這字，明天想要得幾分？

◎吳麗芬（人本教育基金會數學想想國總監）

         「回家功課」是最近國際上很熱門的話題，因為法國總統說要廢除家庭作業，挪威學生則為此走上街頭，接著美國維吉尼亞大學發表研究結果指出，寫回家作業對於提昇在校成績沒有絕對幫助，同時大部分學生都覺得那是浪費時間，幾乎同一個時間，媒體也報導了澳洲的相關研究，指出更嚴重的後果—花在家庭作業上的時間愈多，學習效果愈差。

        相對於國際間的熱烈討論，表面上台灣實在「淡定」得過分，但實情是「可悲」到谷底，死抱傳統不放者知道國情不同，台灣不會跟風，稍有理念的家長則是連羨慕都感到害怕，惟恐自己害了小孩前途，苦的是既無法帶著孩子離開台灣，又無法立即改變教育，只求匍匐前進中保全孩子學習的胃口。

        想起兩三年前幫助孩子因應寫字作業的往事，主角全是一年級孩子，他們很正常的，在開學幾週之後全都討厭起寫國字，有的潦草以對，有的則堅忍不拔非要把字刻到跟課本上的一樣不可，奇怪的是，他們花去的時間竟都差不多要兩小時，你可以想像有人拖拖拉拉、有人正襟危坐，但他們內心全是煩躁與不滿。

        老師們正式和孩子們開會討論，問大家覺得哪個字最好寫？全部人都說「一」，那麼學過的最難寫的字呢？孩子們紛紛在白板上寫下：「羲、襄、嘉…」其中好幾個字都是孩子名字中有的，這時我也想起自己的「麗」字，討厭的感覺真是跟著一輩子啊！這時，有老師說「一」其實也很難寫，因為要寫在田字格裡，位子很難拿捏，小孩都認同，這下子沒有好寫的字了，但每天都要寫，怎麼辦呢？負責主持的老師問：「你們知不知道怎樣的字會得甲上？怎樣會得乙？」孩子們答：「沒有寫錯」、「和課本一樣」、「不知道，看老師心情」…孩子們似乎都很知道嘛！

        接著，老師請孩子們各自選出自己的作業本中，覺得寫得最好的一個字出來，然後請孩子們猜猜寫這樣一個好看的字要多久時間？孩子們沒什麼時間觀念，所以從五分鐘到十分鐘都有人講，老師於是拿出碼錶，請大家立刻實驗，結果發現即使是寫最難寫的字，也沒有超過十秒，這個結果令孩子們十分震驚，立刻再實驗同一個字寫十遍要多少時間，結果平時寫最慢的孩子也沒超過兩分半鐘，於是老師拿起一份當天需要寫四頁的國語習作，算一算大約總共要寫八十個字，用寫最好看的字的速度去寫，只要二十四分鐘就可以完成，想到省下來的時間都可以拿來玩，孩子們都很高興。

        就在他們想立刻趕功課的時候，老師說：「現在你們知道了用最好的方式去寫會怎樣，重要的是，這是你們每一個人都可以做到的，明天想要得什麼成績，今天你自己就可以決定。」同時，我們還請孩子們以後每個禮拜都要選出自己最好看的字，影印存檔之後，過一段時間再讓他們看看自己進步的軌跡，我們所有老師則負責提供安全溫暖的環境，絕不因為孩子做得到，就天天要求他要做到，「把主控權交還給小孩」才是培養他成為一個主人的道路。一個學期下來，所有孩子都大幅進步，現在他們可以決定自己何時寫、如何寫，他們是時間的主人，也是學習的主人。

        以上，算是幫助孩子匍匐前進時曾有的戰鬥，很慶幸孩子們有反客為主的機會。然而，更多孩子、家長、安親老師淪為「功課」的奴隸，終日相煎，寶貴的課後時間就此浪費於無形，儘管「國情不同」，孩子們對功課的討厭竟如此一致，顯然，是孩子們這一國和大人那一國的不同。親愛的大人們，明天，想要孩子給我們的智慧多少分？

✜本文原載於《人本教育札記》第283期

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如何把「功課」還給孩子？

◎吳麗芬（人本教育基金會數學想想國總監）

        如果針對小學生家長做民調，我相信「功課問題」會是排名第一的煩惱。

        每學期都有家長來找我討論這類問題，因為孩子要不拖拖拉拉，要不，不願訂正也不肯接受爸媽的好意見，事實上，即便在「數學想想國」這樣強調寫完功課就出去玩的安親環境，也不是沒有「功課問題」的困擾；孩子上學的日子越久，便越對學校課業反感，每到寫功課時間，孩子們紛紛比較誰的功課多，只有一兩樣功課的人就自感幸運，只差一兩樣功課就變成最多功課的人，竟是露出一種怨恨，似乎在說：「噢！可惡！連悲慘都輸給別人！」

        但無論孩子們有幾樣功課，許多人都是在拖拉之中才能幾近完成，特別會拖的還把功課留回家，緊接著上演親子大戰…因為大多數的家長，早已習慣「搶走」孩子的功課主導權而不自知。

        我們當然知道大人的無奈，誰愛搶著主導啊？誰叫他們都不主動！而問題的根源，大家也知道是出在學校教育—上學無趣、玩耍時間縮水，重複抄寫的功課又多，我們自己重讀一次小學都未必能高高興興寫功課，因此，在教改還沒有成功之前，除非家長敢去學校交涉，否則這根本是難以解脫的宿命。然而，大家的日子還是要過下去，寫功課仍然是孩子的事情，是孩子每天要面對的現實，大人絕不該從幫忙變承擔，甚至演變成日益嚴重的焦慮，成為影響家庭生活最負面的源頭。

        因此，最近我們和一些家長合作，進行了為期兩週的實驗，效果十分顯著。孩子依舊抱怨功課，但他們明顯縮短了拖拉、主動設定了自己想要完成功課的時間，即使決定留一部分回家寫，回家後也能主動完成；最重要的是，家長逐漸從孩子的功課中解脫出來，有更多心力經營親子關係，孩子受到愛與肯定，回過頭來更有能量面對無趣的學校功課。正向的轉變已經開始，我知道，只要維持下去，改變就不會停止！

        什麼神奇實驗呢？其實只是試著「放手」，讓孩子能當自己功課的主人，並忍耐實驗期間孩子自理的結果。既然是讓孩子當主人，自然要讓他學著決定自己何時想完成功課，大人的工作比較像能幹但絕不越權的秘書。孩子放學後，就和他商量接下來到回家前的行程，其中玩耍時間要受到保障，不然會橫生枝節（詳情請參閱札記二七二期〈玩太少，孩子也會生病。〉一文），在「老闆」決定的時間內，盡可能陪著他「上工」，這時需要對他上工時的一切表現盡可能的讚美，除非寫錯，否則不要出言指導，尤其不要挑剔美觀問題，因為那不是現階段的重點，我們要焦點集中的幫助孩子完成他自己的目標，這才能在孩子心中樹立自己是主人的感覺。

        然而剛開始事情不會那麼美好，老闆失誤連連，以為自己可以寫完功課，卻因為分心弄東弄西，時間都花光了，有的老闆則還不相信自己是老闆，提心吊膽玩了一整天，到睡前才慌張地想工作，此時家長們真正面臨的考驗是，要不要讓孩子熬夜寫完呢？答案是「不要」，因為晚睡造成隔天的問題更大，但也不要趁機虧他唸他訓他，請爸爸媽媽務必溫柔地當爸爸媽媽，同情沒寫完功課孩子的心情跟處境，安撫他的懊悔，答應他明天早點叫他起床或早點去學校補寫，告訴他你相信他明天很快就能補完，現在來聽爸爸媽媽說床邊故事吧！

       沒寫功課的隔天，是這實驗成敗關鍵的日子，大人要如何面對因為功課問題而遭遇「不幸」的孩子呢？答案是「哀矜勿喜」。我們要盡量傾聽孩子的苦水、同情孩子的遭遇，但千萬不能數落、責罵，因為大人一責罵，小孩就再度證明自己的無能，更不相信自己能管理自己，更覺得需要依賴爸媽的催促，事情便又回到原點，所以大人千萬要忍耐，事實上，只要忍耐幾次，情勢就改觀了，我們真正要對孩子說的話只有一句：「那麼，今天想要怎麼寫功課呢？需要我幫什麼忙？」

✜本文原載於《人本教育札記》第275期