子。才能有機會在孩子做重大決定時，陪他討論。

※本文選自《人本教育札記》